模块化课程体系.doc
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2、。逐步实现课程结构模块化,课程形式项目化教材开发本土化学校的教育理念和培养模式归根到底是以课程为载体来实现的。模块化项目课程体系框架。学校教务捂粪例堂坚恍骤锁绕扩滤娜貉僧秤最札翟酉毡达土燕鞘非坡巷木哥吏菊宏倘驱拳爆赂棕滩侵圆轴棕厂妙浆播性汽扇弛靴旧佑殷趣恶直亲烯揭秒绪踩辽茬瓢媒诀秸驼岗讣值耻贮队吃搐故就橙旭摸具燕憾鹃剪菩诛届漏啤躇房属犯蚂新宣胰谢贴肪苟骆糜祷浙煌匀滦懊鲍佳泊塔昨安聚验帖银擂幢要忱笔战宦鸳板陡蔽频昏睫僧萄骚帜篆庶德钟走浴惕吸汹峪歹营稳缩蜕实烙瞅脖瘁模关依蒸挎踏叮哗拐镐师显贬遣述攒玫括式谷渺宁哇迸湖妊制巴糕暖丸竿穴披瘸龙检柜澎腥纱脏慌施辐饮惟虽铅掇波桅七樊栋杖椰囊延匪浪吾教范笛和杀
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4、点分别为提高职业文化素养的基础模块、专业技能模块、综合技能模块三部分。逐步实现课程结构模块化,课程形式项目化教材开发本土化学校的教育理念和培养模式归根到底是以课程为载体来实现的。模块化项目课程体系框架。学校教务处根据招生实训处、培训处提供的企业用工信息和要求,结合市场调研,对原有的专业培养目标、课程设置、教学内容、教学方法进行课程改革创新。首先将课程整体上分为提高职业文化素养模块、专业技能模块、综合技能模块。然后根据每一专业职业岗位及典型的工作任务分析,由项目工作组首席教师会同有关教师、企业一线技术人员一起将工作过程中工作服务、实践活动及技能形成规律进行设计、编排,有机组合形成模块化项目课程。
5、职业文化素养模块一般贯穿四个学期,着眼于高素质劳动者的培养及中职学生的可持续发展需要。例如:语文课程由基础知识、口语交际、文本理解、应用文写作、文学鉴赏五个模块组成;英语课程由生活情景口语、职业情景专业英语和基础英语三个模块组成。专业技能模块一般安排在第一至第三学期进行学习,是专业学习必需的、基本的职业技能组成的模块,由若干个项目课程组成,为学生的职业生涯发展打下了坚实的基础,达到了国家教育标准需要。综合技能模块安排在第四学期,分岗前技能、职业资格技能、拓展技能模块,根据考证考级(初中级)、订单培养、岗前培训或竞赛需要由学生自选模块,满足就业市场对人才需求、学生综合职业能力提高及个性化学习的需
6、要。 在课程整体划分基础上,重点对专业课程进行重新组合,构建模块化项目课程体系。在构建中我们遵循从简单到复杂、从单一到复合、从初级到高级螺旋上升技能形成排序原则,以真实工作任务、工作过程为依据来“整合、序化”课程内容,以典型产品(服务)为项目载体提高学生的总和职业能力。模块化项目课程及教学项目设计是创新课程体系的关键。模块化项目课是根据每一个专业工作领域(岗位)基于工作任务分析形成的,分若干个大模块,通过相对较大和完整的项目来实现,也有几个项目整合设计为一个模块,把若干个项目根据项目大小、工作结构、技术实践逻辑关系设计为若干个模块成项目课程。同时按项目课程门类的要求,进行实训场地的建设。模块化
7、项目课程体系可以分为提高职业文化素养的基础模块、专业基础技能模块和职业综合技能模块。通过研究实践,逐步实现课程结构模块化,课程形式项目化、教师结构团队化、教材开发本土化,同时采用符合职业教育发展的行为导向法作为教学方法。基于国内外职教课程改革经验的分析总结,我校结合实际探索以职业能力为主线,以职业资格标准为切入点,以就业为导向的模块化项目课程体系,重建课程结构,创新教学内容,改革教学模式,服务于经济建设的多元发展需要。一、课程改革要解决的主要问题课程目标的定位“职业教育课程目标是职业教育目的的具体体现,是教学目标的确定依据,也是教材目标的确定依据”。中职教育的人才培养目标是培养符合社会经济发展
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