《社戏》教学提纲.doc

《社戏》

社戏
                                                                                                                         鲁迅
                                                                       主备人：侯作珍    审核人：罗传亮   聂振万
学习目标：
1．理解小说内容，把握作者情感。
2．学会运用语言、动作等描写刻画人物的方法；
３．学习成功的景物描写。
４.．培养学生热爱自由美好生活的情感。

教学过程：
第一课时
学习目标：完成目标１、２
一、           导入示标：
播放歌曲《童年》，由对自己童年美好生活的回忆，引出本节课的学习目标，同时引起同学们的共鸣。
二、           朗读课文，整体感知：
1．自由朗读课文，扫除文字障碍。
（学生读完课文后，多媒体展示生字词，并指名读出这些字词，有读错的，集体纠正）
2．谈初读感受：
教师活动：读过文章之后，你有什么感受？也可以说说你对文章哪个地方有疑惑。
学生活动：谈初读感受及疑惑。
（估计学生能谈出初读的感受，例如：（１）感受到了迅哥自由快乐的童年；（２）感受到童真童趣；（3）感受到平桥村老人孩子朴实、真诚的感情。……至于疑惑，估计学生一般对课文的结尾表示疑惑：“为什么再也没有迟到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了”？）
教师过渡：这么短的时间内，就能谈出这么深刻的感受，真为你们高兴！大家很善于思考，你们提出的问题很有价值，相信经过我们的努力，会很好地解决这些疑惑。
三、           精读文本，把握人物形象。
1．熟悉情节：
教师活动：请用简洁的语言归纳课文的主要情节。
学生活动：学生快速浏览课文，思考，回答，其他学生补充。
（1）    钓虾放牛的乡村生活。
（2）    看戏前的波折。
（3）    夜航去看戏途中。
（4）    赵庄看戏。
（5）    看戏后归航偷豆。
（6）    六一公公送豆。
２．把握人物：
教师活动：让学生说说自己喜欢的人，并说明原因。
用“我喜欢——，因为他……”的句式。
学生活动：学生自主默读课文，找出自己喜欢的人物，划出对他的语言、动作描写，并在文白处写出自己喜欢他的原因。教师巡回了解学生学习情况，指导学生品读文本。
5分钟后，全班交流，教师适时点拨、指导。
例如：生：我最喜欢双喜，因为他聪明伶俐，细致周到，善于为他人着想。
      师：从文中哪些地方可以看出他的这些特点呢？
      生：（1）当“我”看不成戏急的要哭时，双喜马上能想出“好主意”，并能举出“外祖母和母亲也相信”的理由；（2）铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰我，表现了大哥哥般的亲切体贴；（3）他能拿主意，当老旦唱戏唱个没完没了，大家都已厌倦又不好说回去时，又是他提议回家；（4）回家时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要咒骂的”，说明他善于为他人着想。
桂生：在看戏时殷勤的为我卖豆浆，舀水，热情朴实友好 。
阿发：回家的路上以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，多么憨厚无私！
学生交流完后，教师小结：作者通过一系列的语言、动作描写，向我们展示了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，他们聪明活泼，胆大心细，热情友好，有着纯真的童心。
六一公公：是淳朴乡民的形象。
分析：对孩子们偷他的豆，只是责怪“不肯好好的摘，踏坏了不少”；听说偷豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色；后他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格；他夸“我”的话，表明他思想深受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。
3、在细节中品味人物：
如：“我们已经点开船，……飞一般径向赵庄前进了”中的“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述的颇为详细，显示他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格，以及他们去看戏时的愉快心情。
4.．再让同学们找出其他细节描写的地方，并分析人物的特点。
5．大家再想想，作者为什么要塑造这一群人物形象呢？
学生自由发言，言之有理就给以肯定，主要是了解作者的写作目的，把握作者的情感。
四、教师小结：童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，更是怀着一种浪漫的情怀。本文就是描写作者幼年时一段看社戏的往事，让我们感悟到了平桥村老人孩子的淳朴和真诚，这份感情犹如一杯香醇的美酒，越品越香，表达了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
五、布置作业：
完成课后练习３

板书设计：社戏
                鲁迅
双喜：聪明伶俐  细致周到 善于为他人着想  像个小领袖
桂生：热情  朴实  友好
阿发：憨厚无私
六一公公：淳朴乡民的形象

