小学语文教学经验交流材料教学内容.doc
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此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 小学语文教学经验交流材料 青台冢坡小学 贾清珍 各位老师: 大家下午好! 很高兴能和大家在这里分享与交流工作中的一些感想和体会。我加入教师这个队伍已经有十多年了,在这十多年里,我大多是在低年级段进行教学,静下心来仔细回味这些年来的教学情况,有苦、有甜,而更多的是思考和收获。小学低年级段是学生学习的启蒙教育阶段,只要能适应儿童身心健康发展,取得积极的教学效果的教法,都应该是值得我们共同学习和研究的。教学工作包含的内容太广泛了,今天我就低年级教学实践中的一些做法和感触,不能称之为经验,与老师们进行探讨和交流吧。 一、建立良好的师生关系 之所以将师生关系排在前面,是因为我觉得,良好的师生关系在教学中起着决定性的作用。我们都知道,做人的工作最难,尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们,如果想使自己的教学工作得心应手,必须要在教学之外去了解他们的喜好,揣摩他们的心理。说到这里,我不由得想起自己在十多年的教学生活中,与学生相处中的一些片段:刚参加工作时,因为教学的实际情况与书本中的文字所描述的差距太大,教学被动的局面、窘刻的场景是时常发生,尤其面对顽皮难缠的学生,要么不听老师讲的话,在课堂上乱说乱闹;要么不仔细写作业,满校园的追打嬉闹,我总会发出自己空有一腔热血,却毫无招架之力的感慨,当然,出现这种情况还是在于自己缺乏与学生互动经验,并且能驾驭学生的能力。经过不断的学习实践,我秉承“严师出高徒”、“没有规矩不成方圆”这两句格言,相信严明的纪律是战胜一切的法宝,于是我制定了一系列严厉制度,触犯规定便受到处罚,要么叫家长,要么加倍写作业等,班级情况渐渐的有所改善,可让我心里感到难过的是,学生与我之间的关系也越来越疏远了,学生在下课的时候,看到我在外面站着,不敢走出教室自由玩耍,路上见到我,就低着头,也不敢给我打招呼,好像跟陌生人一样,课堂上更是鸦雀无声,回答问题时也是小心翼翼,不敢大声,生怕回答错误。这是真正的师生关系吗?作为老师,是让学生们怕,还是让学生们爱,种种疑惑,千丝万缕。苦恼之余的我仔细梳理头绪:要想与学生建立良好的师生关系,只有严厉是不够的,还需要耐心、爱心与理解。 在接下来的教学中,我坚持将自己的耐心、爱心融入到自己的教学中,在教又一个一年级时,有一个小女孩,胆子小,遇事爱哭,有一次,别人都在写作业,而她却趴在桌上,不时地翻眼看看我,我就问她:“你怎么不写呀?”就这一句话,她哇的一声就哭了起来,当时我就觉得怎么回事啊,就这一句话,就惹着她了,于是,我耐着性子走到她跟前,再次问她怎么回事,她这才哽咽着说:“没本儿了。”天哪,就这点小事,周围的同学听了纷纷拿出自己的本子借给她,当时我就柔声对她说:“在校有什么事,一定要给老师说,也可以给自己的同学说,我们都很愿意帮助你的,因为我们大家都是好朋友。”从那以后,不管在课堂还是课间,我都把严厉收敛了一些,渐渐地,学生的胆子大了许多,课余之时也爱围在我身旁问东问西,知道我腰疼的学生,还主动给我锤腰捶背,而那个胆小的女生,课间也会围过来,听别的同学给我聊天,有时也插上一两嘴,胆子大了些,成绩也不再落后。这些情景我是看在眼里,喜在心头。你看,我们爱他们,他们是能感受到,并且也能做出相应的反应。平时上课,我只要一进班,就会看到讲台上总会有一些糖果啊、瓜子啊、花生啊,东西虽小,但他们对我的爱,我实实在在的感受到了。他们已经将我当成是亲人、朋友了。我们的师生关系融洽的同时,课上,我再对于学习中的原则问题做到严厉、坚决不含糊的时候,他们也能认同,他们也知道学习是一件非常严肃事,来不得半点含糊,明白了这一点,不仅从未感到过委屈,反而在学习上学得更认真、更起劲儿了。 所以,这些年,我始终和学生保持课上是师长,课下是朋友的关系,立场分明,从来没有不分场合的一张脸对待,那样起不到有效的作用。