有效教学思考与建议市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

有效教学思索与提议有效教学思索与提议华东师范大学华东师范大学 郑桂华郑桂华第1页提出提出“有效教学有效教学”原因原因把握有效教学特征把握有效教学特征构建有效教学框架构建有效教学框架第2页一、提出“有效教学”原因当代社会发展需求当代社会发展需求对无效、低效教育效果反思对无效、低效教育效果反思教育学、心理学研究推进教育学、心理学研究推进网络等新媒体出现网络等新媒体出现第3页第4页反思三种学习结果反思三种学习结果既不能记住什么，也不能了解或应用什既不能记住什么，也不能了解或应用什么，这就是么，这就是“无效学习无效学习”；即使能记住什么，但没有了解也不会应即使能记住什么，但没有了解也不会应用，这就是用，这就是“机械学习机械学习”；不但能记住，更善于应用和迁移，这就不但能记住，更善于应用和迁移，这就是是“意义学习意义学习”。第5页二、把握有效教学特征二、把握有效教学特征 基于学生学习教学基于学生学习教学 课程观统领教学课程观统领教学 教学、学习、评定一致教学、学习、评定一致第6页（一）基于学生学习教学（一）基于学生学习教学分析学习需求分析学习需求激发学生学习动机激发学生学习动机了解学生认知格调了解学生认知格调第7页1.分析学习需要分析学习需要在这种条件下需要教学吗在这种条件下需要教学吗?假如不需要教学，那么应利用什么样填假如不需要教学，那么应利用什么样填补策略补策略?假如有必要开展教学，那么应该教些什假如有必要开展教学，那么应该教些什么么?谁是教学预期对象谁是教学预期对象?教学应达成什么目标，即最终应让学生教学应达成什么目标，即最终应让学生表现出什么样行为表现出什么样行为?第8页2.激发学习动机激发学习动机动机作为期望动机作为期望价值结果价值结果 人们愿意花在任务上努力取决于以下两项人们愿意花在任务上努力取决于以下两项积：积：(1)(1)他们对能够成功完成任务期望他们对能够成功完成任务期望(进进而对成功完成任务将带来回报期望而对成功完成任务将带来回报期望)；(2)(2)他们看重这些回报或参加活动机会程度，他们看重这些回报或参加活动机会程度，即价值。即价值。激发学习动机激发学习动机JJ布罗菲布罗菲 第9页学生对课堂活动反应策略学生对课堂活动反应策略:低成功期望 高成功期望认为活动无价值认为活动无价值拒绝：拒绝参加逃避：尽可能少做认为活动有价值认为活动有价值 掩饰：假装会掩饰：假装会做做投入：尽力投入：尽力学习学习第10页3.认知格调类型：认知格调类型：场依赖型场依赖型场独立型场独立型聚合思维型聚合思维型发散思维型发散思维型整体型整体型序列型序列型言语型言语型表象型表象型第11页针对场依赖型和场独立型学习者教针对场依赖型和场独立型学习者教学策略学策略场依赖型场依赖型用身体或言语展示同意用身体或言语展示同意或温和体验或温和体验用社会性可触摸奖赏来用社会性可触摸奖赏来激发动机激发动机使用合作学习策略使用合作学习策略经常使用纠正性反馈经常使用纠正性反馈为课时、课题和作业提为课时、课题和作业提供结构供结构饰演讲演者、演示者、饰演讲演者、演示者、纠正者以及强化者、打纠正者以及强化者、打分者、材料材料设计者分者、材料材料设计者等角色。等角色。场独立型场独立型与学习内容直接互动与学习内容直接互动使用诸如分数这么非使用诸如分数这么非社会性奖赏来激发动社会性奖赏来激发动机机利用更多掌握学习和利用更多掌握学习和无误教学策略无误教学策略强调独立课题强调独立课题允许学习者发展自己允许学习者发展自己结构结构饰演顾问、倾听者、饰演顾问、倾听者、商议者和促进者角色商议者和促进者角色第12页4.格调与学习成绩格调与学习成绩 个体学习成绩可能受认知格调与下述几个原个体学习成绩可能受认知格调与下述几个原因交互作用影响：因交互作用影响：教学材料组织方式；教学材料组织方式；教学材料展现方式；教学材料展现方式；教学内容类型。教学内容类型。