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注重语言表达能力，放飞幼儿心灵

摘要：幼儿时期是语言能力培养的关键期。幼儿只有掌握了正确的表达语言的方式、方法、技巧，才能将自己的内心意愿用恰当的语言表达出来，才能与他人更好地交流与互动，也才能吸纳他人的知识与经验去建构自己的知识体系，提升自己的人格魅力。因此，幼儿语言表达能力的培养应成为幼儿教育工作者研究的一项重要课题。
关键词：幼儿语言表达能力心灵
心理学研究发现，在1-6岁之间，每个人都会在所处环境的影响下自然获得自己的第一语言，也就是我们通常所说的母语，这是与人的成长发育相符的。对于幼儿的语言能力，《幼儿园教育指导纲要》对我们提出了具体的要求：发展幼儿语言要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，幼儿园教师要为学生的语言教育负责，努力为他们创设一个积极的语言环境。
一、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此，这就需要做个有心人。成人把自己所闻所见、所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来，等等。成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。
二、积极创设语言环境，让幼儿想说
幼儿学习语言，要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。幼儿的语言能力是幼儿在不断地与外界环境的相互作用中积极作用于外界而获得的。幼儿参与主题环境的创设，更容易理解环境的内容，更加喜欢交流，总能产生“想说”的欲望。因此，在主题环境的创设中，应特别注重让幼儿动手参与。幼儿只有亲身参与环境的创设，成为环境创设的主人，才会自然地产生一种想说的愿望。亲身参与环境创设后，一些平时不喜欢当众说话的幼儿，也会主动地向大家讲述自己的作品。依据幼儿爱听表扬、喜欢小礼物的特点，我经常采用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。
例如，对能积极发言的幼儿，以贴红点、拥抱、竖大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿积极发言；针对个别性格内向的幼儿，不急于要求他能同其他幼儿一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来到能和教师或其他小朋友一起说，到独立说，再到大声地说，最后大方地与人交谈。因此，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，丰富幼儿的生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展幼儿语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深，又丰富了幼儿的语言。
三、抓住语言规律，完善语言表达
加强语言教学，掌握语言规律是有目的、有计划地发展幼儿语言的重要手段，在培养幼儿语言能力的过程中，教师应注重改善教学内容设计，使这一内容符合幼儿语言发展规律。
在幼儿语言教学课程中，正确选择教材，精心设计教学方案，采用生动形象的教学方法，充分调动幼儿语言积极性，指导幼儿正确认识事物，生动描述客观事物，促进思维与语言发展。无论是在家庭还是在幼儿园，家长和教师的行为都很容易被孩子模仿和学习。因此，老师和家长都应注意自己的语言表达规范，与幼儿多沟通和交流，使孩子在良好的环境中提高语言表达能力。平时课余时间，组织小小故事会，不要只停留在单纯复述上，鼓励孩子根据自己的喜好编出有创意的故事，不仅能培养孩子们的语言创造性，还能提高他们的逻辑思维能力。从对成人的模仿中，幼儿可以从一种能力中获得的技能与知识迁移到另一种语言能力的发展中，进而促进另一种语言能力发展。这种迁移发展往往起始于幼儿对成人良好行为的模仿。
因此在日常生活中，无论家长还是教师，都应该注重培养孩子的阅读习惯，并且在幼儿面前表现出这一习惯，在这样的氛围下成长的幼儿更容易对阅读书籍产生兴趣。
四、放飞丰富的想象力，让幼儿表达更有趣
幼儿充满个性，富含想象力，从某种意义上说想象力是比知识更重要的。幼儿教育工作者在语言教育活动中应着力培养幼儿的想象力。幼儿教育工作者可以引导幼儿通过自己的各种感官去感知自然界中的各种现象，去感知语言教育活动中的新问题、新现象，可以让幼儿用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用鼻子去闻，等等，充分解放幼儿，真正实现陶行知先生所说的“六大解放”。
比如，雪花满天飞的冬天，教师可以让幼儿用手去接触、去抚摸雪花，用眼睛去观察雪花的样子，并将自己的体验、感悟用语言表达出来与他人分享。当整个世界出现白雪茫茫的景象，教师不妨引导幼儿展开想象的翅膀，启发幼儿思考：“雪花像什么呀？”教师应鼓励幼儿用不同的语言、不同的方式去表达，以通过雪景的描绘着力培养幼儿的语言表达能力，当教师引导幼儿们来到雪中，幼儿们一定会兴致勃勃，从而让表达更准确、更有趣。
总之，幼儿时期是一个人语言发展的重要时期，在这一时期对幼儿的语言表达能力进行培养，对于他们日后顺利与人沟通和交流有着十分重要的作用。幼儿教师要根据幼儿的个性特点、身心发展特征培养他们的语言表达能力，让幼儿多说、会说，这样才能有效地培养幼儿的语言表达能力。
Reference
[1]任春燕如何培养幼儿的语言表达能力[J].考试周刊，2012，（93）。
[2]孙艳青生本理念下的幼儿语言教学[J].教育界，2013，（34）。
[3]陈秀艳如何培养幼儿的语言表达能力[J].中国科教创新导刊，2013，（24）。

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