高校教师资格证考试资料.pdf

一、培训目的（为什么培训）V二、培训方式（如何培训）三、培训内容（培训什么）四、考试（如何评价学习结果）一、培训目的（为什么培训）N（一）文件要求（高校教师岗前培训姿学指导纲要.1997）基础知识部分通过本门学科的学习，使青年教师了解高 等教育学的基本理论，拓宽教育视野，初 步确立科学的教育观念，掌握从事高校的 教学、德育及科研等工作的基本知识。具体目标包括：於 1、掌握高校教育工作的基本规律和基本观 求；2、了解高等教育体制的基本框架及我国高 等教育体制的改革与发展；3、了解高等教育运行机制的基本理论及我 国当前高等教育运行机制的改革；4、掌握科学的高等教育观（包括高等教育 本质观、高等教育价值观、高等教育质量有in（二）需要讨论的问题 心 1、首先要解决新教师的教育理念问题 q 提高对高等教育的认识（政治、经济、文化、生态功能）提高对大学教师责任的认识（教书育人）提高对大学教师职业特点的认识（双专业，教师专业化）2、处理好教育学知识与教育能力、教师期 质的关系 一般的社会培训，目的重在提升能力，且需 要一段较长的时间进行专门的训练，要通过 实践来提升能力和素质。显然，高校教师岗 前培训是达不到这样的目标的。那么，在培 训中要研究如何处理好理论与实践的关系。不同对象教育目标不一样，要区别对待飞新教师有两类：一是有教学经历的，如很多博士、硕士都 有过教师的经历，有当教师的直接经验；二是从学生直接到教师岗位，他们从学生 的角度对教师职业有不同程度的认识，对 如何当好教师只有间接的经验。行政管理人员，重在对高等教育规律的认 识，学会根据高等教育的特点管理教育。教师岗前培训受多种因素的影响，只能多 一定程度上解决理论知识的问题。在学习 理论时要结合直接和间接的经验，深化理 论学习，形成系统的教育教学理论知识。要真正做到理论与实践的深度结合，那是 教师一辈子要努力的事情。3、如何当好班主任 新教师一般要当班主任,与学生相处。对新生如何管理 对老生如何管理 如何处理师生关系二、培训方式（如何培训）（一）文件要求（高等学校教师岗 前培训暂行细则第五条）1、总体要求岗前培训以集中授课为主，可采取专题 讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学 实践或讲评等形式。2、对教学形式的要求(高校教师岗前培地 教学指导纲要)(1)课堂系统讲授与小组讨论相结合；(2)课堂学习与观摩、参与教学实践相结合.中73)注意联系国内外教育改革的实际和青年教师的实际组织教学。（二）需要讨论的问题 1、教学组织与教学方式问题、西南、中南地区2007年高校师资培训工 作研讨会纪要（在湖北大学召开）指出:高校教师培训工作面临一些困难和挑战，尤其是长期以来一直开展的一些培训项目 的理念、方式、手段滞后于高校教师素质 提升的需要，亟需加以改进。归纳起来有下列问题：N(1)岗前培训的内容缺少实践性；(2)课程内容过于单一，主要以教师串讲 辅以少量专题讲座为主；(3)考核机制单一，主要以理论考试成绩 为主等。以上课形式为例：V 大班上课 北京市高校师资培训中心，每个教学班的人 数在100人以上，最多近400人。（引自“靠什么提高青年教师教的水平”一文。）湖北大学的班额在200人以上。教学改革是高等教育学研究的 主要内容之一，要求教师在教学中为学 生创造“自主、合作、探究学习”的环 境和条件，鼓励启发式、讨论式教学，而现实的情况是，高等教育学的授 课基本违背教育教学规律。2、学习态度与学习动力问题 高校教师参加岗前培训的动力主要来自于 政策：必须取得高校教师资格证书。目的和手段正好颠倒：本来获取高校教师 资格证书是手段，目的在于使教师掌握教 育教学知识，提高教育教学能力。而实际 情况是，拿证书成为目的，参加培训成为 手段，那么，只要能达到目的，通过什么 手段并不重要。结果是，高校教师参加岗前培训自愿、主动的少；不自愿、被动的多。表现在 学习中，学习热情低，主动性差，使学 习的效果大打折扣。（引自“靠什么提 高青年教师教的水平”一文。）