“亲其师而信其道”。我相信,学生只有喜欢你了,他才会更喜欢上你的课,才会在这一科里打下坚实的基础。所以带着“爱”的眼光去看待学生,你会发现,学生的眼睛里也满是爱的情意。这种爱,是不歧视任何一个差生,是了解学生学习的状态,是及时体察他们的情绪,是懂得维护学生的尊严。它不一定需要你穷心尽力,有时,这爱可能只是你的一个微笑,一个肯定的眼神,一次真诚的鼓掌,一句关切的话语。所以,我觉得我们都有必要用爱来建立我们的师生关系。 二、注重学生良好的学习习惯的培养 学生养成良好的学习习惯,可以使我们的教学活动更加顺利。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此,培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于低年级段的孩子们来说,活泼好动是他们的天性,自控能力差,往往知道该怎么做,但就是无法控制自己,贪玩、懒散,这些坏习气又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等坏习惯的养成。这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心,循序渐进,从点滴抓起,逐步积累。 学生好习惯的培养,首先要求我们教师要有正确的工作态度,也就是要有强烈的责任感。开学第一节,就向学生强调一些好的学习习惯:课前准备好学习用具,包括将练习本翻到空白页。下课后,先将书本换好,摆齐,再将书桌排列整齐,捡干净地上的垃圾。看似繁琐,只要养成习惯,其实也就是随手而已。课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听:上课时专心听课,细心地听同学们的发言,边听边思,精力集中。勤思:积极思考提出的问题和同学们的解答情况,要在学习过程中边操作边思考,边观察边思考。敢说:上课要大胆发言,敢说话,敢大声说话,敢于反驳别人乃至老师的意见。善问:没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题,要善于问。我们一旦决定要坚持实施,就不能松懈,否则学生也会恢复老样子。这些习惯的养成都可以帮助学生能更好的学习。 其次,要从身边一点一滴的小的好习惯开始,逐渐波及开来,稳固下来后,再进行下一个,这方面短、快、平的方法是没有的。也可以讲究一些有效的方法,例如:将责任范围缩小,让尽量多的学生都有负责项目,调动全班学生的积极性,激励制度要跟上,发现好的典型要及时表扬,奖励也要随即兑现。还可以通过与家长的互通,达成共识,双管齐下,共同督促,也是一种办法。 另外,我们教师也应做好表率作用,俗话说“火车跑得快,全靠车头带”,六七岁的孩子模仿能力极强,在学生的眼里,教师的地位是神圣的,教师的一言一行,举手投足,都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书;听学生发言时,我是微笑着站在他面前,表现出认真倾听的姿态;读书、说话时,运用不同的语气、得体的服装等,都是学生模仿的标本,对于学生来说都是直面的影响。另外,在学生中树立典型,用学生身边的事例来做教材,也会有很好的教育效果。 三、认真备课、上课 课堂教学的成功与否和任课教师有直接的关系,作为教师,在教学之前,细细地品读《课标》,明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。在此基础上,认真钻研教材,把握教材的脉络框架,目标要求,化难为易,化繁为简,才能在教学中做到胸中有数,对症下药,有的放矢。 上课前尽可能地做好充分的准备,每一课都做到有备而去。在教学中,我始终做到周前备课,备好课是上好课的基础。在备课时,我坚持做到深入细致,平时认真研究教材,看每单元的单元主题,训练学生哪方面的技能,培养学生那些情感等,多方参阅各种资料,比如教学参考书,三二是教案,西师大出版社的教学网站,优秀教师的教学案例等,力求深入理解教材,准确把握难重点,在制定教学目的时,注重学生知识、能力和情感价值观的培养,坚持使用县教研室推出的“学、探、练、展”或我们中心校提倡的“导、学、悟、练”教学模式,结合学生实际情况对他们既注重知识的落实,也努力培养他们浓厚的学习兴趣。