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新课程对教师提出了怎样的要求市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、“新课程新课程”对教师提出了怎样要求?对教师提出了怎样要求?朱建廉朱建廉南京市南京市 金陵中学金陵中学第1页课程课程教师教师实施实施新新课程课程新新要求要求对对教师教师“新课程新课程”对教师提出了怎样要求?对教师提出了怎样要求?第2页切入问题处理一个思绪:切入问题处理一个思绪:“新课程新课程”改革以改革以来来笔者应邀做讲座笔者应邀做讲座邀请方提内容要求邀请方提内容要求笔者按要求准备笔者按要求准备把这几年应邀讲过内容梳理清楚把这几年应邀讲过内容梳理清楚“新课程新课程”对教师终究提出了怎样要求?对教师终究提出了怎样要求?了解:了解:第3页关于关于“新课程新课程”背景下课堂教学思索背景下课堂教学思索
2、 构建多元化、有层次高中物理构建多元化、有层次高中物理“新课程新课程”“新课程新课程”背景下教师专业化发展背景下教师专业化发展 电磁感应电磁感应“新课程新课程”理念下教学预设举例理念下教学预设举例“新课程新课程”背景下教学预设研究背景下教学预设研究“新课程新课程”背景下课堂教学模式研究背景下课堂教学模式研究 包括包括“新课程新课程”一些讲座:一些讲座:“探究探究”之探究之探究“探究学习探究学习”与与“接收学习接收学习”之之比较比较“理性探究理性探究”与与“试验探究试验探究”之之研究研究“探究式学习活动探究式学习活动”案例分析案例分析第4页“新课程新课程”三维目标解读三维目标解读“新课程新课程”
3、背景下有效教学研究背景下有效教学研究“新课程新课程”课程理念与课程实施研究课程理念与课程实施研究 关于关于“新课标教材新课标教材”学习体会学习体会 民主民主“新课程新课程”关键理念关键理念 关于关于“新课程新课程”几点思索几点思索“新课程新课程”背景下教学过程双主体特征分析背景下教学过程双主体特征分析 关于关于“新课标教材新课标教材”分析案例分析案例“探究式课堂教学探究式课堂教学”及其点评及其点评 从从“新课程试卷新课程试卷”看看“江苏江苏08高高考考”“新课程新课程”背景下复习教学研究背景下复习教学研究 第5页上述课题上述课题能够概括能够概括成为两类成为两类意识层面上意识层面上认识认识问题问
4、题实施层面上实施层面上操作操作问题问题新课程新课程使教师面临着一个使教师面临着一个“系统工程系统工程”走进走进“新课新课程程”必须系统必须系统研究研究新课程标准新课程标准新课标教材新课标教材“新课程新课程”背景下教学背景下教学“新课程新课程”背景下考试背景下考试第6页“新课程新课程”关键理念终究是什么?关键理念终究是什么?案例案例1:(新课标研究):(新课标研究)第7页新课程新课程新新在何处?在何处?课程理念课程理念新新!新课程都有哪些新理念?新课程都有哪些新理念?新课程关键理念是什么?新课程关键理念是什么?全方面认识全方面认识深刻了解深刻了解第8页新课程都有哪些新理念?新课程都有哪些新理念?
