注重内涵发展实施教学诊改.docx

注重内涵发展实施教学诊改

刘福元 叶梦
摘 要：随着我国高职教育从以规模扩大为主的外延式扩展向以质量建设为中心的内涵式发展转变，优质高职院校建设已成为新时代高职内涵建设和高质量发展的必然要求。文章以《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》为参照，提出推动艺术类职业教育内涵发展应采取的相应措施，明确高职艺术类院系应实施教学诊断与改进，实现教学诊改常态化，对湖北科技职业学院优质校建设进行深入思考。
关键词：内涵;教学诊改;高职艺术类院系
近年来，高职教育从外延式扩展转变为向内涵质量提升，2015年10月，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成〔2015〕9号）（以下简称《行动计划》），标志着国家优质专科高等职业院校建设工程正式启动，注重内涵发展、建设优质校成为高职院校建设的新目标。在实现这一目标的过程中，教学诊改是高职院校推动内涵建设和创新发展的重要抓手和有效载体。湖北科技职业学院传媒艺术学院围绕学校发展目标，将优质校建设、创新发展行动计划、教学诊断与改进三项列为重点工作，把握每个项目建设的内涵要求，助推学校优质校建设。
一、对照《行动计划》，为推动艺术类职业教育内涵发展采取相应措施
根据《行动计划》中“鼓励支持地方建设一批办学定位准确、专业特色鲜明、社会服务能力强、综合办学水平领先、与地方经济社会发展需要契合度高、行业优势突出的优质专科高等职业院校”，湖北科技职业学院传媒艺术学院结合艺术类职业教育的特点，在体制机制、专业、课程、師资、培养模式、教学条件、文化氛围等方面进行深化改革。
（一）基于实质性的国际合作与交流，实现办学理念国际化
《行动计划》中提到“扩大职业教育国际影响”，要求高职院校广泛参与国际职业教育合作与发展。湖北科技职业学院传媒艺术学院以特色专业建设为平台，拓展国际联合办学。
（二）加强专业、课程建设，实现专业定位市场化、课程改革项目化
学院抓准专业发展方向，以人物形象设计专业为特色，以建筑室内设计专业为重点，以广告设计与制作专业为动力，以艺术设计、动漫设计、游戏设计专业为补充，打造艺术设计专业群。以一个专业应掌握10～15个典型工作任务为依据，确保专业定位市场化。
在课程建设上，将专业课程转变为项目化课程。把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入课程教学中，每个专业5～7门核心课程，按照“工作岗位划分-工作任务流程分析-综合能力分析-教学情景设计-课程内容设计”的思路，以项目为导向，精理论、重实操、强技能，进行合理的教学设计，让学生在真实的项目中学习。
（三）提升服务能力，实现教师队伍建设“三师”化、学生就业创业社会化
根据艺术专业教学的特点，结合艺术专业教师发展要求，构建校企互通、专兼结合的“专业教师+实践技师+双创导师”三师型教学团队。学院教师通过为企业解决实际问题，提高他们的社会服务能力。
（四）整合实训条件，深化产教融合，实现实训条件现代化、校企合作多元化
整合实训室资源，发挥整体效益，完善实训室管理制度，在建设公共机房、专业机房、多媒体工作室的基础上，根据艺术类专业特点，大力建设教师工作室、艺术工作室、大师工作室;依托特色专业和重点专业，建设国家级实训基地、生产性实训基地。
（五）培养文化艺术类人才，促进文化传承创新与传播，实现人才培养特色化
《行动计划》中提到“深化文化艺术类职业教育改革，重点培养文化创意人才……加强文化创意、影视制作、出版发行等重点文化产业技术技能人才的培养”。据此按照文化创意产业发展的要求和规律，改革高职艺术类人才培养模式，在人才培养方案中加大实践教学的比重，实现项目驱动的实践教学方式。
（六）加强学生管理，营造良好氛围，实现服务学生人性化、校园氛围艺术化
根据《行动计划》中“推进优秀产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂”，通过加强校企合作来推动与行业的互动，让优秀的产业文化、企业文化、职业文化走进校园，打造富有强烈时代感的艺术特色校园文化。构建“辅导员、专业负责人、任课教师、学生”四方联动管理机制，组织第二课堂，开展“艺术人生”主题活动。
二、实施教学诊断与改进，实现教学诊改常态化