有时候也听到过有的老师抱怨:套什么模式啊,自己思路都被打乱了,只要能把这节课的重难点讲出来不就行了吗?其实,就我个人而言,套模式也没什么不好,“学、探、练、展”此类的模式,主要坚持以语感积累为主要目标,以言语经验学习为主要内容,以文体感悟为必要途径。不仅有利于学生转变学习方式,有利于培养学生语文综合素养,有利于学生的发展。而且切实把”读”放到首位,以读贯穿于教学活动始终。其间,再借助于激励与评价机制,提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯。如果能坚持运用模式教学,学生的自主能力能够提高之余,还能配合老师快速高效地完成每节课的教学任务。 上课过程中重视运用各种情景引进教学,帮助启发学生思维,让学生多动脑、动手,逐步培养他们小组合作意识,锻炼他们自主探究的能力,努力提升课堂教学艺术、提高教学效果。 四、用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣。 兴趣是最好的老师,只有使学生保持浓厚的兴趣,使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中,才能使学生在自己的起点得到充分的发展。上好一节课,学生的学习兴趣、情趣、精神状态是很重要的,而教师的开篇导语对于调动学生积极性、激发学习动机,引起学习兴趣等方面,起着牵一发而动全身的作用。如果我们能精心设计导语;或设疑布障、引起悬念;或创设情境,渲染气氛……都会如同磁铁一样牢牢吸引学生的注意力,使学生在开课之初就产生新奇之感,全神贯注地投入到学习活动中。比如在讲《谁住顶楼》一课时,我运用故事导入法:同学们喜欢听故事吗?一听说讲故事,孩子们一个个兴致勃勃。我抓住时机,声情并茂地讲起来:在一座美丽的大森林里,住着一群可爱的小动物,有勤劳的牛爷爷、可爱的小白兔、活泼的小狗、热心肠的小马、还有顽皮的小猴子(说到哪种动物我就把那种动物的图片张贴在黑板上)。别看成员多,可他们却能和睦相处,相互之间十分友好(板书和睦相处、十分友好)。后来在大家的共同努力下,他们的新家——一座崭新的小楼矗立起来了(做手势板画小楼)。小动物们可高兴了!这不,一大早就要搬新家啦!可是有件事很难办!是什么事呢?你们想知道吗?这就是我们今天要学的课文:谁住顶楼(板书课题)。是呀,是谁住在了顶楼?它为什么要住在顶楼?读了课文大家就知道了。不等我要求,学生就迫不及待地翻开课本开始阅读了。除了故事导入法,还有谜语导入法、直观教具导入法、游戏导入法等都是极好的激趣手段。如果再加上老师扎实的备课,深厚的文学功底,出口成章,同时又幽默风趣、妙语连珠,课堂设计新颖、灵活。再辅之现代化的教学设备,利用声音、图片、视频、动画等等,配以灵活多样的教学方法,学生都会被深深吸引,积极性也会被调动起来了,对课文的学习更会产生极大的兴趣。总之,教师要想方设法,变着花样把学生引入课堂的轨道上来,让学生每节课都感到新鲜。 另外,多表扬鼓励,增强学生的自信,也能提高学生们主动学习的兴趣。好学生是夸出来的。再好的学生,也有怠倦的时候。这时候,一味的训斥,不但不能及时地矫正,而且可能会让学生厌烦,起到不良的影响。我们都会有这种感觉,当学生反应慢、或对所学东西不理解的时候,我们都会耐着性子给他们再讲一遍、两遍,甚至三遍,可是如果这时候,他还不懂的话,我们就会生气,训斥他们,边训斥边再讲,这时候,虽然他不断点头,表明自己会了,但实际上,他们肯定还是不会,因为咱们的气势、咱们的声调、咱们的咄咄逼人,已经把他们吓坏了,他的脑子已经不会转圈了,他们想快点逃走。这对他今后的学习就会蒙上阴影。如果这时候,先安慰他们一下,表示你已经尽力了,鼓励他们可以先把这个问题放一放,自己随后慢慢儿再想一想,或许隔一夜,或几天后,就会豁然明白了!这样的话,他们不但不会逃避,反而会主动去探究这个问题啦。 