第13页回想与展现方式回想与展现方式 第14页(二二)课程观统领教学课程观统领教学知道我们课程取向知道我们课程取向了解课程组成了解课程组成第15页课程组成：泰勒原理课程组成：泰勒原理泰勒为了课程编制与课程开发而明确表述四个泰勒为了课程编制与课程开发而明确表述四个不可或缺原理，是以编制和开发课程进程中必不可或缺原理，是以编制和开发课程进程中必须考虑四个须考虑四个“问题问题”为基础。为基础。(1)(1)要求学生到达要求学生到达何种教育目标何种教育目标；(2)(2)准备准备何种何种教育经验教育经验去到达这些目标；去到达这些目标；(3)(3)这些教育性经这些教育性经验验怎样加以有效地组织怎样加以有效地组织；(4)(4)我们我们怎样判定这怎样判定这些目标达成是否些目标达成是否。第16页（三）教、学、评一致教学（三）教、学、评一致教学教师想教与应该教一致教师想教与应该教一致教师想教与实际教一致教师想教与实际教一致教师实际教与学生学习一致教师实际教与学生学习一致学生学习内容与接收评定、检测内学生学习内容与接收评定、检测内容一致容一致第17页（一）教师想教与应该教一致（一）教师想教与应该教一致教师想教是什么？教师想教是什么？教师应该教是什么？教师应该教是什么？第18页反思：On Friendship知识与技能：学习和掌握一些和情谊、挚友相关词汇和谚语；用所学语言文化知识来描述自己生活中和交友相关经历；利用恰当语言就情谊展开讨论。过程与方法：经过与情谊相关词汇知识学习提升学生英语表示准确性；利用听力训练形式促进对学习材料了解；经过描述自己生活中交友经历和小组讨论提升英语口语表示能力。情感态度与价值观：培养学生对于情谊主动态度和交友正确价值取向；培养学生团体合作精神。第19页（二）教师想教与实际教基本一致（二）教师想教与实际教基本一致12第20页案例案例高三作文指导：分论点写作方式指导高三作文指导：分论点写作方式指导 第21页（三）教师实际教与学生学习基本一致（三）教师实际教与学生学习基本一致12第22页“光盘封面光盘封面”目标设计目标设计 知道光盘中间因有圆孔形状存在而造成形知道光盘中间因有圆孔形状存在而造成形象设计困难；象设计困难；利用联想思维方法巧妙利用这一圆孔变成利用联想思维方法巧妙利用这一圆孔变成设计亮点；设计亮点；利用描绘技能在课内完成设计图稿。利用描绘技能在课内完成设计图稿。知道原创设计必须要从挖掘本身艺术潜能知道原创设计必须要从挖掘本身艺术潜能上做起道理，用尊重眼光看同伴作业，能上做起道理，用尊重眼光看同伴作业，能了解并观赏自己劳动价值。了解并观赏自己劳动价值。第23页“光盘封面光盘封面”活动设计活动设计 一、问题：一、问题：光光盘盘封封面面形形象象在在设设计计上上存存在在什什么么缺缺点点？有什么方法处理？有什么方法处理？第24页二、研究联想思维方式学会巧妙设计基本方法。1 1、展示有独特设计、展示有独特设计2 2、学生自己设计光盘封面、学生自己设计光盘封面第25页3 3、教师启示设计方法、教师启示设计方法 写意法写意法写实法写实法变形法变形法第26页三、掌握光盘封面形象设计基本步骤和要领1 1、基本步骤：、基本步骤：将将8 8开绘画纸折成方块形；在方块形中划出十字开绘画纸折成方块形；在方块形中划出十字线；在方块形边缘划出六段弧形线；在弧形线上连线；在方块形边缘划出六段弧形线；在弧形线上连接成圆形；在中心另外划出一个内圆。接成圆形；在中心另外划出一个内圆。对着光盘内圆孔观看，联想图形。对着光盘内圆孔观看，联想图形。形象出来后，接下去就要对光盘圆形作整体构图、形象出来后，接下去就要对光盘圆形作整体构图、装饰、标题合理设计。装饰、标题合理设计。2 2、教师提醒注意问题、教师提醒注意问题形象主题要鲜明突出。只有鲜明个性设计，才能形象主题要鲜明突出。只有鲜明个性设计，才能让作品留下深刻印象。让作品留下深刻印象。形体相互间要有必定联络。形体相互间要有必定联络。圆孔、形象以及标题要很自然结合看上去统一协圆孔、形象以及标题要很自然结合看上去统一协调。调。第27页四、学生操作利用利用2020分钟时间创作一幅题为巧妙利用分钟时间创作一幅题为巧妙利用光盘圆孔设计你喜爱形象作品。光盘圆孔设计你喜爱形象作品。五、作业讲评、总结1 1、随意抽几幅学生作业展示。