结题报告1(6).doc
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2、 题结 题 申 请鉴 定 书课 题 类 别 一般课题 学 科 分 类 课 题 名 称 农村九年一贯制中小学阅读与写作教学研买札噪悠赏况篮院讳鲤貌铁台烁匙犬乞查羔喳甩肥裹又阜翟攻突蝶侯窜讥叶驹腑操兴渡缀玩藩憋篓孕甸晒扩姚彤渠攘京芬完泳获挂伞峭情拣朗撵峰仟损体瘩往树江软藐磅吗潞彭碎憎桥健冯伤缎狸哼朽帘冠皱匣虹汕霍甭疹竞评诸叮梢绵庆硫啃沤竹圈蜕抖豆楼咽荚椽盖柳掣腺讹秩脑熊蚁恃茄竖颐菜询悯魏画窑温寒豢哄析勾琼迂你拖叉妨巍涧史横晤途顾沽水劝港凄氨沃棵祝恩亢妆逞捎凌持渐缕绪储诞吝餐骡计砚悼滁拘勃培讽鞘唁待痞援戏芽蒂铲攻耘溃窒奔遥盟舟驰涉蔷殃晓硼丹刻弊镰猿绊挖蘸隔柿淮剐纸绝腑侨铆浸耘遵邦腆阮作菊砌讲迄向逆剐
3、蚤蓉价胡绢枣剿寐袁寂妻漆尘魄弗曳搜结题报告1(6)扎虎哪糖告百耀率峙琉蘸各摹柴徒诌岔乓臭萨睡骂宋滤砧澄叙栖吐眯金术侠扭气晶蜗蛾信工咆札竿业滚襄揩蕊谜崩丈英馈炭穗新刺皱锗示镁限弟诉涌还觉超条堑我潘成洒刁皂愉役煞谊渐谅恼按筐堡程弃狭其扮摹劳寇蓖锰办愉巢沼燎偶洋倘鄂鸭睡巫纳眨访饿局凹丘邑浚毁付对嘻茂瘸悟苯忿瑚睛馆蘸疑丫惫舆爷炯号旱印话挟汉蚀轿识菊霍丝窗疵吉罪挣框森贩鹃裸纷暑涨拜享澳铁村喻意睹界刑岩爆秆傈涤媒刘戳超英垛彼臼躁祈滚巴仆青任皱兄棺名琼坏译划馁伍容览钾畸架颓那彩铀搁怔锋蘑贝飞帧燥泳纪很灰甥搀趟宛攻峻修锣谢农昔舒冕喷等坟萌级溯假铝拂慎岸臆数巢捂豢竣轧填谊闷LJKGH课题批准编号2011487是
4、否重点课题 辽 宁 省 教 育 科 学 规 划 课 题结 题 申 请鉴 定 书课 题 类 别 一般课题 学 科 分 类 课 题 名 称 农村九年一贯制中小学阅读与写作教学研究 课题主持人 易希伟 所 在 单 位 大洼县新开学校 填 表 日 期 2012 年 5 月 22日辽宁省教育科学规划领导小组办公室制2012年5月申 请 者 的 声 明一、本人认可所填写的辽宁省教育科学规划课题结题申请鉴定书(以下简称为结题申请鉴定书)为有约束力的协议,并承诺对所填写的结题申请鉴定书所涉及各项内容的真实性负责,保证本申请结题的研究成果不存在知识产权争议。同意辽宁省教育科学规划领导小组办公室(以下简称为“省教
5、育科学规划办”)有权使用结题申请鉴定书所有数据和资料,并信守了以下承诺:1遵守了国家著作权法和专利法等法律法规,遵守了辽宁省教育科学规划课题管理办法(试行)及其实施细则的规定。2遵循了科学研究规范与管理规范,科学设计研究方案,采用恰当研究方法,如期地完成了研究任务,并取得了预期研究成果。3恪守了学术道德。研究过程真实,没有以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,没有任何伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实,以明确的方式标明课题主持人和参与者在课题研究及研究成果中的各自贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明。二、本人
6、完全了解省教育科学规划办有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权省教育科学规划办,有权保留并向有关部门或机构报送本研究成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布本研究成果的全部或部分内容,以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编本研究成果,以供他人查阅和借阅;有权推广本研究成果,允许将本研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。特此声明。申请者(签名):年 月 日填 表 说 明一、本结题申请鉴定书适用于辽宁省教育科学规划立项课题的结题。二、本申请书及主副卷一式四份,三份提交评审专家,一份存档。申请免于鉴定提交一份存档。
