有效教学与教师素养的提高市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、“有效教学与教师素养提升”北京师大二附中 于海飞11月29日第1页怎样提升教师素养?怎样提升教师素养?有效与有效与有效与有效与素养素养素养素养什么样教学是有效?什么样教学是有效?第2页教学有效性教学有效性 所谓有效教学,主要指所谓有效教学,主要指“经过教师在一段时间教经过教师在一段时间教学之后,学生所取得详细进步或发展学之后,学生所取得详细进步或发展”,所谓所谓“教学教学”是指是指“教师引发、维持或促进学生学习全部行为教师引发、维持或促进学生学习全部行为”。(引自(引自纲要纲要解读解读 )理念:坚持理念:坚持“有效教学有效教学”,提升教学质量,提升教学质量第3页教学有效性教学有效性 有效教学是
2、一个理念,表达这一理念有效教学是一个理念,表达这一理念应该有丰富多彩教学策略、教学方法和教应该有丰富多彩教学策略、教学方法和教学组织形式。学组织形式。但在选取教学策略、方法和组织形式过但在选取教学策略、方法和组织形式过程中应遵照一些基本标准程中应遵照一些基本标准第4页教学有效性教学有效性 学生最稳定持久学习动机来自学学生最稳定持久学习动机来自学生需求。只有需要才想学,只有想学生需求。只有需要才想学,只有想学才有效。学生需求是多元,我认为现才有效。学生需求是多元,我认为现阶段影响教学效果主要有情感需求、阶段影响教学效果主要有情感需求、认知需求和升学需求。认知需求和升学需求。我校提出四项基本标准我
3、校提出四项基本标准第5页有效教学标准有效教学标准教学要满足学生需求教学要满足学生需求 1 1、教学要满足学生情感需求、教学要满足学生情感需求 课堂教学要加强师生情感交流,教师对学生信任、了课堂教学要加强师生情感交流,教师对学生信任、了解、勉励等是学生主动参加教学,促进认知发展支柱解、勉励等是学生主动参加教学,促进认知发展支柱和动力,缺乏情感交流教学活动一定是低效甚至是无和动力,缺乏情感交流教学活动一定是低效甚至是无效。我校要讨教师深入了解效。我校要讨教师深入了解 了解学生生活习性、兴趣了解学生生活习性、兴趣兴趣和学习特点,与学生建立深厚师生情感,最大程兴趣和学习特点,与学生建立深厚师生情感,最
4、大程度地满足学生情感需求。度地满足学生情感需求。第6页有效教学标准有效教学标准教学要满足学生需求教学要满足学生需求2 2、教学要满足学生认知需求。、教学要满足学生认知需求。学生欲望多由问题激发经过处理问题到满足,学生欲望多由问题激发经过处理问题到满足,并由此产生新问题而维持。课堂教学提倡从含并由此产生新问题而维持。课堂教学提倡从含有一定难度问题出发有一定难度问题出发 ,练习、检测试题难度和,练习、检测试题难度和广度上要广度上要“上不封顶下要保底上不封顶下要保底”,满足不一样,满足不一样层次学生认知需求。层次学生认知需求。第7页有效教学标准有效教学标准教学要满足学生需求教学要满足学生需求3 3、
5、教学要满足学生升学需求、教学要满足学生升学需求 基础教育主要任务之一是为高等学校输送优基础教育主要任务之一是为高等学校输送优异学生,升学必定成为学生主要需求。异学生,升学必定成为学生主要需求。任何课堂教学目标、内容、方式改革要符合任何课堂教学目标、内容、方式改革要符合升学要求。教学要有针对性,符合高效性,不能升学要求。教学要有针对性,符合高效性,不能仅满足教师兴趣、兴趣和利益,更不能仅满足教师兴趣、兴趣和利益,更不能“追风追风”,不能,不能“浮躁浮躁”。第8页 假如从有效教学视角来审阅教师假如从有效教学视角来审阅教师劳动高效益,就会发觉这种高效益是劳动高效益,就会发觉这种高效益是以低效学生学习
