新课程理念下的信息技术课堂教学市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程理念下信息技新课程理念下信息技术课堂教学术课堂教学我看怎样上好信息技术课我看怎样上好信息技术课新课程理念下信息技新课程理念下信息技术课堂教学术课堂教学第1页 教学是一门科学，更是一门艺术。什教学是一门科学，更是一门艺术。什么是好课，教授有教授说法，教师也有教么是好课，教授有教授说法，教师也有教师认识。与其研究标准，还不如关注过程，师认识。与其研究标准，还不如关注过程，只有慎密过程才会有完美结果。只有慎密过程才会有完美结果。过程过程决定成败，决定成败，细节细节成就未来。成就未来。第2页 旧教学模式认旧教学模式认为，学生思想是一为，学生思想是一张白纸，让老师去张白纸，让老师去画上最美最艳图画。画上最美最艳图画。学生是一个空容器，学生是一个空容器，有待教师书写或灌有待教师书写或灌输。输。第3页旧教学模式认为教学就是：旧教学模式认为教学就是：旧教学模式认为教学就是：旧教学模式认为教学就是：（1 1）把教师知识转移给学生）把教师知识转移给学生）把教师知识转移给学生）把教师知识转移给学生（2 2）把知识装到那些被动、空洞容器中去）把知识装到那些被动、空洞容器中去）把知识装到那些被动、空洞容器中去）把知识装到那些被动、空洞容器中去（3 3）把学生分类）把学生分类）把学生分类）把学生分类 （4 4）保持一个竞争组织机制）保持一个竞争组织机制）保持一个竞争组织机制）保持一个竞争组织机制 （5 5）认为电脑老师就是信息技术老师）认为电脑老师就是信息技术老师）认为电脑老师就是信息技术老师）认为电脑老师就是信息技术老师第4页学生喜欢信息技术课？学生喜欢信息技术课？学生喜欢信息技术课？学生喜欢信息技术课？第5页一、转变思想一、转变思想n n“一个根本一个根本一个根本一个根本”：以人为本，表达教育本质。：以人为本，表达教育本质。：以人为本，表达教育本质。：以人为本，表达教育本质。n n“两个发展两个发展两个发展两个发展”：重视学生个性发展：重视学生个性发展：重视学生个性发展：重视学生个性发展 关注全体学生发展。关注全体学生发展。关注全体学生发展。关注全体学生发展。n n“三维目标三维目标三维目标三维目标”：知识和技能，过程和方法，情感、：知识和技能，过程和方法，情感、：知识和技能，过程和方法，情感、：知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观态度和价值观态度和价值观态度和价值观第6页“一个根本一个根本”，两层含义，两层含义n n以人为以人为本本，以学生发展为本，以学生发展为本 满足主体实际需要满足主体实际需要 遵照发展客观规律遵照发展客观规律 创造未来成长空间创造未来成长空间 n n教育教育本本质是为了更加好生活质是为了更加好生活 分数不是教育最高要求分数不是教育最高要求 知识不是教育最终目标知识不是教育最终目标 回归生活才是教育本质回归生活才是教育本质 。第7页“生活即教育生活即教育”；“社会即学校社会即学校”。第8页以学生为中心教学方式以学生为中心教学方式n以学生为中心以学生为中心?n以教师为中心？以教师为中心？第9页教学内容教学内容以教师为中心教学方式以学生为中心教学方式内容由课程决定，全部学生在一样时间学习一样内容。学生学习课程和课标要求内容，在学习内容范围内允许有多个选择。学习内容通常彼此孤立，缺乏与其它学科领域和真实世界联络。学生学习内容与其它学科领域和真实世界相联络。学生机械地记忆事实性知识，偶然进行批判性分析。学生经常对各种材料进行高层次分析，评价，评定和综合。学生学习最终目标是为了找到一个正确答案。学生学习是建构了各种可能答案中一个。教师按照恰当难易程度挑选活动和提供材料。学生从教师提供活动中自主选择一个，自己决定研究难度，并为之努力。第10页卖卖 鞋鞋 美国有一个很大鞋厂，但因为国内市场已经饱合，怎样在海外开辟鞋市场就变得非常主要。“这里人还没有穿鞋，市场巨大。这里人还没有穿鞋，市场巨大。”一天，鞋厂老板找来营销总管，指示他们派出两批市场调查组到非洲寻找市场，结果发觉那里人都不穿鞋。“这里人不穿鞋，没有市场。这里人不穿鞋，没有市场。”第11页教学方法教学方法以教师为中心教学方式以学生为中心教学方式教师是知识传授者讲台上圣人，教学是教授过程 教师是学习促进者是站在学生旁边指导者，教学是建构过程。