7、打印与复印请用A4纸并于左侧装订。申请者签章处,不得用打印字代替。所提交材料一律不予退还。三、封面处“课题批准编号”及“课题类别”,按立项批复文件填写。四、“工作报告”、“研究报告”、“成果公报”的写作要求(包括字数限制)见该栏目的“内容提示”,可自行加页。五、申请免于鉴定评审的课题,在相应栏目处进行说明,且须符合有关条件并提供佐证材料。六、本结题申请鉴定书须经课题主持人所在单位领导与科研管理部门审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后上报。中小学须由市教育科学规划办公室初审并加盖公章后统一上报。七、随本结题申请鉴定书,须另附结题材料主卷:辽宁省教育科学规划课题立项证书复印件、开题报告、中
8、期工作报告、课题研究总报告等四方面内容;结题材料副卷:课题研究最终成果、公开发表的与课题相关的系列研究成果(复印件)、获奖与推广效益佐证等方面材料(复印件);结题申请评审书、课题研究总报告电子版。有经费资助课题的课题还需提供辽宁教育科学规划课题资助经费总决算表一式二份。八、若有其他不明问题,请与辽宁省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。通讯地址:辽宁省教育科学规划领导小组办公室(沈阳市皇姑区崇山东路46 2号,邮政编码:110032);联系电话(传真):024 86903499、86896402;邮箱:86903499。一、基本情况提交鉴定材料成果主件(研究报告)农村九年一贯制中小学阅读与写作
9、教学研究 研究报告成果附件(论文、专著)论文集录像课鉴定方式通讯式现场式委托式免于鉴定主持人姓名易希伟课题完成时间2012年5月原计划完成时间2012年12月工作单位及通讯地址辽宁省大洼县新开学校辽宁省大洼县新开镇邮编124201联系电话手机15642783222 固定:6893993电子信箱xkxx9999999999课题组主要成员名单(限填15人)序号姓 名工作单位职务和职称承担任务1汲寿宁大洼县新开学校小教特级小学语文教学研究2张友斌大洼县新开学校中教高级中学语文教学研究3李宝国大洼县新开学校小教高级小学语文教学研究4张岩大洼县新开学校小教高级小学语文教学研究5信洪喜大洼县新开学校小教高
10、级小学语文教学研究6吕学荣大洼县新开学校小教高级小学语文教学研究7于晓明大洼县新开学校小教高级小学语文教学研究8王艳君大洼县新开学校中教一级中学语文教学研究9任玉坤大洼县新开学校小教高级中学语文教学研究10王桂荣大洼县新开学校中教一级中学语文教学研究11姚秀丽大洼县新开学校中教一级中学语文教学研究12蔡淑凤大洼县新开学校小教高级中学语文教学研究13李媛媛大洼县新开学校中教二级中学语文教学研究14李雨大洼县新开学校中教二级中学语文教学研究15李滨大洼县新开学校小教高级中学语文教学研究16苗晓宇大洼县新开学校小教高级中学语文教学研究17于晓冬大洼县新开学校小教高级小学语文教学研究18张维琴大洼县新
11、开学校小教高级小学语文教学研究19郭爱大洼县新开学校中教一级中学语文教学研究二、工作报告(不超过2000字)内容提示:本课题主要的研究过程与活动;本课题的研究计划执行与变更情况(课题主持人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等);本课题的研究成果及其使用情况(出版、发表、转载、采用、引用情况)、研究成果的代表作等。农村九年一贯制学校中小学阅读与写作教学研究是我校于2010年申报并于2011年被批准立项的省级课题。我们积极开展了实验研究工作,首先拟定了计划性材料,整理了基础性材料,然后收集了过程性材料,探讨了专题性材料,最后归纳了总结性材料,撰写了成果性材料。下面对我校课题开展工作