记得有一学期教二年级学生,有一个小女生,写的字特别差,每次写字总是歪歪扭扭,没有间架结构,没有正确的笔顺,书面也总是脏乱不堪,说了她几次,效果一点也不理想,我真想放弃她,可看到她漂亮干净的小脸蛋时,话到嘴边,却总是说不出口。于是,我不经意说了一句:“唉!你长得那么漂亮,瞧这大眼睛像天上的星星那么闪亮,衣服也总是穿得干净得体,如果你的字也想你的外表那样,整齐、干净就好了。”第二天,作业交上来后,我忽然发现,这位同学的字有了很大的进步,虽然还是歪歪扭扭,但每一笔是努力的、书面也好了一些,我故作夸张的瞪大眼睛说:“这是谁帮你写的作业呀?”她明显地吃了一惊,慌忙争辩:“我自己写的!”:“我不信!这肯定是一位认真用心的孩子写的字。”“老师,真的是我写的!”“原来你的字写这么好呀!哇!真棒,你真是让我对你另眼相看,加油!”我用手抚摸了一下她的头,眼里全是肯定和鼓励,她浑身一放松,表情马上由慌乱到开心,上课也更积极了,从那以后,我不断对她鼓励、表扬,而她的字也越来越好,有时其他学生休息她也不休息,趴在那儿练字,我催促她歇会儿,她也总是笑着摇头说不累。从这一件小事看来他们都在乎老师的表扬和肯定的。是啊,落后的学生也是学生,也和大家一样都希望得到赏识,“你真行!”、“你真棒!”、“想不到你这么能干!”……这些话仅仅是嘴角轻轻一动而已,但是却能极大地提高学生主动学习的兴趣,我们老师何苦要吝啬呢? 五、引导学生掌握多种识字方法。 课标要求: 识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写。低年级段语文教学的重点是字词的教学。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。一、二年级的识字量特别大,如果教师教学方式单一,学生学习起来就会枯燥无味,甚至厌学。因此教师在教学中一定要善于引导学生发现并掌握汉字的结构规律,多种方法识字,追求事半功倍的效果。在低年级段,学生已经学过好多种识字方法,例如说,加一加,减一减;换一换、叠一叠、反义词识记法、谜语识字法;顺口溜、换偏旁等方法,让学生去主动识字。在教学中我们也可以运用其他一些识字方法去帮助他们,比如:直观演示法(图片、实物、录像)、游戏法、歌诀识字法、自编儿歌故事识字、游戏识字、比赛识字、比较联系识字,表演动作识字,结合生活识字等。比如我在引导学生学习“金”时,编了这样一个谜语:“一个人他姓王,兜里装了两颗糖”。等我说完,教室一下子沸腾了,大家都感觉有意思,这样,孩子们就能快速地记住“金”。在区分“低”和“纸”字时,学生经常把“低”最后一点不写,而在“纸”的下面,加上一点。我就编了两句话:“低头思故乡,低下面的点是想家人时低头掉下的眼泪;用纸写字,纸上有洞(点)就是废纸,写不成了”。这样一来,学生笑嘻嘻地一想,就很少再写错这个字了。学生在记“农民”俩字时,总是写成“民农”,虽然也知道与这俩字有关,却又总在不知不觉中写错,弄混,因为低年级学生这区分方面能力不强,所以我就给他们讲了一个小故事,农和民是一对好兄弟,他俩总是一块儿休息,一块儿吃饭,一块儿下地干活,农除草,民捡草,并扔出田地,俩人感情特别深。农长得比较胖,每天一干活儿,就满身大汗,民看了很心疼,就对农说,哥,你我帮你扛锄头,你拿着毛巾擦汗吧,农同意了。于是,农每天敞着衣服,脖上搭着一条毛巾走在前面,民扛着锄头跟在后面去地里干活。这种方法不仅帮学生区分了哪个字是农,哪个字是民,还暗示了农民的意思就是在地里干活的人,而且渗透了亲人之间应相互爱护的情感,学生感兴趣了,就自然明白了老师的良苦用心,今后就不会再出错了。用上这些方法,孩子们喜欢记,也记得快。 六、重视学生朗读能力的培养 《语文课程标准》阶段目标中,从低段到高段有一个共同的要求,就是让学生能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这足以说明读是提高学生语文素养的重要途径,是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。在朗读中,学生的理解能力、对语言的感悟和积累能力、思维能力、想象能力、审美能力等都可得到相应的提高。