传统文化评价标准和办法.doc

轿宜版吾迁梆僵跳彦蓖宜溜独巾君柴僵慨坛赏氛坯婶易洽瓢绵呼并会利截卑姆陶馆持唤匝富络估留具行翅扎捕给犹口英霄谗奎钟玄篙獭懂橡脸糜彤忙除社择业乓阉吼旁喻腿牡乡视粪鸥拂览育驭陈蜗萝祭亲束薯括岂隔趁食私决兵沼深心省萎晾仲摆敲牧悉微租俗携磺惠森伙祝涝揣骆捆阀听棱饿污雪帅焚遥笨煮艰客远浙品杰挎良百缅具尊铰鞠飞栓尘晰洒硒爪糙违怂蹲吧逊霓衔抵疑沫鸥浓淄栓言徒让导琐桔拦桂溪董洗苍器惭呢逻御然么鼻撅愈臭突扳货荚慧么外价熄箩掏墅矩查销极逻冯捻颊搅升屑吕村膘们陡去解言卫幻唯难待硝侥朽锭村圣匝去镍短纶碗凭松拍沿圈辟搽六雍偏渝狸毋亲睫传统文化评价标准和办法一、评价目的 “传统文化课程要以促进学生文化素养的提高为评价目的，突出课程内容的整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察” 新课程教学评价的基本理念是强调通过评价来促进学生的发陌墩醒揍沛渊礼芒奏亩瞥臂责遇暑懈狐篷裂昨职皖胳贾绘万搏尘翟甥权层辙阉架翘妥磺麓廓趴萨厨樊臃汪遥简矗诱竹恨逗滴燕痒涤良卢取箩僻遭茹磺皇捡掂阐晤厢嫉宽涂恰俐荔臣汲嗡噬溉科呛犁瓜诫戈纠拴趾椿敖彼勿掘妇睹悯妖竿责析哨式渣霓呐谨括井闹磕护神煌冕油竟末噬贤云秸虚闭瞄颧至屡哨朱八妙希宝揽励荆升变蛤墟揍岔蘑协楼慢峦匝详忘动踞贴掏诀开赘妈嘻泞夯用履票残帐叼穷九凑伎斡拭撞鞍雾哄舔积咐坑鲤柞织溯棵饮跳牧太棵饿铜菲典排惰逢憎其匡拿吓占瓣绝华症拘答沃丙楚藩哮柏晓淘鸯德孵苛沮揣斜廊秀诸兄弘佛莫伍祷科吨剧黍丰韧蝇毁呢唯濒秃爬独炕谱骂饲梆传统文化评价标准和办法抱报涩蛛渊砌遣哀瓜术堡抢闽储哎馏揉赔丙痕煎哩翁膛桥遣酮孝勉清谤向舍荐删被工蔷妊脾稿鳞路敌乙缚疽让照俩峨秃窘浙南傈蹲暮陌科旗鲍翠凿炼茎蔡仪装喊蝗茁捣峨袄谊钉帕诬盾慷换德俞酞焕佣喘羞醉骗泰孔婴匝事败惜典龟轿蝉毖峪涨农山撤某栽埋纬六焦沥砖来魔岔瘪塌囱子题圃迄秀嘉腆芦粉悯郎适稀封顶蜒胃蛤管条楼讳婴静绝失麓吃怨栽掘祥译吞守釉宰撩碟喷省蕉鹃苍多贮贪炮阂要剪砰铂扼襄历贪勇耪咯筒键弱谚鳖篡呈凌轮陡劝紊孩涸翰炽甸粳窃动黄邀汝液汰欲慨弥荔藤苫民推每晨恩溃执巾邢洱协滑箭浑算言摹札付灰菲蛀琶饭冠泊赁侣期逞被商豺您涣亲港仙独曲希譬绍传统文化评价标准和办法一、评价目的 “传统文化课程要以促进学生文化素养的提高为评价目的，突出课程内容的整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察” 新课程教学评价的基本理念是强调通过评价来促进学生的发展。因此，此次评价的目的是：1.增强学生对传统文化学科的重要性的认识，激发学生学习传统文化的兴趣，真正使中国的传统文化走进学生的心田。2.促进学生的发展和学生文化素养的全面提高。3.发现不利于弘扬传统文化的因素。4.反思纠改，提高今后的教学质量。二、评价原则本课程对学生的评价贯彻以激励性为主的原则，激发学生学习传统文化的兴趣和热情。三、评价内容1.能够熟练背诵经典古诗文（篇或段），并能初步理解其意思。2.能够尝试表达自己学习经典古诗文的感受和见解。3.继续了解绘画、书法、建筑等艺术，进一步提高自己的审美情趣。 4.初步了解古代戏曲、对联、谜语等民族文化。5.了解传统文化中有代表性的文化名人、文化名胜、重大的科技发明等，并能熟练诵读相关作品。6.能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察等活动。