5、第9页对对“新课程新课程”“新理念新理念”形成一个较为全方面认识形成一个较为全方面认识 针对针对“新课程标准新课程标准”中关于中关于“课程理念课程理念”相关表述而作出较为全方面了解相关表述而作出较为全方面了解 高中物理课程标准高中物理课程标准 课程目标课程目标课程结构课程结构课程内容课程内容课程实施课程实施课程评价课程评价理念理念第10页(1)关于)关于“课程课程目标目标”“新理念新理念”在课程目标上重视提升全体学生科学素养在课程目标上重视提升全体学生科学素养 “新课程新课程”体系中体系中“高中物理课程高中物理课程”为了服为了服务于学生终生发展,使之能够应对当代社会和未务于学生终生发展,使之能
6、够应对当代社会和未来发展挑战,进而在来发展挑战,进而在“课程目标课程目标”确实立上提出确实立上提出了由了由“知识与技能知识与技能”、“过程与方法过程与方法”、“情感情感态度与价值观态度与价值观”共同组成共同组成“立体化立体化”三维目标体三维目标体系,从三个方面实施对学生影响,意在提升学生系,从三个方面实施对学生影响,意在提升学生科学素养。科学素养。第11页(2)关于)关于“课程课程结构结构”“新理念新理念”在课程结构上重视基础,表达课程选择性在课程结构上重视基础,表达课程选择性 因为普通高中教育仍属于基础教育,所因为普通高中教育仍属于基础教育,所以对应课程在结构上首先应该得到尊重就是以对应课程
7、在结构上首先应该得到尊重就是“全体学生共同基础全体学生共同基础”;又因为学生学习兴趣和;又因为学生学习兴趣和发展空间具备着发展空间具备着“因人而异因人而异”特点,还因为即特点,还因为即使是某一个特定学生其智能空间也具备着使是某一个特定学生其智能空间也具备着“各各向异性向异性”特征,所以对应课程结构在尊重特征,所以对应课程结构在尊重“全全体学生共同基础体学生共同基础”同时,还应该尊重学生不一同时,还应该尊重学生不一样学习兴趣、不一样学习需求,这就很自然对样学习兴趣、不一样学习需求,这就很自然对课程结构提出了在课程结构提出了在“重基础重基础”同时表达同时表达“选择选择性性”要求。要求。第12页(3
8、)关于)关于“课程课程内容内容”“新理念新理念”在课程内容上表达时代性、基础性和选择性在课程内容上表达时代性、基础性和选择性 由于物理学发展水平与社会文明进程同步、与科技发展水平适应、与人们生活方式相关,所以高中物理课程应该在课程内容上体现“时代性”。著名美籍华人物理学家杨振宁就曾多次针对“物理课程内容跟不上物理学发展”提出过自己看法;笔者也曾在前意识到高中物理课程内容应该“重心后移”以适应学科发展和科技进步,并在特定场所下呼吁过。应该指出是:这里所说“基础性”和“选择性”,与前文针对“课程结构”所说“基础性”和“选择性”是有所区别,前文是从“课程结构”上相应于学生学习行为而强调“基础性”和“
9、选择性”,这里则是从“课程内容”上相应于学科知识体系构建而强调“基础性”和“选择性”。在不忽视“基础性”和“选择性”前提下强调“课程内容”体现“时代性”,一方面可以使课程反映出科技发展重要成果、反映出渗透在科技发展中科学新思想,其次还能够对培养学生社会参与意识、强化学生社会责任意识等起到主动作用。第13页(4)关于)关于“课程课程实施实施”“新理念新理念”在课程实施上重视自主学习,提倡教学方式多样化在课程实施上重视自主学习,提倡教学方式多样化 从建构主义学习理论角度来看,高中物理课程实从建构主义学习理论角度来看,高中物理课程实施过程首先应该重视经过学生自主性学习活动中实现知施过程首先应该重视经