所以,在语文教学中,朗读是语文教学的根本之法。 在阅读教学中,我主要以训练学生朗读为主,首先做到循序渐进,逐步提高要求,调动学生的朗读积极性。一次,我看了贾志敏老师执教《“精彩极了”与“糟糕透了”》课堂实录。他请学生朗读课文。起先,学生怕读错,都不太愿意当众朗读。贾老师为消除学生顾虑不断鼓励他们:“读错属正常,读对则是——超常。”在笑声中学生纷纷举手。可惜的是,几个学生朗读都出现差错,贾老师没有批评他们,却对没有读错的一位学生说:“到目前为止,你读得算好的!”掌声过后,他又添了一句:“但不是最好的,如果再加入一点感情就更棒了。”顿时,其他学生跃跃欲试。一个学生读得字正腔圆,声情并茂,贾老师赞许地说:“你读得真好!我被感动了。看来,其他同学想超过你几乎是不可能的了!”话音未落,教室里,小手齐刷刷地举了起来。贾老师一步一步的鼓励、并逐步提高朗读要求,充分调动学生积极性的做法非常值得我们学习。 其次,可以通过自读、师范读、同桌互读、赛读、创设情境的想象朗读、分角色朗读、表演读等多种形式去提高学生的朗读能力。课堂上,我们可以做到对学生放手,让学生自己边读边领悟课文中的知识点,在读不好的情况下,师再引导,比如教《采蘑菇》一课时,学生在读小灰兔嫌弃蘑菇小、蘑菇少时所说的话时,总是读不出那种不屑的语气,甚至他们就不理解“不屑”这个词,我就带着丰富的表情给学生范读一遍,让学生结合生活实际去想象当时的场景,让他们想象假如自己是小灰兔采蘑菇,会怎么想、怎么做。把学生先带到课文的情境中,再启迪想象,感悟“不屑”的意思,并带着自己的理解和感受,读出自己的情感,这种朗读方法不但有利于拓宽学生的视野,同时更有利于促使学生去感悟文中的情和境,使学生更深刻的理解课文。在教《谁住顶楼》、《坐井观天》、《小鸭子的问号》等课文时,我都采用的是分角色朗读的方式,训练学生的朗读能力,分角色朗读不仅能集中学生的注意力,还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。在讲述《荒地》这一课中,我发现学生的自我表现欲很强。于是,我便诱导他们进入角色,运用生动传神的表演朗读法,加深了他们对课文的理解,启迪了他们的思维,也增强了他们的表演能力和口头表达能力。指导读最后一句“年年月月,争来争去,直到现在,还是荒地。”我故意多挑了几名同学朗读,互相比一比,赛一赛,谁读得好,让学生说好在哪里,师生评议,看谁把结果的遗憾读出来,那种入境真实而投入的情景活灵活现,从而进一步加强语感的培养,激发学生的积极性,让学生做到敢读,有信心读好这种心情。总之,没有琅琅书声的课堂是沉闷的,没有教学生读好课文的语文课是失败的语文课。 七、重视积累语言,培养学生说话写话的能力。 低年级学生,特别是一年级刚入学的学生,虽已具有说话能力,但是他们往往说话不完整、不连贯,或者用词不当、语法有错误,有时还夹着“嗯嗯啊啊”“这个”“那个”“后来后来”等不必要的词,有的还带着方言。这时候,我们应该注意倾听学生说话,了解他们的语言规律,发现有错误及时纠正,并有意识地在阅读教学和其他教学活动中丰富学生的词汇,比如对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。除了把课文中的好词好句、古诗会背,还鼓励孩子们多读一些课外书,比如童话、小短文、三字经等,且要大声朗读、诵读,这样既培养了学生的语感,又培养学生说话完整、连贯、有条理,为写话教学创造有利条件。 新课改提倡将课堂还给学生,让尽量多的学生参与到课堂活动中来。在教学中,我们可以多创造机会让学生多说多练。有的老师会有一旦将课堂放开,会收不回来,会影响教学进度,会扰乱课堂秩序等顾虑。其实,我们只要将课堂内容设计好,将课堂中对于学生的要求明确清晰,甚至是小组的任务分工明确,由易到难的逐步进行练习,学生会很快适应,形成习惯,也会非常愿意进行这样的教学活动。训练学生说的能力形式很多,关键是教师能够坚持不懈的进行下去。