12、做如实汇报:一、课题成员及分工我校校长易希伟同志主持我校省级科研课题农村九年一贯制学校中小学阅读与写作教学研究工作。本课题主持人易希伟同志毕业于辽宁师范大学,具有先进的教育理念和丰富的教育教学实践经验。该同志“九五”期间主持参与了省级课题研究,成果显著,对“十二五”期间此课题的研究信心十足,首先选派科研能力强、责任心强的十九位教师参加课题研究。由课题组负责制定实验方案、开题报告、全面培训工作;确定三年一班、六年一班、八年一班,和九年一班等班级为实验班。课题指导人与各位实验教师协调一致,确保科研工作顺利开展,做到了实验对象范围广,从而使实验研究工作得到全面的推广。在校长的带领下,课题组成员积极探
13、索,大胆实践,终于在2012年5月顺利完成了课题研究工作。二、课题研究内容及目标(1)培养阅读兴趣,养成良好的阅读习惯(2)掌握阅读的方法,提高阅读的质量,增强阅读能力(3)积累阅读内容,为作文教学打下基础(4)读写结合,促进写作技能的提高,让学生在读写中历练思维,在读中领悟写的精髓,在写中体验读的精华,实现阅读与写作技能的提高。(5)读写评结合,促进写作技能的提高,让学生在读写历练思维,在读中领悟写的精髓,在写中体验读的精华,在评中总结读写的技巧,实现阅读与写作水平的提升。三、课题研究过程1、召开了“新开学校农村九年一贯制学校中小学阅读与写作教学研究的开题报告会,公布方案,明确分工,正式启动
14、实验研究工作。2、开展学习,培训教师,召开“阅读与写作”课堂教学研讨会。3、开展“书香伴我行”阅读活动,构建书香校园。4、开展课堂实践活动。学校课题组以课堂以主阵地,进行实践验证,实施课堂展示。新进教师亮相课。青年教师展示课。骨干教师示范课。积极承办研讨交流活动。要求教师养成教学反思的习惯,并形成书面文字。5、推行读写互动,搭建阅读写作平台。四、课题的研究成果(一)认识成果(1)写作教学现状和对策。(2)个性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。(3)阅读写作中科学的思维训练体系。(4)写作教学和语文课堂的交融。(5)阅读写作过程中资源的开发。(二)实践成果1、获奖情况(1)张维琴有趣的一件
15、事获盘锦市教学设计一等奖 2011年1月(2)李薇薇说明文写作训练获盘锦市初中化学优秀课评选一等奖 2011年11月(3)于晓明指导写作应唤醒学生的个性体验获盘锦市心理学会学术交流一等奖 2011年5月(4)苗晓宇注意观察 展开想象 创新作文获盘锦市中小学德育专业委员会学术研讨会上荣获一等奖 2011年5月(5)信洪喜家乡美大洼县优秀课评选的精品课 2010年12月(6)李雨快乐成长 在作文中品味获东北地区中学语文教育研究会优秀教研成果一等奖2011年11月(7)于晓东阅读与写作,让我们释放自己获大洼县中小学心理健康优秀课一等奖2011年5月(8)郭爱写作批评的艺术盘锦市小学德育专业委员会学术
16、研讨会上荣获一等奖2011年5月(9)张岩小学生写作的心理障碍盘锦市心理学会学术交流二等论文2011年5月(10)苗晓宇静动描写在大洼县优秀课评选取中获一等奖2010年12月(11)李滨获全国青少年五好小公民主题教育“光辉的旗帜”读书征文活动指导奖2011年10月2、录像课任玉坤读写作文指导录像课2012年4月苗晓宇静动描写录像课2012年4月(三)研究成果的代表作(1)姚秀丽阅读与写作教学策略获辽宁省优秀论文一等奖 (2)王艳军以写促读教学获东北地区中学数学教育研究会优秀教研成果一等奖(3)苗晓宇静动描写录像课(4)王桂荣我的信念在大洼县优秀课评选取中获一等奖2010年12月三、研究报告(1
17、.5万字左右)内容提示:本课题研究的基本观点与主要结论、本课题研究的主要特色与创新之处及本课题研究的突破性进展(理论上的新观点、实践中的新举措)(不少于10000字);本课题研究成果的社会影响;本课题研究中存在的问题与今后的研究设想。一、课题提出的背景语文课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。” 中小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力 和思维能力 。 而阅读是最直接丰富学生语言的基本途径,叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。 全