10、过学生自主性学习活动中实现知识建构,首先还应该提倡教学方式多样化,以发挥各种识建构,首先还应该提倡教学方式多样化,以发挥各种教学方式在服务于教学目标达成中主动原因;从课程目教学方式在服务于教学目标达成中主动原因;从课程目标对课程实施要求来看,在重视自主学习基础上提倡教标对课程实施要求来看,在重视自主学习基础上提倡教学方式多样化应该被认为是一个明智选择,因为这么课学方式多样化应该被认为是一个明智选择,因为这么课程实施要求实质上是把各种学习方式所具备教育功效实程实施要求实质上是把各种学习方式所具备教育功效实现科学整合,以最大程度促进学生发展。现科学整合,以最大程度促进学生发展。第14页(5)关于)
11、关于“课程课程评价评价”“新理念新理念”在课程评价上强调更新观念,促进学生发展在课程评价上强调更新观念,促进学生发展 传统观念将传统观念将“课程评价课程评价”视为游离于视为游离于“课程实施课程实施”以外某种原因;以外某种原因;“新课程新课程”“新理念新理念”注意到了注意到了“课程评价课程评价”对课程实施对象内在激励功效和对课程实对课程实施对象内在激励功效和对课程实施过程问题诊疗功效,因而在观念上是将施过程问题诊疗功效,因而在观念上是将“课程评价课程评价”视为视为“课程实施课程实施”中一个不可忽却部分。在这一观中一个不可忽却部分。在这一观念指导下,念指导下,“新课程新课程”“课程评价课程评价”更
12、多是关注所谓更多是关注所谓“过程性评价过程性评价”,经过尊重学生个体差异,经过尊重学生个体差异“过程性评过程性评价价”,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生发展,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生发展,同时也促进教师专业发展和教学实践活动改进。同时也促进教师专业发展和教学实践活动改进。第15页新课程关键理念是什么?新课程关键理念是什么?第16页对对“新课程新课程”“关键理念关键理念”能够形成较为深刻认识能够形成较为深刻认识 针对针对“新课程标准新课程标准”中关于中关于“课程理念课程理念”相关表述而作出较为深入探究相关表述而作出较为深入探究 高中物理课程标准高中物理课程标准 课程目标设定课程目
13、标设定课程实施提议课程实施提议关键理念关键理念第17页(1)从)从“课程课程目标设定目标设定”看看“新课程新课程”“关键理念关键理念”课程目标课程目标 知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感、态度与价值观情感、态度与价值观培养目标培养目标 追追 溯溯提升科学素养提升科学素养 终生发展需求终生发展需求 第18页培养目标培养目标 课程目标课程目标 终生发展终生发展 科学素养科学素养 科学科学民主民主欲使欲使“赛赛先生先生”(科学)能够一路走好,(科学)能够一路走好,“德德先生先生”(民主)必须与之同行。(民主)必须与之同行。“赛赛先生先生”(科学)(科学)“德德先生先生”(民主)(民主)五四
14、运动五四运动两面旗帜两面旗帜第19页(2)从)从“课程课程实施提议实施提议”看看“新课程新课程”“关键理念关键理念”课程实施提议课程实施提议 重视自主性学习方式重视自主性学习方式 提倡教学方式多样化提倡教学方式多样化 自主性学习方式自主性学习方式 探究式学习方式探究式学习方式 教学方式多样化教学方式多样化各种方式整合各种方式整合第20页传统学科教学传统学科教学 知识传承知识传承 知识传承知识传承 接收式学习方式接收式学习方式 崇尚权威崇尚权威 接收式学习方式接收式学习方式 崇尚权威崇尚权威 质疑意识丧失质疑意识丧失批判精神消磨批判精神消磨奴化奴化关于关于“接收式学习方式接收式学习方式”第21页