教师是教授，指出学生缺点。学生是教授，教师教学建立在学生本身学习能力之上。学生完成短小，孤立活动，经过几堂课学习某个内容片断和技能。学生进行与长久目标相联络活动和项目，致力于深度了解和充分策略应用。第12页课堂气氛课堂气氛以教师为中心教学方式以学生为中心教学方式学生被动地学习，教室通常是平静。教室类似一个活跃工作场所，学生依据分工不一样，进行不一样活动，充满着学习喧闹。学生通常独自学习。学生通常独自学习。学生经常与同伴、教师进学生经常与同伴、教师进行交流。行交流。第13页教学评价教学评价以教师为中心教学方式以学生为中心教学方式教师制订评价标准。教师独立完成评价过程，评价伎俩单一。学生参加评价标准制订。学生参加评价过程，自评、互评，形式多样。单次性，重视结果。在学习过程中，能够不停取得来自教师和同伴反馈，重视过程。学生学习驱动力来自外部，如取得好成绩，取悦老师。学生学习动力来自学习兴趣。第14页“两个发展两个发展”，个性与全体，个性与全体n n重视学生个性发展，促进创新能力培养。重视学生个性发展，促进创新能力培养。n n全体学生发展，表达社会公平性。全体学生发展，表达社会公平性。第15页“知识和技能，过程和方法，情感、知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观态度和价值观”n n知识知识知识知识是人对客观事物认识和经验总和；是人对客观事物认识和经验总和；技能技能技能技能是掌握和利用某种专门技术才能。是掌握和利用某种专门技术才能。它们共同特点是它们共同特点是标准化标准化和和固定化固定化。n n过程和方法过程和方法过程和方法过程和方法更多表达当代社会所需要多元化更多表达当代社会所需要多元化能力能力，更多表达为更多表达为灵活性灵活性和和创新性创新性。n n情感情感情感情感是人对外界刺激必定或否定内心体验和心理是人对外界刺激必定或否定内心体验和心理反应，表现出来喜怒哀乐就是态度。反应，表现出来喜怒哀乐就是态度。价值观价值观价值观价值观是对人和事物主动作用评价和取舍观念。是对人和事物主动作用评价和取舍观念。是人素质中非智能原因。是人素质中非智能原因。第16页“三维三维”一体一体n n“三维目标”是对人应该具备综合素质一个分解、一个诠释。长久以来，追求分数和升学表达了对知识和技能高度关注。新课程突出了对过程和方法以及情感态度和价突出了对过程和方法以及情感态度和价值观重视值观重视。即使从理论和实践需要，我们把人综合素质作进行这么分解，但“三维目标”三个维度是相互交叉、渗透、融合、相辅相成。第17页二、充分准备二、充分准备 研读课标研读课标“教什么教什么”熟悉教材熟悉教材“怎样教怎样教”了解学生了解学生“怎么学怎么学”关注生活关注生活“为何教为何教”贮备知识贮备知识“凭啥教凭啥教”第18页三、选对内容三、选对内容n n 容量适中：内容安排要以教学目标基本完容量适中：内容安排要以教学目标基本完成为标准成为标准。n n 保持弹性：内容选择要充分兼顾各种不可保持弹性：内容选择要充分兼顾各种不可预知原因预知原因n n 留足空间：内容选择要表达学生差异化留足空间：内容选择要表达学生差异化 要求。要求。第19页四、安排合理四、安排合理n逻辑结构清楚逻辑结构清楚n教学步骤完整教学步骤完整n时间安排得当时间安排得当n教学方法合理教学方法合理第20页五、任务恰当五、任务恰当 n n主题恰当主题恰当：突出价值取向、趣味性、实用：突出价值取向、趣味性、实用性、可行性、参加性性、可行性、参加性n n要求明确要求明确：主题、要到达目标和期望结果、：主题、要到达目标和期望结果、评价方式、完成形式、时间安排等。评价方式、完成形式、时间安排等。n n层次分明层次分明：依据需要设计不一样层次任务，：依据需要设计不一样层次任务，合理分解（阶段性目标、指导组成），保合理分解（阶段性目标、指导组成），保持弹性和拓展空间，注意任务之间关联性。持弹性和拓展空间，注意任务之间关联性。第21页六、教学方法六、教学方法n讲授操作讲授操作n任务驱动任务驱动n自主学习自主学习n项目教学项目教学第22页七、不停创新七、不停创新？创新孕育机会；创新带来风险；创新创新孕育机会；创新带来风险；创新成就经典；创新产生效益。成就经典；创新产生效益。第23页八、充分交流八、充分交流同备一堂课，共建新课程同备一堂课，共建新课程 一中在线，信息无限第24页谢谢 谢！谢！第25页