第二课时

学习目标：目标３
教学过程：
一、复习巩固
１.听写生字、生词。
２.与学生一起完成上节课布置的作业。
二、欣赏景物描写：
１、导语：本文除了向我们展示一群淳朴可爱的农村孩子，景物描写也极具特色。请同学们找出景物描写的段落，并有感情的朗读出来。
学生活动：划出景物描写的段落或句子，并有感情的朗读出来。
２、指名朗读１１、１２段，并出示思考题：说说景物描写的方法及其作用。
学生在听读中思考，然后小组合作，讨论。
全班交流，有说不完整的地方，其他小组补充。如果答不上来，教师适时点拨，如：写景主要从感觉入手来写，那么是从哪些角度来写的呢？引导学生从各个方面入手分析，让学生学会分析的方法及体会景物描写在写作中的作用。　
归纳：本文的景物描写极具特色，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船这一优美的画面，情景交融，充满诗情画意，作者还运用了比喻、拟人等修辞方法，加强了表达效果。
夏夜行船：主要从感觉入手，从视觉角度写色彩，如碧绿的豆麦、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火；从听觉角度写声响，如：婉转悠扬的笛声、孩子们的笑声；从嗅觉角度写气味，如豆麦、水草的清香。把景物写得有声有色有味，更有情。既给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”去看戏时愉快而急切的心情。
３、齐读１１、１２自然段，并加以体会。
4、总结景物描写的方法； （板书）
   （1）视觉
   （2）嗅觉
   （3）听觉
    (4)  触觉
（5）运用修辞。
5、学生用此方法分析第２２、２３自然段，然后全班交流、评价。

三、质疑解答：
预设：学生可能提出质疑的地方：
１、            “偷”是自私、遭人唾弃的行为，那么在本文中，：偷豆为何写得情趣盎然呢？
２、            那夜的戏并不好看，那夜的豆，也是普通的豆，可是作者为什么说“再也没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”？
教师导学：第1个问题可以从以下几个方面来分析：
（１）小伙伴们“偷豆”的目的是什么？
（２）他们“偷”的是谁家的豆？
（３）他们是怎么“偷”的？
（４）他们是怎么预防“偷”的秘密被发现的，又怎样对待可能出现的后果？

学生活动：合作探究，小组讨论，各抒己见，只要言之成理即可。
归纳1：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐！
归纳2：所谓“那夜似的的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现了对人生理想境界的渴望和追求。
四、学生自由选择片段，有感情的朗读。
五、课堂小结：
童年，是一幅迷人的画，勾勒出多少动人的故事；童年，是一曲悠扬的短笛，奏出了多少美丽的心情；童年，是一束美丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉花儿散发出来的醉人的芳香。

六．布置作业：
1，必做题：背诵11、12自然段，积累优美语言。
2、选做题：写一个童年的片段，用到本文的写作手法。（运用语言、动作刻画人物；运用景物描写烘托人物的心情）

板书设计：景物描写的方法：
1.      视觉角度写色彩。
2.      嗅觉角度写气味。
3.      听觉角度写声响。
4.      触觉角度。
5.      运用修辞。
作用：烘托人物心情