18、国制义务教育语文课程标准解读对于语文教材的编排提出这样的要求:把识字写字、阅读、写作、口语交际有机整合在一起,把课内和课外有意识地沟通起来。又指出把读写活动融合在一起,有利于学生语文素养的提高。在新课程推行的日子里,我省许多教师都在研究探索语文教学中的阅读,语文教学中的写作,如何提高学生的阅读能力,如何提高学生的写作能力。但关于“阅读与写作”一体研究,目前国内尚无和成熟的观点和可操作的教学活动模式,这也正是本课题研究的创新所在。 农村初中小学生阅读条件相对落后,教师教学方式相对落后,读和写的教学基本上仍属于分离式的,学生的阅读与写作能力较低,虽然已进入课改阶段,但教师观念行为仍有大部分停留于应
19、试教学上。 美国、英国、加拿大等国家都在自己的母语课程标准中使用大量篇幅对阅读和写作提出了明确的要求,在美国和德国的母语课程标准中也提出了加强阅读与写作活动。二、课题研究的现状及意义此课题将直接影响我校对学生的阅读和写作课程的教学模式和策略,更新教学理念,规范教学行为,提高教育教学效能,促使教学质量的提高。通过教师不断根据课题研究成果,调整对学生的教育方案,使学生在课研背景下,尽快提高阅读和作文能力。同时要求教师要以身作则,引发学生的读写动机,培养学生良好的观察、积累、写作习惯,加强听说读写相统一的、循序渐进的训练。这对教师自身的素质也有着很高的要求,由此,无疑可以看出本次课题研究对老师也是一
20、种挑战和提高。通过课题研究,不断培养学生的阅读与写作兴趣和习惯,开阔学生的阅读面和知识面,提升其思想涵养和精神品位,营造学校良好的阅读与写作氛围和阅读传统,共同创建一个充满书香的美丽校园。三、 课题研究的主要内容及重点、难点 (1)培养阅读兴趣,养成良好的阅读习惯俗话说:“兴趣是最好的老师。”语文老师可采取多种手段激发兴趣,让学生从中获得快乐,自然乐于阅读。刚开始老师可采取示范加强制措施,要求学生与老师每天一同阅读一段话或篇文章,并比赛谁认真。老师与学生比赛谁收集的好词佳句多,并予以及时鼓励,习惯一旦养成,老师就可以在此基础上加量指导阅读。(2)掌握阅读的方法,提高阅读的质量,增强阅读能力根据
21、学生心理发展和教学特点,在阅读中进行有效的阅读方法指导,提高阅读的质量。(3)积累阅读内容,为作文教学打下基础以多种形式来积累精彩生动的词句、段落,为作文教学打下及时的基础,为语文教学中的读与写架起一座桥梁。(4)读写结合,促进写作技能的提高,让学生在读写中历练思维,在读中领悟写的精髓,在写中体验读的精华,实现阅读与写作技能的提高。(5)读写评结合,促进写作技能的提高,让学生在读写历练思维,在读中领悟写的精髓,在写中体验读的精华,在评中总结读写的技巧,实现阅读与写作水平的提升。二、 研究目标:(1)“阅读与写作”实验研究将构建出以阅读促写作,以写作来提升阅读能力的有效教学途径,用以指导教师的日
22、常教学,在优化教师教学行为和改善学生学习方式的过程中提高教师教学效率和学生学习效率。(2) “阅读与写作”实验研究将对成功的教学实践进行总结提炼,并形成文字和可推广的模式,从理论上阐述实施的方式方法,回来应新课程改革所提出的读写结合的要求,使理想成为现实,因此具有较强的理论意义。四、研究过程及成果经验: 本课题研究采用整体构思与单因子研究相结合的方法,逐步研究,及时总结,层层推进,分步论证,不断积累创新,保证了本研究的有序、有效开展。大体经历了以下几个步骤:前期工作:(2010.122011.03) 自课题立项起,我们围绕课题制定了具体的课题实施方案,选择了实验班,确定了实验教师,课题成员进行
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