琵琶行教学设计教学教材.doc
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1、琵琶行教学设计精品资料琵琶行教学设计设计:吴静 沙县一中点评:连宏彬永定金丰中学一、概述 高一语文 本课文是人教版高中第三册第二单元教材一课时 欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧 音乐形象非常抽象,是一种听觉艺术,它无形无色无味,可感而不可捕捉,而作者能将这样的抽象表现得形象可感,作者的文字功夫相当了得,因而我们首先要学习作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。同时还理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。点评: 概述部分言简意赅,既准确地点明了教学内容在课本中所处的位置并对之进行简要分析,吴老师对教材的分析也较为到位,“学习作者通过文字表现音乐形象的技巧手法”,这个重点
2、贯穿于这个诗歌鉴赏教学的始终。二、教学目标分析1、欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。 2、欣赏名家诵读,整体感知课文内容;3、研读诗歌第二段,探究用文字表现音乐的方法,掌握比喻等修辞手法在课文中的运用,品味白居易语言的独特魅力 4、教师点拨,学生体味,师生共同揣磨诗人“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵和悲剧美。点评:吴老师把教学目标确定为“欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。探究用文字表现音乐的方法,掌握比喻等修辞手法在课文中的运用,品味白居易语言的独特魅力”完全符合新课程背景下语文学科所追求的价值目标。教学目标是目标教学的灵魂,在实践中,科学设置目标,适时调整目标,和
3、谐完成目标,才可能发挥目标教学的作用。吴老师能准确地对教学目标,只可惜她没能将“教学目标”分解为“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标,教学目标中与显得堆叠重复。另外,诗歌教学最好有“诵读入境,感知诗意”到“潜心涵泳,体味情感”这样的过程,吴老师安排“名家诵读”这一环节似乎剥夺了学生通过诵读来涵泳文本的鉴赏趣味。三、学习者特征分析本课文安排在高一下学期的必修三。高一的学生,从年龄特点上看,正处于青春发育之时,情绪容易受感染,喜爱音乐,但无力理解抽象的音乐形象,所以教师要帮助他们从整体上来认识本文乐曲的旋律。从思维特征上看,他们擅长形象思维,弱于抽象思维,音乐能刺激他们的神经,
4、但只停留于可感而不可言的混沌状态,尤其是这无形的音乐还是用文字来表达,理解起来更是难上加难。从成长环境上看,我的学生不少来自农村,不少人的童年生活在“地辟无音乐”的环境里,谈不上受到的音乐熏陶,本文所涉及的对象(音乐),以及这对象的表现方式(文字)更是让他们如此隔漠。再则从社会阅历看,他们人生阅历浅,对于白居易的“同是天涯沦落人,相逢何必曾相知”的情怀也难以共鸣。点评:对学生的预设十分到位。吴老师对学习者特征分析主要分为两个方面:一是学习者的准备:如年龄特点,认知水平和发展空间。另一方面为学习者的学习习惯:具有强烈的音乐学习兴趣,但同时又存在人生阅历浅的毛病。这样对学习者特征分析为课堂中教师教
5、学策略的运用提供可行性预案。四、教学策略选择与设计基于对学习者特征的分析,本课的教学策略与设计如下:第一用多媒体:利用音频播放声画,以中国古典音乐为背景,名家朗读课文,进行情景感染和整体感知课文。第二用探究法:学生提取重点词,把琵琶女弹奏的乐曲旋律展现出来,初步感知琵琶曲的情感内涵。第三用探究法、讨论法:让学生分组讨论,明确作者用了几种表现手法来描写音乐,掌握本课文的表现手法,明确作者是如者将抽象的音乐表现得具体生动。第四用探究法、交流法:学生发言交流,结合背景知识(作者生平与琵琶女身世),理解白居易的“同是天涯沦落人,相逢何必曾相知”复杂的感情。点评:吴老师先设计了“音乐导入,情景感染”的环
6、节,这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。尔后,在学生学习过程中,吴教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”,如“探究法”“讨论法”,通过任务驱动使学生能自主学习,并在自主中结合合作学习。这样既体现教师的主导作用,又能体现学生的主体地位,让学生在做中学,从而有效完成教学目标。五、教学媒体分析表教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源3-2-1激趣、感知多媒体播放古典音乐与课文录音创设情境,整体感知课文播放演示感知了音乐美,对课文有了整体认知630下载3-2-2知识积累PPT作者、写作背景提供知识,建立经验D.讲解播放举例;
7、E.播放提问讲解掌握文学常识2自制3-2-3知识积累及运用PPT音乐旋律举例验证,建立概念;E.播放提问讲解;F.播放讨论总结;掌握音乐起伏的旋律,及本首曲子的情感特点8自制3-2-4知识运用、鉴赏陶冶PPT修辞手法、感悟审美掌握写法,复习巩固知识,欣赏审美,陶冶情操F.播放讨论总结;G.边播放、边讲解抽象音乐化为可感的15自制3-2-5感悟,共鸣、表达PPT文字欣赏审美,陶冶情操讨论、共享音乐是人类共同的语言6自制 媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置
8、疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.其它。媒体的使用方式包括:A.设疑播放讲解;B.设疑播放讨论;C.讲解播放概括;D.讲解播放举例;E.播放提问讲解;F.播放讨论总结;G.边播放、边讲解;H.其它.点评:吴老师在本节课中运用了课件、音乐播放等多种媒体,充分发挥了多种媒体的优势,既能让学生获得感性的认识,又能充分调动学生学习的积极性。这样有机地融合多种媒体资源,还能优化教学设计和提高课堂教学效率。现代化教学手段的使用,必须是用得其所、用的有效,否则宁可不用。我个人以为古代诗歌鉴赏过程,学生必须通过反复吟诵来感悟体味,准确把握作者表达的思想感
