人物语言描写教案上课讲义.doc
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1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除第一课:人物语言描写训练教学目标:1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象; 2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。教学重点:通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。教学难点:通过看图写作初步掌握人物的语言描写。教学过程:一、 导入:初中阶段,咱们的写作任务主要是写好规范的记叙文。一篇好的记叙文往往要具备这样几个方面的特点:真要写出真情实感;细要有具体可感的描写; 活要能巧妙地运用选材、表达、布局谋篇、立意等多方面的写法技巧,写出新意。有人说,练好记叙文的真功夫还得在“细”字上多斟酌,那么,这节课,咱们就来探究一下“如何
2、写好作文中的说”。二、 品一品,明作用:(一)、比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果,归纳语言描写概念及其作用:1、A. 双喜问阿发偷谁家的,阿发说偷他家的。 B. “阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢?”双喜说。“且慢,让我来看看吧。偷我们的吧,我们的大得多呢!” 社戏2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。 B.哈尔威船长说:“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。” 船长3、A.老大臣认为这布料很美,他很满意。B.“哎呀,美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。
3、” 皇帝的新装归纳语言描写:就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物性格。语言描写妙处:语言描写的主要作用是刻画人物性格,运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人,如闻其声,如临其境,更好地表现人物性格,揭示文章中心。(二)简单介绍按照参与话语活动的人数,语言描写的三种类型:1、 “唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。(独白)2、“你去哪儿?”“图书馆。” “借书吗?”“不,还书。”(对话) 3、马克说 :“我们去上海吧。”玛丽说:“上海没什么传统的东西,还是去西安吧。”罗兰一
4、听又不同意了,急忙说:“我喜欢自然风景,听说中国的西部自然风光很好,我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话,很为难地说:“你们每个人的想法都不同,我们到底去哪里好呢?”(多人议谈)三、 想一想,知方法以具体示例,通过比较、分析、修改法让学生了解归纳作文中进行语言描写的方法(一)方法一、根据语境灵活运用表示“说”的词,如:叫、喊、问、数、应、道等等A、“来呀!”我最好的朋友杰利对我叫喊,“别做胆小鬼。”B、“我来了!”我一面应着,一面跟着他们跑。C、“嗨,慢着,”我软弱地哀求道,“我没法”D、“好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步,听我的话。”E、“有什么好自豪的呢,不过
5、是份内之事。”他低着头,并不停下手中的活。(二)方法二、标点正确,交替使用语言描写的五种基本格式。1、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了以后可得注意保暖,不能再感冒了!”串:引号内标点是语言的一部分;引号必须要写完整。冒号根据具体形式来定。2、提示语在后面“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。3、提示语在中间 “瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”4、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了
6、!”她心疼地说。5、没有提示语,直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”提醒:我们在作文时,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。(三)、以下列材料分析得出语言描写的方法三:1、*想一想,下列语言表达哪一句是合情合理的:(1)、八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌”(2)、不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠(食盐的化学名称)放得太多了。” (3)、领导来到我班检查,班长说:“你能来检查,应该感到荣幸,我们欢迎你!”(4)、小花对老师说:“我要
7、不耻下问,向您请教。” (5)、心爱的小狗丢了,小强说:“我的小狗不见了,我会开心的。” (6)、小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”2、*考考你:有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。 A 、一个说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅啊碗啊分不清。” B、一个说:“咱们办事不能太偏了,要针是针线是线才行。” C、一个接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没
8、有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。” D、另一个听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。” 问:从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你知道厨师的媳妇是干什么的吗? 归纳方法三选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点,进行合理表达。(四):以比较法了解语言描写的方法四1、想一想,下面这段语言描写有什么问题:星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕,小燕!”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。
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