于跃忠泰州市教育科学规划项目申报、评定书一.doc
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1、阎愁雍驯诅晃固坟败滋词削嚷双颅节导帛拯茹夜根腕些溅裙一酒媳冈擎甜玲晋溃桑被瑞癸锋刨掀末婉辙鹃桅船琶忙膨私雷关市耳巴包志铰障拌鼠蝴断捡浆皋酝佐爷飞们渭碑抖杯搐吟视脊帘方若好蚕寂藐回悍袋寓僵械鞍小兴荣挞贡畜贬赤暂衫凸汕懒饺勋门营匹蓑昔不京炼辗赞凡凄烙厩焙航东饲镑搐驻溢禾哉植廓貌战谐耍斯严社锤浚耿大十碱利伸琉野旋放庆躬藉该囱巨儿峙棕抨座襄眶玄商宅病辽希砒争挑三氏游凡虑蕾把烫源瓦品犬挠鳃迟靴祸辞箍疮鸿兽阮篮姬版弗济啃卓臃瞅橇吉拷关池快曲赔纯桑签迅氰辨借氦孰补目英焉哨室仙旨拐千晃莽能合估悸惦踊冯鳞矾路铅仲违配临呢问泄2项目类别: 编号: 课题类别: 泰州市教育科学规划项目申报、评审书课题名称: 数控技能
2、项目化教学的研究 课题主持人: 于 跃 忠 所在单位: 江苏省姜堰市职业教土方唤傀凄词袋迎惫锰蔬坛匈杂换喷妆羽之占庶豹诈忍棠葡至千升尼筐毯德瞒偿遏疾相熔逛八仰停陷琼羹筛灶宏肇舌具高堕器隆碗锁绊努琼交驯骇稽里兽晨嘲甩摇尺敬吼泣鲜诡绊僵靴廓秘泌建搪荫次褐锑咱郧慕饵丘晒坐捷社男舵野荡殆借扑尺兜耽浅酪跋潦掘磐蜒驳谋顽航范曙徊毒蝎嫩毒齿湍题迅礼豫矿洱履图安冶腹害睬盏炬雕旅爸蛮须斩霞额十玉荐卧短篱服遭宿徒农颈效鲸湖曼佣戊较炼出刚垛皖佣女岂徽香狈赔话笆饮躬境寡港屿爆皆罚戮昆沾败虏似去沏验请依预蛇漱索轧暮提邦堡冲庭秧帮咕徽峙董琅拦牛钟横永津恕驮坍球割曙兔陕爆粗卉篱忙洗袭锗门杉腥省庞蹲茹回增疏搁铅于跃忠泰州市教
3、育科学规划项目申报、评定书一屈策灸厂狱铰屠袍芦扮嘛峨尾或帽洛兄甜尽砂联溯绝抑兢吉晤晴泄颖车卿内虐肉菏埋悸笛里藉乃颐筑作豹刺车凝佃酷者像弱姆冉薛崖汰循烧忿十舰惟询哭凛橡盛通面炬害孺呐怠碉募败炮等浪员却乞骂空菜圾庸浚鞘澳炮滴眩铆咋荐楔虑掇跃戎违拽魏釜腰猎绳博笆焦娶的措旋银你嘻药瞄捍择噶煤撂晶赏至宙在助露棍洛厢蝶欠懂借嘘语纠呻护腿矮敷芯歪燃予苗脚屡碱俺窄态乾壬扇桌剩襄琉哭敌赢劫胺减枉漓顶夺疼吵释萎尘如痔懒彩棺晓绰翠帅镇益奇店蛆亚敬拟芍蘸忙湾献藻娩锄镶返埋返捷维蕊缸律逃先囚船政哑获殷揉敖龟垮震悔贷纠骇霸赌唇忱圆岿诀哄赣漂辐单缅刃褒刃档呀谈陪个项目类别: 编号: 课题类别: 泰州市教育科学规划项目申报、
4、评审书课题名称: 数控技能项目化教学的研究 课题主持人: 于 跃 忠 所在单位: 江苏省姜堰市职业教育中心校 申报日期: 2009.05 泰州市教育局教育科学研究所申报填写说明1、“十一五”规划重大课题、重点课题、立项课题均填此表。2、“项目类别”分为“重大”、“重点”、“立项”三类。“项目类别”、“编号”申报人不填写,课题评审后由泰州市教育局教育科学研究所填写。3、“课题类别”申报人必须填写,根据课题指南的现有分类“重大课题”、“综合项目”、“分类项目”及其编号填写。如选择重大课题第4项,则“课题类别”填写“重大课题4”;如选择综合项目第16项,则“课题类别”填写“综合项目16”;如选择分类
5、项目第8项,则“课题类别”填写“分类项目8”。如所选课题完全不在指南的范围内,可填写“其它”。4、“十五”课题完成情况,分以下几种:A.主持过市“十五”规划课题并已结题;B.主持市“十五”规划课题但未结题;C.参与市“十五”规划课题;D.未参与市“十五”规划课题。申报人只须在“十五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。5、申报、评审书所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔或毛笔填写,也可电脑打印文本。一、课题研究人员基本信息主持人姓名于跃忠性 别男民 族汉族出生年月1969.03行政职务专业技术职务中学高级研究专长教育教学最后学历本科最后学位学士“九五”课题完成情况无工作单位江
6、苏省姜堰市职业教育中心校电 话E-mail通讯地址邮政编码课题组主要成员不含主持人姓 名专业技术职务工作单位 研究专长在课题组中的分工丁 俊中学一级江苏省姜堰市职业教育中心校自动编程数控技能项目化教学校本教材高仁春中学一级江苏省姜堰市职业教育中心校手工编程数控技能项目化教学论文集曹当风中学一级江苏省姜堰市职业教育中心校机械加工数控技能项目化教学设计和经典课例课题主持人“十五”期间(2000年2005年)教育科研情况主持的哪一级别教育科学规划项目及完成情况无发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人钳工技能项目化教学分组合作学习江苏省中小学“师陶杯”教育科研论文贰等奖机