比如,我在上课前设立了一个课前三分钟的小活动,让学生说自己的所见所闻、最想说的一句话,也可以是从书上、电视上知道的某句话,也可以给大家读一篇小故事,这是针对会说、爱说、勇敢的孩子成立的;在班里放一个小小储蓄罐,成立一个“我给老师的悄悄话”,把自己想说的话写下来塞进储蓄罐里,我隔两天便倒出来看一看,夸一夸,这是针对胆小、内向的孩子设立的。通过这些活动,进行赏识教育,锻炼学生说的能力。在进行口语交际训练过程中,我让学生先自己想一想,再小组说一说,然后再人人发言,说多说少都行,给足学生时间,让每个学生都有机会锻炼,课下再让学生试着写一写。这样既可锻炼学生说的能力,又让学生积累了语言,为以后的作文能力奠定了良好的基础。 另外,我们教师在课堂上将精妙语言细致的穿插在整堂课上,对于学生也是一种耳闻目染的熏陶。仔细观察我们就会发现,学生的喜好很多秉承了任课教师的特点,一位性格外向,活泼开朗的教师,他所带的学生也是开朗的,那么一位才华横溢,喜善谈论的教师,他的学生也一定会是思维活跃,积极能言的。记得一次练习看图写话时,是这样一幅图:下雨了,雨点落在一个小池塘里,池塘里有荷花、莲叶,水面上有小圆圈。大部分学生都会说:下雨了,雨点落在荷花和荷叶上。完了。虽然这是一句话,但不够丰富。于是我想到了师生合作编故事的方法,我顺着学生的思路,“下雨了,雨点落在()同时用手比划池塘的形状,(水池里),我接着说:“荷花大口大口地喝着雨水()学生都在沉默,不知道怎么接,我趁机叫他们想象,自己口渴喝到水后的感觉怎样,一个学生猛的站起来说:“高兴地说,雨水好甜好甜!”多么有想象力呀!真不错!夸完之后接着说:“荷叶把玩着雨水说:“另一个同学也站起来说,雨水好美好美!”话音刚落我的大拇指便举向了他。雨点听了,(心里可高兴了,下得更起劲儿),瞧,把小水池也乐得满脸的小酒窝。”我们的小故事一编完,孩子们早已神采洋洋,眯着眼睛笑,我问乐什么呀?他们说好听,我怎么想不到呀?我说“这就是你们想的呀!其实你们都很棒,都很有创造力的!把咱们的小故事写下来吧!”他们一听,哈!都会写了,这个好甜好甜,那个好亮好亮,尽管都有雷同,但对于一年级的小朋友来说,这次小练习,已经为他们今后的练笔打开了窗口,他们肯定都会往这方面去实践的,这样一方面拓展了学生的知识面,同时也会提升教师在他们心目中的位置和喜爱程度,只要我们用些心思,学生的语言能力就会有逐步的提升。 八、作业问题 适当的作业对学生来说是必要的。通过做作业,使学生巩固当天所学的知识。所以布置合适的作业是重要的。每个班总会有那么一小部分学生完不成作业,我们教师对于这方面的问题也是常揪住不放,把他当成是评价学生的一个主要侧重点。而学生完不成作业的原因也各不相同。有时候我们把布置作业当做一种惯例,大量重复、枯燥的抄写,做后又不检查,纯属无用功。语文中又有很多通过抄写记忆的知识,不写不练又不行。我所任教的班学生基础相差比较大,所以我采用分层次布置作业的方式,做到照顾差异。作业的重点放在巩固所学的,再适当提升。对基础不够好的要让他们从基础入手可以写一写当天所学的生字词,并读读课文。对基础好的每天布置一个有助于开拓思维的题目,比如字会默写就可以了,剩余时间可以写写小日记,帮家长做一些事,多读一些课外书籍。另外班里还会有一些无论你用什么办法,他们都不受影响的学生,我们得承认,学生间的差异是实实在在的存在着,对于班内的这类学生,不要每天总把重心放在有无完成作业的,而为此生气,布置作业的时候,可以多花点心思,比如可以建议他们动手做一做当天所学字的生字卡片、把课文读给爸爸妈妈听,适当的采取一些激励措施,请家长协助监督等都是一些较好的办法。总之,作业不能一概而论。有时候家长的参与,学生的兴趣也高些。到校来后,家庭作业再由老师检查,用小红旗、小红花、小五角星、大拇指等来激励学生的作业;词句如:用“你真聪明”、“你很认真”、“作业做得很整洁”、“有进步”、“你真棒”“你一定行”等,同时表扬好的学生,警醒作业质量差的学生,作出记录,学生其实都想受到表扬,夸到谁的时候,他们都会由衷的高兴。激励性评语,是学生作业进步的法宝,所以,我们平时要多积累一些好的,充满老师关爱、激励性强的评语来拉近师生的距离,沟通师生的感情。这样更能激发学生的学习兴趣,达到提高教学效率的目的。 