如何使高校教师参加岗前培训由不自愿 到自愿，由被动到主动，是培训管理者 应重点解决的问题。学习态度和动力问题靠授课教师是解决 不了的。3、教与学的关系 教师讲授与学生自学 课堂学习与课外实践 4、自主、合作、探究学习(学习高等教蹴 理论的方法，教材第一章最后一部分)从根本上改变培训方式的问题，必需开展自 主、合作、探究学习。(1)自主、合作、探究学习的意义 一是高等教育学学习的需要；二是培养学习能力，从学会走向会学的需要;三是教师走上专业教学岗位指导学生学习的 需要。(2)实施自主、合作、探究学习的条雄限 首先，学员必须先自学教材，这是串讲的皓 决条件，体现学员的“自主学习”、其次，压缩班额，控制在80人左右，以便 开展讨论和提问，保证“合作学习”的实施 第三，课程论文是“探究学习”的主要方式,要加强对课程论文的管理，课程论文的成绩 要计入总分三、培训内容（培训什么）（-）文件对培训内容的要求（高 校教师岗前培训教学指导纲要）本门课程的教学内容要点分四个部分：高等教育活动 高等教育体制高等教育运行机制高等教育观念1、高等教育活动（5个方面）（1）高等教育活动的种类（包括教学、研、科技开发、管理等活动）；（2）高等教育活动的过程（各种活动的主要环节、活动的主客体及其相互关系）；（3）高等教育活动的内容（如教学活动中的课程与教材等）；（4）高等教育活动的形式（如教学活动 中的课堂教学、实践、参观形式）；（5）高等教育活动的要求（教学活动及 各种活动的原则与方法）。2、高等教育体制(1)高等教育体制的含义;高等教育体制的构成要素及其相互关系;（3）我国高等教育体制的改革。3、高等教育运行机制(1)高等教育运行机制的含义及类型(2)我国高等教育运行机制的改革。4、高等教育观念(1)高等教育观念的基本内容 A、高等教育的本质观与价值观；B、高等教育的教学观、德育观及管理观;C、高等教育的质量观。(2)我国高等教育观念的更新（二）文件对教学的建议（高校教师 岗前培训教学指导纲要）1、教学内容的处理本门课的内容分为四部分，是从考虑 本门学科的系统性及科学性出发的。根据 培训的对象高校青年教师的特点和岗 前培训的目的，可把教学内容的重点放在 第一部分和第四部分。2、教学时数分配(1)教学总时数：40学时(2)各部分教学时数分配：第一部分20学时；第二、三部分8学时；第四部分8学时，教学实践4学时。（三）需要讨论的问题、1、高等教育学的基本特点具有以下世 性：针对性、基础性、实用性、可选择性 重点是如何处理“基础性”与“实用性”之间的关系（理论与实践的关系），即在 处理教学内容多与教学时数少的矛盾时如 何选择教学内容。2、高等教育学教材分为四个部分:第一部分，即第一章，所要回答的问题 是，什么是教育科学与高等教育学科，两者是什么关系，大学教师为什么要学 习高等教育理论以及如何学习。（知道、理解）第二部分，即第二章至第六章，从宏观角 度回答了什么是高等教育，包括高等教育 的性质任务，历史发展，教育目的与教育 目标及高等教育的基本结构。（知道、理解）第三部分，即第七章至第十五章，在微物 的学校层次上回答了什么是大学，大学或 职能及大学教师的工作，其中重点论述了 大学教学理论与教学工作，并就大学教学 的整体改革提出建议。作为重点部分要解决两个基本问题：一是新教师掌握教学理论，过教学关 二是树立教学改革意识，成为教学改革的 生力军个目标）第四部分，即本书的最后一章，“高等 教育管理体制与高校教学质量管理”，是从高等教育管理的角度，将宏观层面 的管理体制与微观层面的教学质量管理 放在一起，具有交叉的性质。（知道、理解）3、教学中的重点和难点、文件中规定的“高等教育活动”是教学重 点和难点 教材中第8 12章，共五章四、考试（如何评价学习结果）（-）文件要求（高等学校教师岗前培训暂行细则）第九条岗前培训的考核以闭卷考试为主，兼顾学习作业和教学实践锻炼等方面。考 试由各省（自治区、直辖市）根据指导 纲要统一命题。（二）需要讨论的问题 1、开卷与闭卷 2、知识考试与能力测试-3、考试重点（划范围）4、命题人及试卷形成方式