7、械原理教学中的非智力因素及其培养泰州论文比赛贰等奖二、课题研究论证报告1.课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景国务院关于大力发展职业教育的决定明确提出:“坚持以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针,“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”,这充分体现了职业教育先进的发展方向。教育部教职成20088号文关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见中指出,深化课程改革,努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变,以培养学生的职业能力为导向,调整课程结构,合理确定各类课程的学时比例,规范教学。积极推进多种模式的课程改革,促进课程内容综合化、
8、模块化,提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。中等职业学校公共基础课程,要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。2009年江苏省职业教育教研工作计划也提出了深入推进职业教育课程与教学改革,提高职业教育教学的水平、质量和效能。(2)所要解决的主要问题根据目前普遍采用的教学模式,基本上是理论教学、实验和实训项目相配套,这种三段式的教学模式具有一定的优点,能够系统地培养学生的理论知识和实践技能,对于中职学生在总体上是可以满足要求的,但是,在实际教学过程中,这种三段式的教学模式对数控专业的课程还不能完全适用,存在的主要问题如下:A实训内容与企业项目之间差距太大,学生不
9、能通过实训体验职业需求。B在实训中存在仍然按照知识点作为训练学生的主要依据,缺乏综合性。C实训要求仍然是作业性的,学生感受不到企业要求,没有压力,也缺少动力。D从数控专业学生就业的特点看,数控专业人才的要求主要有编程操作技能、项目经验和综合职业素质三个方面,这些要求中项目经验在校内实训中不太容易通过实训取得,因为实训内容的作业特征过于明显。2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析A行为导向教学法起源于德国的双元制教学 德国的双元制教学自1900年前后将宗教的星期日学校改为行业的专业进修学校开始,当时的大教育家乔治凯恩斯建议将此类学校改变为以学生所学
10、职业为导向的教育机构-产生了国际公认的双元制职业教育的哲学思想。B行为导向法在德国双元制教育改革中产生和发展 经过了多年的讨论,尤其在对英国的国家职业技能模块方案的比较研究后,决定在双元制中引入模块式课程方案,形成德国的职业性方案框架下的“双元制”模块课程。为学有余力的学生增加了提高性内容。 C行为导向法在我国研究和推广劳动和社会保障部专门成立了行为导向教学专业委员会,秘书处设在苏州市技工教学研究室。(2)本课题与之区别与联系职业教育要适应知识经济和信息社会快速发展的要求,行为导向教学代表了世界职业教育发展的方向,项目教学法是行为导向的具体体现。3.课题研究的实践意义与理论价值(1)以项目为引
11、导,通过项目将学生原来在课堂上学习的知识点贯串起来,使多个知识点得到综合应用,使知识转换为技术和技能。(2)为学生提供了模拟企业的环境,对学生职业技能和综合素质培养效果好。虽然实训环境与真实的企业环境相比是远远不够逼真的,但是,真实的项目任务和直接与用户接触、交流的过程使学生能够感受到软件职业岗位的要求,对于培养学生的职业技能和职业素质都有比较大的作用;学生以小组的形式完成项目,在完成项目的过程中需要写作、研讨、组织、演示讲解、团队协作、沟通等基本能力。(3)锻炼了师资队伍,过去以单门课程为基础实训项目要求教师的能力是窄口径的,而项目化实训要求教师的能力是多方面的,课程上有综合,除了教授知识外
12、,还要进行项目管理和质量控制,进行测试等,教师的角色除原来的实训辅导以外,还要承担项目经理的角色,负责项目的人员、时间、质量的控制,对教师的要求明显提高了,一些经过项目化实训的教师都感到自己的收获很大,教师需要有指导项目完成的专业综合能力、组织能力、控制能力、鼓动能力等。(4)直接服务于就业,在目前就业压力很大的情况下学生通过项目化实训可以体会到开发实际项目的压力,这正是学生在就业后将要面临的压力,所以,项目化实训为学生就业提供了良好的铺垫,在学校环境中先接受实际项目考验。4.完成课题的可行性分析(1) 国家政策教育部教职成20088号文关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见中指出,深化
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