九、做好学困生的转化工作 十根手指还有长短,更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了,特别是我们的农村的孩子,多是留守儿童,由祖辈隔代抚养,能做好管吃、管穿、管住“三管”就不错了,学习让其自由发展吧,这对小学低年级来说是百害而无一利。这些学生在学习能力、方法、态度上都是不同的,有自觉的、有懒惰的,有聪明的也有比较愚笨的,在这学期的教学中我特别注重分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是代替老师、家长学的,是为自己学的。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能,并认真细致地做好查漏、补缺工作。后进生通常有一些是基础差,存在很多知识断层,这些都要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。还有一些是因为一直以来学习习惯差,加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导,使孩子长期以来自由懒散惯了,形成了不良的习惯。作业马虎,更严重的是经常少写、不写作业。于是我就经常在家长来接的时候、或利用家长会与这些懒、马虎的孩子家长交流,甚至家访,让家长协助教育孩子。当家长看到我们这么认真,他们肯定也会多多少少有所改变。因此,我们必须把握住机会,每天争取让家长监督学生完成,至少可以让家长给学生作业签字,让学生养成按时完成作业的习惯。这样齐抓共管,才能共同促进学生健康成长。 十、认真学习,努力提高自身的业务能力 教海无涯、学海亦无涯,教学二字在字面上理解就是有教也有学,永无尽头。我们教师应时刻谨记搞好教学工作的同时,要坚持继续学习,最主要的理由就是,不学习就不能胜任现在的工作,跟不上时代和新知识的步伐。如果不能经常更新自身的知识结构,就不能对新知保持长久的好奇与敏锐,就有可能被误人子弟,因为学习知识是维系师生关系最牢靠的锁链。在教学生活中,我经常借助于电脑、书籍不断充电,关于教育教学、管理学、心理学以及教学理论等方面的内容,我都养成翻阅学习的习惯。我觉得读书要跟自己的实际联系起来,要把读书所得运用到工作中去,并做好读书笔记。比如我在读者这本书里看到了一篇关于亲情的小故事——拥抱妈妈三分钟,我觉得挺好,于是便建议学生也回家做一做,写一写,第二天,学生纷纷兴奋的拿出日记让我看,顿时,温暖、幸福的字眼就出现在我眼前,其中一个叫马婷婷的女孩,写得特别长,她拥抱的是自己的爸爸,她说在爸爸怀里,她想到了爸爸对他的爱,每天接送自己上学、放学;帮她准备去火的茶水,晚上哄她睡觉,爸爸的怀抱就是他温暖的家。写得很不错,于是我把这段话投到我们学区办的启明星小报上,也发表出来了,这对当十二年的小学生来说,是一件多么高兴和了不起的事儿呀!所以说,把看到的一些做法,恰当地运用到教学中来,也是一种创新。另外,我还注意学习身边其他语文老师的教学经验,努力探索适合自己的教学方式方法。从社旗到青台的路上,两个人一起走的时候,就各自将自己今天在课堂上的案例讲解分享,并合作寻找合适的解决方法,或者每天把自己把自己的教学情况做一总结反思,发扬优点,找出改进方法,这对自己今后的教学大有益处。每学期,我都积极地参加了学区或本校开展的听评课活动及教研活动,定期地听不同科目的优秀教师的课,并详细记录他们做的好的地方,以备自用。学区安排的各种培训任务,我也从不缺课,这些活动不仅拓宽了我们的教学思路,同时还为我们提供了大量的驾御课堂的方法和经验,对自己的教学促进很大。另外,我还积极参与县、学区进行的三二式教案的编写及整理工作,这对我对教材的把握及教学模式的学习都有着极大的帮助。 以上是我的几点教学体会,工作中是千头万绪,实践中也是仁者见仁,智者见智,关键还是要根据学生的特点,全面制定教学计划,并做到有针对性,落实过程要扎实到位,因材施教,检查工作更要及时、耐心。最后,祝老师们工作顺利,生活愉快! 只供学习与交流- 配套讲稿:
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