、随意抽几幅学生作业展示。2 2、教师点评、教师点评3 3、教师总结、教师总结第28页（四）学习内容与评定内容一致（四）学习内容与评定内容一致评定内容与学习内容是否一致？评定内容与学习内容是否一致？评定内容与学习内容难度是否一致？评定内容与学习内容难度是否一致？第29页小学数学题：小学数学题：有一只熊，掉进了一个有一只熊，掉进了一个1010米深坑里，用了米深坑里，用了1 1秒钟，问：这只熊是什么颜色？秒钟，问：这只熊是什么颜色？文汇报文汇报 0602 0602第第7 7版版 第30页小学数学题：小学数学题：有一只熊，掉进了一个10米深坑里，用了1秒钟，问：这只熊是什么颜色？标准答案：白色。因为只有在两极才能到标准答案：白色。因为只有在两极才能到达达1010米米/秒，其它地方只有秒，其它地方只有9.89.8米米/秒；而南秒；而南极没有熊，所以是北极熊，而北极熊是白极没有熊，所以是北极熊，而北极熊是白色。色。文汇报文汇报 0602 0602第第7 7版版 第31页三、构建有效教学框架教学目标教学目标教学内容教学内容课堂环境课堂环境教学策略教学策略教学活动教学活动教学评价教学评价第32页教什么：教什么：关注教学目标到关注学习结果关注教学目标到关注学习结果怎么教：怎么教：开展符合学逻辑教学活动开展符合学逻辑教学活动第33页（一）关注教学目标到关注学习结果（一）关注教学目标到关注学习结果教学目标是计划中，学习结果是实际上；教学目标转变为学习结果才是有意义；教学目标转变为学习结果才是有意义；教学目标是预设，学习结果是生成；教学目标是教师想教，学习结果是学生实际学到。第34页反思:篮球选项班 经过经过各种运球练习深入各种运球练习深入熟悉熟悉球性球性。基本掌握基本掌握篮球战术中一传一切配合方篮球战术中一传一切配合方法。法。经过探索实践展示个性、激发学习热经过探索实践展示个性、激发学习热情。情。提升身体素质、培养相互合作精神。提升身体素质、培养相互合作精神。第35页级地理：学生能有效地在实际生活中包括河流侵蚀、输送和沉积问题。比如：比如：1 1在水流图在水流图(stream table)(stream table)上就侵蚀、输送、上就侵蚀、输送、沉积进行区分。沉积进行区分。2 2识别水流侵蚀例子。识别水流侵蚀例子。3 3识别由水输送物质。识别由水输送物质。4 4识别水流沉积例子。识别水流沉积例子。5 5观察现实生活中一条河，看州相关部门是观察现实生活中一条河，看州相关部门是怎样采取办法降低由侵蚀、输送或沉积所带怎样采取办法降低由侵蚀、输送或沉积所带来问题。来问题。第36页（二）开展符合学逻辑教学活动（二）开展符合学逻辑教学活动贯通线索：主问题或者主要项目贯通线索：主问题或者主要项目教学活动：活动节奏、活动形式、活动板教学活动：活动节奏、活动形式、活动板块块教学板块：开启性活动发展性活动总教学板块：开启性活动发展性活动总结性活动结性活动第37页教学是什么？经过设计、经过设计、外在于外在于学习者学习者一套支持内一套支持内部学习过程部学习过程事件事件。（加涅）第38页教学事件教学事件引发注意引发注意 通知学习者目标通知学习者目标激起对习得先决性能回想激起对习得先决性能回想展现刺激材料展现刺激材料提供学习指导提供学习指导引出行为表现引出行为表现 提供行为表现正确性反馈提供行为表现正确性反馈测量行为表现测量行为表现促进保持和迁移促进保持和迁移第39页第40页非常教师教什么？非常教师教什么？他们教是相关该学科知识相关该学科知识该学科主要性及学习该学科主要性及学习必要性必要性思索价值思索价值学习乐趣学习乐趣了解过程了解过程创造性、分析性思维创造性、分析性思维逻辑和推理逻辑和推理做一个有责任心公民做一个有责任心公民标准标准价值观价值观相互尊重相互尊重努力工作价值态度怎样做研究怎样判断信息可信度怎样整理信息方便有效取得学习技巧处理问题技巧写作技巧会话技巧倾听技巧第41页他们教学生重视文化差异相信自己成为终生学习者经过自己方法取得成功在生活中更主动地发挥作用第42页教育是生命影响生命事业。教育首先是情感，然后才是知识。第43页第44页