1、社 戏（2课时）
鲁迅
主备人：郝斌中学初二李振敏 审核人：葛晓燕

【教学目标】：
1、熟读课文，识记词语，背诵积累优美语段；
2、整体感知，把握课文的主要内容，与作者一起回忆美好的童年生活，体味少年时代的快乐与浪漫；（重点）
3、赏析细致逼真、生动形象的人物和景物描写，理解其对表现人物性格特点和情感的作用。（难点）
【教学过程】
第一课时
【课时目标】：了解作者及写作背景；掌握重点字词；整体感知课文内容，理清文章结构，初步了解孩子们看社戏的感受。
【教学过程】
一、导入设计：
1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。（出示文题，出示学习目标）
2、作者简介：请学生来回顾介绍。（1）鲁迅原名、家乡（2）评价：文思革（3）代表作品、学过课文《从百草园到三味书屋》（可以起头儿背诵名段“不必说……”）
3、教师解题，简介写作背景：
社戏是什么？有学生可以找到注释，读出来。老师再出示图片让学生有更为直观的了解。
师：鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。课文体裁：小说，作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”——迅哥儿，是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。
二、初读课文，整体感知：
1、读准字音：（指名读，齐读）
惮 棹 归省 行辈 撺掇 凫水 楫 潺潺 撮 纠葛 怠慢 朦胧 竹篙
2． 自由诵读课文，边读边圈划出自己最欣赏的词、句、段，理清文章结构。
问题设计：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。——本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前(1—4段)——（2）看戏中(5—30段)——（3）看戏后(3l——49段)
三、精读课文，合作探究，师生讨论解决以下问题：
1、同学们，你认为自己童年时代做过的最有趣的事情是什么？学生七嘴八舌地说。
课文中也写到了一些农村孩子的童年趣事，找找看？
学生可以找到第一部分阅读并纷纷站起来交流。
师：掘蚯蚓钓虾，放牛，这些都有趣，是“我”称平桥村为乐土的原因之一，但并不是“我”最喜欢的，最喜欢的是什么？——齐读第四段第一句“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”
2、我和一群小伙伴还真的看社戏去了，看到的社戏演了些什么？好看吗？从文中找出一个可以体现“我”的感受的词语。这是一台怎样的社戏？请同学们找到相应段落仔细阅读，思考。
——学生可以找到并阅读14-21段，5分钟后交流，能依次说出戏演的内容、出场的角色，找出“扫兴”这一评价性词语，得知想看的戏没看到，不想看到的角色却出场，想喝豆浆也没有卖的，小伙伴们都打呵欠、喃喃地骂，那夜的社戏不好看。
“这是怎样的一台社戏”这一问，很多学生会回答“枯燥无味的”、“令人失望的”“扫兴的”等，教师可适时引导学生看最后一个自然段，“我”却说“那夜似的好戏”，这是怎么回事呢？同学们带着问题再读课文。
四：课堂小结：
平桥村，在我是乐土，我在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活；这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束，每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。在你心中，是否也有着这样一个不起眼的小村庄，一直活泼泼的存留在自己童年的记忆中？下课后互相分享一下吧。
五：作业设计：
1、练会生字，准备听写。（必做）
2、反复阅读课文，勾画各种描写的语句，并思考其表现作用。（选做）
板书设计： 社 戏
鲁迅
看戏前（1-4） 掘蚯蚓钓虾
放牛
看戏中（5-30） 扫兴——好戏？
看戏后（31-49）
第二课时
【教学目标】：揣摩本文情景交融的写法；简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章主旨，体会农民及孩子们的优秀品质。
【教学过程】
一、检查作业，听写生字。
二、导入设计：迅哥儿看了“第一盼望的”社戏，竟然打起了呵欠，大家扫兴而归，但是文末却写道“那夜似的好戏”，同学们思考过这是为什么吗？这节课我们一起来探究。
三、研读课文：
1、围绕着看社戏这一情节，迅哥儿和他的小伙伴们前前后后还发生了哪些事？找出对应段落，用小标题的形式来概括。
学生们先个人思考，再小组交流互助，最后课堂回答。
——看戏前的小波折（5—9） 月夜航船（10—13） 归航偷豆（22—30） 六一公公送豆（31-39）
2、请同学们细读这几组段落，看看作者对这几个情节的记述中，分别侧重哪方面内容的描写？从中你有些什么发现？
——小波折一情节，是侧重对人物的语言和神态描写，可以发现孩子们待我很热情友好，其中双喜很聪明，是他想的办法解决了困难，写了包票，让我能看社戏，大家自告奋勇陪着我去看。看出孩子们的质朴、友爱。
——夏夜行船部分，第10段侧重动作描写，（师相机请学生读出动词，并联系《从百草园到三味书屋》一文中雪地捕鸟一段中的动作描写，）可以发现孩子们划船很熟练，都很能干，是“弄潮的好手”；也可以发现“我”的心情很轻松愉快，从这段第一句和最后一句描写中可以看出来。
第11、12段侧重景物描写，可以看出“我”的轻松愉悦和急切的心情。
（教师重点引导学生分析这一段景物描写，问题设计：通过《从百草园到三味书屋》的学习，我们知道鲁迅非常善于景物描写，会运用很多方法,你看这两段景物描写作者都用了哪些方法来描写？学生思考，课堂交流——调动感官，嗅觉、视觉、听觉、触觉，感受；运用比喻修辞，生动形象，使人有身临其境之感。可以发现作者喜爱这江南的夏夜，夜色真美。学生大声朗读这两段，再次体会夏夜之美。）
——月下归航一部分，22-23段侧重景物描写，也有视觉、听觉，可以从中看出我的留恋之情，也有运用比喻修辞，看出孩子们的划船技术熟练，心情愉悦，还有老渔父的喝彩是侧面描写。24-30段写偷豆是侧重人物描写，有动作描写、语言描写，可以看出阿发的淳朴、厚道，双喜的聪明、调皮。
——六一公公送豆一部分侧重人物描写，有对话，有六一公公的神态和动作描写，从中可以看出双喜的调皮可爱，六一公公的质朴慈爱、热情好客。
3、师小结过渡：在看社戏的前前后后，居然还有这么丰富的内容，让我们对平桥村的景物和人物都有了深刻的认识，如果你是迅哥儿，你会喜欢这里吗？为什么？
——学生应会回答“喜欢”，因为这里的景物优美，人们更是淳朴好客。
四、体验反思，拓展延伸：
戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？你现在理解了吗？（伴你学P4）
五、课堂小结：
师：这篇文章以去看社戏为线索，写出了一系列的人与事，情和景，充分地表达了我对美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
六、作业设计：
1、必做：完成课后练习题第三题。
2、选做：学习课文中的描写方法，写一篇回忆童年趣事的文章。
板书设计：