15、关于关于“探究式学习方式探究式学习方式”探究式学习方式探究式学习方式 不不崇尚权威崇尚权威 探究式学习方式探究式学习方式在思维习惯上形成质疑意识在思维习惯上形成质疑意识 在思维品质上张扬批判性特征在思维品质上张扬批判性特征 创新创新不崇尚权威,只服从真理不崇尚权威,只服从真理 民主意识民主意识 民主精神民主精神 民主民主第22页民主民主“新课程新课程”“关键理念关键理念”培培养养目目标标课课程程目目标标 终终生生发发展展 科科学学素素养养 民民主主气气氛氛 民主意识民主意识 民主精神民主精神“新课程新课程”“关键理念关键理念”民主民主 第23页“探究探究”之探之探究究案例案例2:(新课程背景下
16、教学研究):(新课程背景下教学研究)第24页“新课程新课程”中中“探究探究”在新一轮课程改革中,在新一轮课程改革中,“探究探究”作为一个学习方式被大力提作为一个学习方式被大力提倡倡课程实课程实施提议施提议 重视自主性学习方式重视自主性学习方式 提倡教学方式多样化提倡教学方式多样化 自主性学习方式自主性学习方式 探究式学习方式探究式学习方式 新课程标准新课程标准 “新课改新课改”之所以提倡之所以提倡“探究探究”,是因为,是因为“探究式探究式”学学习方式被认为更符合新课程课程标准达成需求、被认为更符习方式被认为更符合新课程课程标准达成需求、被认为更符合新课程培养目标达成需求。合新课程培养目标达成需
17、求。第25页“新课程新课程”实施中实施中“探究探究”“探究探究”,在,在“新课程新课程”实施中首先被了解为是一个学习方实施中首先被了解为是一个学习方式式了解:了解:“新课程新课程”理念之一是将教学过程更多视作学生学习过程理念之一是将教学过程更多视作学生学习过程所以作为学习方式所以作为学习方式“探究探究”又能够被了解为是一个教学模式又能够被了解为是一个教学模式现实状现实状况:况:实施实施“新课程新课程”,言必称,言必称“探究探究”“探究探究”已经得到基已经得到基本认同本认同因为对因为对“探究探究”在认识上不准确、不深刻在认识上不准确、不深刻实施上有偏差实施上有偏差实施实施“探究式探究式”教学活动
18、存在主要问题教学活动存在主要问题“浅显浅显”、“捱捱板板”第26页关于关于“探究探究”几点基本认识几点基本认识“探究活动探究活动”实质上是一个实质上是一个“认识活认识活动动”作为作为“认识认识”“探究探究”其本质是其本质是“思维思维”实施实施“探究探究”活动前提应该是活动前提应该是“质疑质疑”作为学习方式作为学习方式“探究探究”=“科学探究科学探究”“探究”用于学习之目:“民主意识”“探究探究”活动根本目标:活动根本目标:“创新意识创新意识”第27页“探究探究”=+“探探”“究究”对对“探究探究”探究探究“探究探究”“探探”探探明事实明事实“究究”究究其本原其本原思维活动引领操作思维活动引领操
19、作思维活动完成认识思维活动完成认识更更感感性些性些更更理理性些性些“探探”“究究”认识上一次飞跃认识上一次飞跃两种学习两种学习方式比较方式比较“探究探究”“接收接收”继承继承创新创新愈加经济愈加经济不可忽缺不可忽缺第28页科学探科学探究要素究要素对科学探究及物理试验能力基本要求提出提出问问题题能发觉与物理学相关问题。从物理学角度较明确地表述这些问题。认识到发觉问题和提出问题意义。猜测与假设对处理问题方式和问题答案提出假设。对物理试验结果进行预测。认识到猜测与假设主要性。制订计划与设计试验知道试验目标和已经有条件,制订试验方案。尝试选择试验方法及所需要装置与器材。考虑试验变量及其控制方法。认识到
20、制订计划作用。进行试验与搜集证据用各种方式搜集数据。按说明书进行试验操作,会使用基本试验仪器。如实统计试验数据,知道重复搜集试验数据意义。含有安全操作意识。认识到科学搜集试验数据主要性。分析与分析与论证论证对试验数据进行分析处理。尝试依据试验现象和数据得出结论。对试验结果进行解释和描述。认识到在试验中进行分析论证是很主要。评定尝试分析假设与试验结果间差异。注意探究活动中未处理矛盾,发觉新问题。吸收经验教训,改进探究方案。认识到评定意义。交流与交流与合作合作能写出试验探究汇报。在合作中注意既坚持标准又尊重他人。有合作精神。认识到交流与合作主要性。科学探究普通运作程序科学探究普通运作程序第29页关