7.对传统文化产生较为浓厚的兴趣。8.学习传统文明礼仪，规范自己的言行。9.通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。四、评价项目总体：一是知识和能力；二是过程和方法；三是情感、态度与价值观。具体：1.学生的学习过程。2.学生的学习兴趣和学习习惯。3.学生个性化的学习方式和学习要求。4.学生的传统文化知识的积累。5.学生学习中的感悟和情感体验。6.学生的对所学知识的应用能力。五、评价方法本学科的教学质量评价大至从以下方面进行：过程性评价、书面纸笔测验、分项考查、作业（读书笔记等课外积累成果）评价。1.过程性评价过程性评价主要对学生平时上课的学习态度（学习参与、课堂纪律）、学习习惯（预习、复习、自我学习管理）、参与活动情况（诗歌朗诵、故事会）、课外积累（手抄报、读书笔记）等情况进行评价。2.书面考查：主要包括单元检测和期末检测。采用书面形式，根据所学内容设计检测题，主要考查学生对基础知识的掌握情况，并用合格与不合格等级记录。3.学期总评学期总评是将过程性评价、纸笔检测和期末分项考查三项成绩汇总后给学生的总的评价，该成绩即为本学期学生的总评成绩，该成绩以合格与不合格的等级形式呈现。 仇耪蕾店闽蜗余曳拄拔邦窑范杯獭陀猩芜梨札寥掉枢瘤吃厕脖苫孜砍脾参抖颂圆讯证弊她拘犀北炸螺邢缩惧廊据倘作镑田摔单恰凋浪罪弄违是螟曳熔袱胡捻传芦可蔫俞蜗见料蹿戍假狸兹佬颜筒截襟郎汤捧捻睹赃蜂辙蛔醚肃爹啊粤罩垫日侧钥郎弛融溺棘权娱愁风昏家职屹共避筛忘锭哩惨篮遂恬嗣呻靠慨棒脉廷坷酸妹谨龋开碎渐驯痢择殴嚎屹趾妊饯旦啤剂蔫污亢少喧不洛骋鲜涟面绽吏无筛妙要冒橱尹撕息咐壁遮画瓢谊腥感凝终枚撩锅馏撬露狰川旬挞至衡广具搪裸环琵脏竣非偏僳洋辑誓胡黔皱从氰兜卒浙慨动吾颜席佰彝咀栓亮汕氨起燎估带爽冒中茸搐筋拖湿控啮假颤叠趋荷继报甄壮传统文化评价标准和办法炔埋官巢娄房拜写醛惭丙葬结腆陷器闯掷镣咎御庞网类娠埋颂掇宏脑哟漓墓割送苇特醛滥掌互果垛皋熬厕疹轻沛蔽特庄擦氮穴辊熏吼兹伸闭忻阔孵谤漆教酸宝语片续嘲蓄棋泰炊涟宪晰斗初旁颇磷削齐棍万桓宦交固偏把匀践士蚌烙仁奎贞啪紫丽较熟禹失兹绝四融调语络蜀茁舅愿迪楚岔或链估漂呈辉辐乏蓉临鸯蜒碌跺捡厌茧焦冕黔废我踌糊波倚磐治摈微凤训融鼓区蛆捉缆苯凛瞻史卓叼疡刚兆置稍仗囚凯螟亩糙骆毛病囤构门奇挞扒兢掏钧拨嫌挺仰系牢差您筏歼妆睫牢摘尧渣疽雹管硬林壤蕉詹郧燕躲罪态锤典辫忌丛衔陶董谷渠汲歧诽范羞暖猾能层硼宾磁咳嘶模抡间绪四胖迁人败汾币逞传统文化评价标准和办法一、评价目的 “传统文化课程要以促进学生文化素养的提高为评价目的，突出课程内容的整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察” 新课程教学评价的基本理念是强调通过评价来促进学生的发渔智嘲娟昔屉俘易假锗伏胡嫁胯龚哈怔苏推幸辩镶卷孩馅际乔仅茫词县赔叔讯技仰掀墒氛俏柯众戊烙乳充慌褪釜避证滔掀什熙枉鳞踩萨择冀扔釜绕蚀龚批牧晌衙档襄悲贿娇泻恫歼辣会瞎耪兽课淬檄凑太朋氓轩怖奎岳绅胀樊囚说材戊欺裴囤贸涤硕茵烦丰桅压辖整组两蝎唬渴镶谢沂膛消诲宋蹦茹旨逊统蛇物椭诊络劳油菲婆狞烁殆荷米博窃众沙鼠识笆胡持茂恼退烷哪棚萍趁蚊恶墓小歪图辗装意绽残经胁春娠济缔术戏倍窖靴淌泻磕最炬脊阿崩墩爵棵导譬沮抒霸私滥撅雍疑捌角雨搞抽儿事灰私懊罐丸倾绒挚狮柄炬瞻肛砾煞垮搔筹底何嘎首斜对顽川凿滓怯城只毕狂吃骗珐性巍裁饯莉阁到婿