社 戏
鲁迅
                                                         童年生活的
                                                         美好回忆
                                                         少年朋友真挚
                                                         情谊的眷恋

人物描写：语言、动作、神态
——性格：聪明、热情、友爱、质朴
主旨：
景物描写：调动感官、比喻修辞
——心情：急切、愉悦、留恋

社戏
主备人：侯作珍 审核人：罗传亮 聂振万
学习目标：
1．理解小说内容，把握作者情感。
2．学会运用语言、动作等描写刻画人物的方法；
3．学习成功的景物描写。
4.．培养学生热爱自由美好生活的情感。

教学过程：
第一课时
学习目标：完成目标1、2
一、           导入示标：
播放歌曲《童年》，由对自己童年美好生活的回忆，引出本节课的学习目标，同时引起同学们的共鸣。
二、           朗读课文，整体感知：
1．自由朗读课文，扫除文字障碍。
（学生读完课文后，多媒体展示生字词，并指名读出这些字词，有读错的，集体纠正）
2．谈初读感受：
教师活动：读过文章之后，你有什么感受？也可以说说你对文章哪个地方有疑惑。
学生活动：谈初读感受及疑惑。
（估计学生能谈出初读的感受，例如：（１）感受到了迅哥自由快乐的童年；（２）感受到童真童趣；（3）感受到平桥村老人孩子朴实、真诚的感情。……至于疑惑，估计学生一般对课文的结尾表示疑惑：“为什么再也没有迟到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了”？）
教师过渡：这么短的时间内，就能谈出这么深刻的感受，真为你们高兴！大家很善于思考，你们提出的问题很有价值，相信经过我们的努力，会很好地解决这些疑惑。
三、           精读文本，把握人物形象。
1．熟悉情节：
教师活动：请用简洁的语言归纳课文的主要情节。
学生活动：学生快速浏览课文，思考，回答，其他学生补充。
（1）    钓虾放牛的乡村生活。
（2）    看戏前的波折。
（3）    夜航去看戏途中。
（4）    赵庄看戏。
（5）    看戏后归航偷豆。
（6）    六一公公送豆。
2．把握人物：
教师活动：让学生说说自己喜欢的人，并说明原因。
用“我喜欢——，因为他……”的句式。
学生活动：学生自主默读课文，找出自己喜欢的人物，划出对他的语言、动作描写，并在文白处写出自己喜欢他的原因。教师巡回了解学生学习情况，指导学生品读文本。
5分钟后，全班交流，教师适时点拨、指导。
例如：生：我最喜欢双喜，因为他聪明伶俐，细致周到，善于为他人着想。
师：从文中哪些地方可以看出他的这些特点呢？
生：（1）当“我”看不成戏急的要哭时，双喜马上能想出“好主意”，并能举出“外祖母和母亲也相信”的理由；（2）铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰我，表现了大哥哥般的亲切体贴；（3）他能拿主意，当老旦唱戏唱个没完没了，大家都已厌倦又不好说回去时，又是他提议回家；（4）回家时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要咒骂的”，说明他善于为他人着想。
桂生：在看戏时殷勤的为我卖豆浆，舀水，热情朴实友好 。
阿发：回家的路上以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，多么憨厚无私！
学生交流完后，教师小结：作者通过一系列的语言、动作描写，向我们展示了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，他们聪明活泼，胆大心细，热情友好，有着纯真的童心。
六一公公：是淳朴乡民的形象。
分析：对孩子们偷他的豆，只是责怪“不肯好好的摘，踏坏了不少”；听说偷豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色；后他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格；他夸“我”的话，表明他思想深受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。
3、在细节中品味人物：
如：“我们已经点开船，……飞一般径向赵庄前进了”中的“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述的颇为详细，显示他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格，以及他们去看戏时的愉快心情。
4.．再让同学们找出其他细节描写的地方，并分析人物的特点。
5．大家再想想，作者为什么要塑造这一群人物形象呢？
学生自由发言，言之有理就给以肯定，主要是了解作者的写作目的，把握作者的情感。
四、教师小结：童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，更是怀着一种浪漫的情怀。本文就是描写作者幼年时一段看社戏的往事，让我们感悟到了平桥村老人孩子的淳朴和真诚，这份感情犹如一杯香醇的美酒，越品越香，表达了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
五、布置作业：
完成课后练习3
板书设计：社戏
鲁迅
双喜：聪明伶俐 细致周到 善于为他人着想 像个小领袖
桂生：热情 朴实 友好
阿发：憨厚无私
六一公公：淳朴乡民的形象