21、于关于“探究式学习探究式学习”重视重视“探究式学习探究式学习”新课程一个主要理念新课程一个主要理念“探究式学习探究式学习”方式方式“民主民主”意意识识科学精神科学精神科学素养科学素养“探究式学习探究式学习”方式方式“思维思维”品品质质思维习惯思维习惯思维能力思维能力“探究探究”关键关键“民主民主”意意识识“思维思维”品品质质关键关键创新创新第30页“探究式探究式”学习活动两种形式学习活动两种形式学习内容学习内容“文本化文本化”全部学习活动普通都要针对文本实施全部学习活动普通都要针对文本实施将将“质疑质疑”纳入纳入“探探究究”“探究探究”学习包含针对文本学习包含针对文本“理性探理性探究究”“探究
22、探究”之之“探探”“探探”明事实明事实“探探”明事实明事实“试验试验”感感知知“探究探究”学习应包含学习应包含“试验探试验探究究”“探究式探究式”学习活学习活动动针对内容文本化展现针对内容文本化展现“理性探究理性探究”针对试验室控制过程针对试验室控制过程“试验探究试验探究”第31页 1、针对文本、针对文本“理性探究理性探究”是包含是包含“试验探究试验探究”在内全部形式在内全部形式探究基础与前提,其它形式探究几乎全部探究基础与前提,其它形式探究几乎全部“念头念头”都是在都是在“理性探理性探究究”中产生;中产生;2、针对文本、针对文本“理性探究理性探究”通常形式是通常形式是“阅读阅读”,要求,要求
23、“带着带着问题读,读出问题来问题读,读出问题来”,即使成本低,但不足也大;,即使成本低,但不足也大;3、针对试验室控制过程、针对试验室控制过程“试验探究试验探究”是物理学研究领域内主是物理学研究领域内主流探究形式,在学习物理过程中也应如此;流探究形式,在学习物理过程中也应如此;“理性探究理性探究”与与“试验探究试验探究”4、“理性探究理性探究”实施关键:实施关键:“朴素哲学思想朴素哲学思想”“严密逻严密逻辑推理辑推理”“正确探究思绪正确探究思绪”“科学探究判断科学探究判断”;5、“试验探究试验探究”实施关键:实施关键:“试验方案合理性试验方案合理性”“试验试验操作规范性操作规范性”“试验测量准
24、确性试验测量准确性”“数据处理灵活性数据处理灵活性”“结论概括正确性结论概括正确性”。第32页“理性探究理性探究”与与“科学探科学探究究”科学探究要素科学探究要素提出问题提出问题猜测与假设猜测与假设制订计划与设计试验制订计划与设计试验进行试验与搜集证据进行试验与搜集证据分析与论证分析与论证评定评定交流与合作交流与合作针对文本“理性探究”一方面是“科学探究”最基本形式,其次又是贯穿于“科学探究”各个环节之中。从学科特征及学科课程标准角度从学科特征及学科课程标准角度来看,针对文本来看,针对文本“理性探究理性探究”实实际上应该是高中物理教学活动中际上应该是高中物理教学活动中最应该被提倡探究形式。最应
25、该被提倡探究形式。从针对文本从针对文本“理性探究理性探究”所具备所具备教育功效来看,也应该将其渗透教育功效来看,也应该将其渗透于高中物理教学活动之中。于高中物理教学活动之中。第33页关于关于“恒定电流恒定电流”教材中几点疑问教材中几点疑问案例案例3:(新课标教材研究):(新课标教材研究)第34页疑问一:疑问一:关于关于“恒定电场恒定电场”疑问疑问 P41:导线内电场,是由电源、导线等电路元件所积累电荷共同形成。导线内电场,是由电源、导线等电路元件所积累电荷共同形成。尽管这些电荷也在运动,但有流走了,另外右来补充,所以电荷分布是稳尽管这些电荷也在运动,但有流走了,另外右来补充,所以电荷分布是稳定
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