9、情,进入作者营造的特有情境,从而在潜移默化中受到感染,受到熏陶,最终产生感悟,获得前所未有的审美体验。课文的朗读录音只能是指路引导或者是纠偏矫正,用得多了可能会剥夺学生学习体验,无法做到识“象外之象”,辨“味外之味”,无法达到审美鉴赏的最佳境界。六、教学过程一、导入:放一段高山流水的古曲,让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中教师开始讲述“高山流水”遇知音的故事。春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲,他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听,并赞叹不绝。伯牙十分惊叹,这样一位樵夫打扮的人,怎么会欣赏我的琴声呢?他请子期上船,并问他:你喜欢
10、听我弹琴,我现在弹一曲,请你说出曲子内容。说罢,伯牙弹了起来。子期听后说:妙极了!你弹出来的琴声像巍峨的高山一样,像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此,他们成了知心朋友,后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服,共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解,产生了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感叹。著名的琵琶行由此写成。今天我们就来学习这篇课文。点评:琵琶行是一首古乐府诗,也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文。“作者胸有境,人境始于亲”,作者通过音乐批文入情,调动学生认知的积极性。这个导入很好,选取了学生都比较熟悉的音
11、乐片段,对学生学习兴趣的激发很有帮助。新课标对高中诗歌教学作了明确要求:“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。”显然,这个导入吴老师颇费匠心,找准了学生的“情感兴奋点”,在教学活动伊始便能顺利地调动学生的情感因素,使他们从“被动接受”转化为“积极参与”。二、诵读鉴赏: (一)范读全诗,引导学生进入情境。(二)讨论精讲,点拨要点。1.琵琶行是一首叙事诗,叙了什么事?诗人谪居江州,月夜送客江边,巧遇琵琶女之事。2.通过叙事塑造了哪几个人物形象?他们有什么共同点?琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人”。3.“沦落”的具体情况是怎样的?(引导学生用原诗文回答
12、,齐读相关诗句,感受“沦落”之情。)1)读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年:艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;而今:年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船。京倡商妇怨2)读P25注释、序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的遭遇与心境。当年:诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融;而今:谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。京官谪官恨4.“相逢何必曾相识”,是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?音乐(琵琶声)。一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐。一个善弹,一个善听,演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言:枫叶四弦秋,枨(chng
13、,触动)触天涯迁谪恨;浔阳千尺水,句(gu,勾)留江上别离情。5.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁,全诗写音乐写了几个回合?三个回合:一闻琵琶(第一节)邀相见,再闻琵琶(第二节)诉沦落,三闻琵琶(第五段)青衫湿。6.是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢?1)一闻琵琶是什么样的声音,不知道,但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调:悲凉哀怨。理由有二:琵琶女在“绕船月明江水寒”之际,显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感;“醉不成欢惨将别”使主、客的情绪受到触动,加重了离愁,以至“主人忘归客不发”。2)一闻琵琶闻声不见人,二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节,浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、
14、弹奏情形和乐声变化。(分层导读,达到背诵)找出描写琵琶女出场的名句,体会琵琶女的形象特征。琵琶女出场,举止端庄,神态含羞,似有满腹辛酸心事。诵读描写弹奏情形的诗句,分析描写内容和表现力。调弦定音,非同凡响,声中含情;信手续弹,声声含悲,心事无限;弹奏名曲,技艺高超。虽没有具体描写乐声,却为下面具体描写乐声做好了铺垫。鉴赏具体描写乐声的诗句:诗人是用什么手法来描写乐声的?借助语言的音韵摹声,兼用比喻、通感加强其形象性。对照注释,结合作比事物特点,体会比喻所表现的乐声特点;3.依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情。(试画曲线图示乐曲发展变化。)旋律变化,心潮起伏。乐声造像:琵琶女身怀绝艺,
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