谈班级管理中的情感教育.docx

谈班级管理中的情感教育

摘要文中对班级管理中的情感教育做了阐述。
关键词班级管理情感教育
在现实教学中，期盼着学生主动发现学习的乐趣，愿意学习是不现实的，作为班主任，最先做到的应该是管理过程中对待学生的平等、公正、客观。这是学生所期盼的。
以上只是最表面的思想，而教学管理中，最需要的，还是对学生的关心与爱护，是发自内心的去爱学生，令学生觉得在班级中得到温暖与关爱，才是最高境界。总结出来就是三个真，即真心，真情，真爱。
“有你在身边，真好！”这是不久前毕业的学生给我最多的一句话，看后我有几分感动，也觉得万分欣慰。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只有我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，才能做到润物无声。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。在实际的班主任工作中，我是这样做的。
一、用真情打动每一个学生的心灵
著名教育学家亚斯贝尔斯说过，“教育本身就是意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是心灵的艺术，抓住学生心灵，教育就成功了一半”。爱是班主任良好工作方法的源泉。我班曾经有个叫李博的同学，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，还经常欺负其他小同学，隔三差五有同学向我告状。我向他了解情况，他的态度很是蛮横。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，了解。通过与他同村的学生口中得知：他父母离异，他从小跟着奶奶长大。当我了解到这个情况后非常同情他为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌懂事了，学习也有了很大的进步。通过这件事也让我相信就是顽石般的学生，也终会有感召转化的一天。
当然，这只是一个个例，是不是听话的孩子就不需要关爱了？当然不是。根据教育理论中的二八定律，把真情用在另外的百分之八十的学生身上，所收到的效果会更大。从心理学角度来看，孩子在初中阶段，正处于一个心理断奶期，这个阶段，他们更需要来自于教师和班级的真情。目的就是为了孩子心理的健康发展。
二、用真心对待每一个学生的过失
木有良莠之分，学生个体也存在着很大的差异。苏霍姆林斯基说：“教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”教育的核心，就本质来时说就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。尊重对学生的成长发展是非常重要的。如学生犯了错，有的教师不分场合。就发脾气批评学生，其结果就使得学生产生对立情绪，不听从教师的管教。若要避免这方面的问题，必须要运用教育机智，创设德育情景，坚持巧妙疏导，一改那种因教育者居高临下、耳提面命的权威态度所形成的对立紧张的气氛，才能取得了成功。有的教师，对学习成绩好的同学不严格要求，犯了错误，只是随便批评一下；而对学习成绩差的同学，只要有一点错，教师就大声呵斥，挖苦讽刺，甚至骂到家长头上，学生就会感觉到班主任偏心，只喜欢学习好的学生，从而使他们失去上进的信心。
所以，管理过程中，班主任一定要真心对待每一个学生，使每一个学生的行为得到合理客观的评价，使他们充满自信、健康成长。?三、用真爱激励全体学生健康发展
著名教育家叶圣陶说：“无论是聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我们都应该称他为小朋友。我要做学生的朋友，也要学生做我的朋友”。真的希望所有的教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。每一个班级群体中总有那么一些弱势孩子，他们不被人们关注，而且要受到各种各样的批评，表扬总是与他们无缘，事实上他们并不像我们看到的那么差，他们的心灵深处也有闪光点的一面。孩子们并不是缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛，或者根本不屑于去发现孩子们的美，这样的教育是极不成功的。
孩子们需要关爱，关爱从哪里来？当然是来自于老师，孩子们的心智正常成长，离不开老师的真爱。我想，能受到老师真爱激励的学生是最幸福的学生。
总之，在班主任工作中，爱是唤醒学生的心灵钥匙，是教育管理好学生的必经之路。爱是雨，是露，是风。班主任只有真诚关心和爱护学生，才能抚慰学生的心灵，才能滋润学生的心田，才能吹绽学生的笑脸。“果实的事业是尊贵的，花朵的事业是甘美的，但愿让我做绿叶的事业吧！她总是谦逊地垂着绿荫。”管理过程中，除了教学艺术和公平外，还需要管理者对学生的真心，真情和真爱。只有如此，学生才能在良好的环境中有信心地茁壮成长，走向人生的新境界。

-全文完-