（一）教学诊改与优质校建设之间的关系
首先，“质量”是联系教学诊改和优质校建设的重要桥梁。2015年6月23日，教育部办公厅下发了《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2 号），提出在全国职业院校逐步推进建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作，各大高职院校作为质量生成的主体，围绕“质量”二字，树立现代质量文化目标、加强质量意识、不断完善内部质量保证制度体系，提升办学质量，加强内涵建设，主动践行教学诊断与改进工作。
其次，要解决优质校建设进程中的诸多问题，必须开展教学诊断与改进。在高职院校规模不断扩大的同时，也伴随着一些问题，比如办学定位不够明确、专业特色不鲜明、课程体系不合理、师资结构不均衡、技术创新和社会服务能力不强，以及毕业生的素质和技能不能完全满足市场对人才的要求，等等。也正是在这样的现实背景下，国家对高职教育出台了包括示范性高职院校建设的相关政策，并在此基础上开展高质量的优质高职院校建设。
（二）重视诊改复核，实现教学诊改常态化
诊改复核是对高职院校诊改工作的检验，它是通过学校内部自我诊断与改进建立质量主体意识判断学校保证质量的能力。复核的内容包括内部质量保证体系建设（目标链与标准链建设实施情况及成效）、内部质量保证体系运行（学校、专业、课程、教师、学生五个层面“8字形质量改进螺旋” 建设实施情况及成效）、平台建设及其对诊改的支撑程度。如果学校能通过自主诊断发现自身关键问题，找到自身不足，分析问题，并提出针对性强、切实可行、成效明显的改进措施，那么复核结果肯定是有效的。复核能有效促进学院充分地发现问题并予以改进，在螺旋上升的过程中真正增强自身质量保障的能力。
三、关于湖北科技职业学院优质校建设的
几点思考
（一）提升专业建设水平，将专业课程建设进行跨界融合
“互联网+”时代，可以利用互联网技术和电商平台，为文化艺术产品提供融合性展示新平台。在艺术设计类专业建设和课程建设方面，开设人机界面设计、网络营销相关课程，推行专业跨界融合，以电商平台、互联网技术为载体，构成一套完整的专业人才培养方案。
（二）总结诊改经验，探索建立有效的诊断改进机制
在“辅导员、专业负责人、任课教师、学生”四方联动管理机制的基础上，进一步探索“专家、专业带头人、专业负责人、教师”“学校领导、中层干部、教研室主任、学工办主任”“学校督导、学院督导、学生信息管理员、学生”四方联动在教学诊改中如何有效实现交互式配合，让目标链和标准链中所有层面涉及的参与者和实施者都能动起来，并采用科学的诊改方法，着力质量关键要素实施诊改。
（三）对接职教集团，优化就业创业环境
通过组建湖北美业职业教育集团，有效地实现湖北省美业职业教育资源的整合、融通和共享，充分实现教育投入的最大效益。利用职教集团的平台，拓宽职业院校的社会服务功能，搭建毕业生就业平台，建立集团内企业优先选择实习生和毕业生的制度，构建集团学生就业信息网，提升就业服务水平。
参考文献：
[1]教育部.高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）（教职成〔2015〕9号）[Z].2015.
[2]教育部.教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 （教职成〔2015〕2号）[Z].2015.
[3]教育部.高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）（教职成司函〔2015〕168号）[Z].2015.
[4]全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会.高等职业院校教学工作诊断与改进文件选编与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2018.
[5]田京，张裕晨.高职高专“优质校”的评价方法与建设路径：高职高专“优质校”建设与评价论坛综述[J].高教发展与评估，2018（4）：31-34.
[6]王亞鹏.校本专业诊改：高职院校内部质量保证体系运行的逻辑起点[J].教育与职业，2017（21）：55-60.
作者单位：
湖北科技职业学院

-全文完-