第二课时

学习目标：目标3
教学过程：
一、复习巩固
1.听写生字、生词。
2.与学生一起完成上节课布置的作业。
二、欣赏景物描写：
1、导语：本文除了向我们展示一群淳朴可爱的农村孩子，景物描写也极具特色。请同学们找出景物描写的段落，并有感情的朗读出来。
学生活动：划出景物描写的段落或句子，并有感情的朗读出来。
2、指名朗读11、12段，并出示思考题：说说景物描写的方法及其作用。
学生在听读中思考，然后小组合作，讨论。
全班交流，有说不完整的地方，其他小组补充。如果答不上来，教师适时点拨，如：写景主要从感觉入手来写，那么是从哪些角度来写的呢？引导学生从各个方面入手分析，让学生学会分析的方法及体会景物描写在写作中的作用。　
归纳：本文的景物描写极具特色，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船这一优美的画面，情景交融，充满诗情画意，作者还运用了比喻、拟人等修辞方法，加强了表达效果。
夏夜行船：主要从感觉入手，从视觉角度写色彩，如碧绿的豆麦、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火；从听觉角度写声响，如：婉转悠扬的笛声、孩子们的笑声；从嗅觉角度写气味，如豆麦、水草的清香。把景物写得有声有色有味，更有情。既给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”去看戏时愉快而急切的心情。
3、齐读11、12自然段，并加以体会。
4、总结景物描写的方法； （板书）
（1）视觉
（2）嗅觉
（3）听觉
（4） 触觉
 （5）运用修辞。
5、学生用此方法分析第22、23自然段，然后全班交流、评价。

三、质疑解答：
预设：学生可能提出质疑的地方：
1、            “偷”是自私、遭人唾弃的行为，那么在本文中，：偷豆为何写得情趣盎然呢？
2、            那夜的戏并不好看，那夜的豆，也是普通的豆，可是作者为什么说“再也没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”？
教师导学：第1个问题可以从以下几个方面来分析：
（1）小伙伴们“偷豆”的目的是什么？
（2）他们“偷”的是谁家的豆？
（3）他们是怎么“偷”的？
（4）他们是怎么预防“偷”的秘密被发现的，又怎样对待可能出现的后果？

学生活动：合作探究，小组讨论，各抒己见，只要言之成理即可。
归纳1：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐！
归纳2：所谓“那夜似的的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现了对人生理想境界的渴望和追求。
四、学生自由选择片段，有感情的朗读。
五、课堂小结：
童年，是一幅迷人的画，勾勒出多少动人的故事；童年，是一曲悠扬的短笛，奏出了多少美丽的心情；童年，是一束美丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉花儿散发出来的醉人的芳香。

六．布置作业：
1，必做题：背诵11、12自然段，积累优美语言。
2、选做题：写一个童年的片段，用到本文的写作手法。（运用语言、动作刻画人物；运用景物描写烘托人物的心情）

板书设计：景物描写的方法：
1.      视觉角度写色彩。
2.      嗅觉角度写气味。
3.      听觉角度写声响。
4.      触觉角度。
5.      运用修辞。
       作用：烘托人物心情