6、活动为代价。各种不以低效学生学习活动为代价。各种不一样层次学生在相同时空、划一要求一样层次学生在相同时空、划一要求和方式下施教,学生个体有效学习活和方式下施教,学生个体有效学习活动会大大降低,成为低效教学。动会大大降低,成为低效教学。有效教学标准有效教学标准教学要因材施教循序渐进教学要因材施教循序渐进第9页有效教学标准有效教学标准教学要因材施教循序渐进教学要因材施教循序渐进 要讨教师研究学生知识背景、要讨教师研究学生知识背景、认知结构,研究教学内容逻辑关系,认知结构,研究教学内容逻辑关系,遵照序进原理,组织好从简单到复遵照序进原理,组织好从简单到复杂有序积累过程,是提升效益基础。杂有序积累过程
7、,是提升效益基础。课堂教学中能够实施分层教学,课堂教学中能够实施分层教学,大力开展个别辅导。大力开展个别辅导。第10页有效教学标准有效教学标准提倡教学适应性提倡教学适应性 我这里教学适应性,一是指课堂我这里教学适应性,一是指课堂教学对教学策略、教学方法和教学组教学对教学策略、教学方法和教学组织形式选择要适应教学内容、教学目织形式选择要适应教学内容、教学目标。比如,对于事实、规则、程序性标。比如,对于事实、规则、程序性等知识内容采取教师为中心,以尽可等知识内容采取教师为中心,以尽可能简捷、清楚方式传达给学生可能是能简捷、清楚方式传达给学生可能是高效;对于概念、抽象理论等内容采高效;对于概念、抽象
8、理论等内容采取启发、探究、讨论方式可能是最有取启发、探究、讨论方式可能是最有效。反对一个模式、方法一用到底。效。反对一个模式、方法一用到底。第11页 另外是教学方法选择利用要适应性不另外是教学方法选择利用要适应性不一样类型学生。经验表明先天和后天背景一样类型学生。经验表明先天和后天背景不一样学生有效学习方法、习惯存在显著不一样学生有效学习方法、习惯存在显著个体差异。一个方法对部分学生高效,对个体差异。一个方法对部分学生高效,对另一部分学生可能是低效。比如,听觉型另一部分学生可能是低效。比如,听觉型学生对教师讲解能够高效取得,视觉型学学生对教师讲解能够高效取得,视觉型学生可能对直观方式最感性趣,
9、高焦虑生可能对直观方式最感性趣,高焦虑 学生学生对轻松气氛下讨论可能更有益。对轻松气氛下讨论可能更有益。有效教学标准有效教学标准提倡教学适应性提倡教学适应性第12页有效教学标准有效教学标准提倡教学适应性提倡教学适应性 再就是教学模式选取要适应教师再就是教学模式选取要适应教师本身素质特点。要勉励教师设计富有本身素质特点。要勉励教师设计富有个性化教学方案,勉励独巨匠心,异个性化教学方案,勉励独巨匠心,异曲同工;提倡多样化课堂教学方式,曲同工;提倡多样化课堂教学方式,不拘一格,各显所长。不拘一格,各显所长。第13页有效教学标准有效教学标准教学活动重视教学反馈教学活动重视教学反馈 学生学习行为和教师教
10、学行为向预学生学习行为和教师教学行为向预期目标发展,都需要依赖反馈调整。期目标发展,都需要依赖反馈调整。教师和学生及时地、有针对性地调整教师和学生及时地、有针对性地调整教和学活动,能够大大改进教学行为,教和学活动,能够大大改进教学行为,高效地实现目标。高效地实现目标。第14页有效教学标准有效教学标准教学活动重视教学反馈教学活动重视教学反馈教师教师关注学生学习情况及时反馈关注学生学习情况及时反馈 在强化教学管理要求中,强调教师应在课堂教学在强化教学管理要求中,强调教师应在课堂教学设计、单元阶段性检测、学期整体检验三个步骤,设计、单元阶段性检测、学期整体检验三个步骤,重视安排及时反馈。重视安排及时
11、反馈。学情分析学情分析学情分析学情分析师生交流师生交流师生交流师生交流关注每一个学生关注每一个学生关注每一个学生关注每一个学生 第15页怎样修练教学基本功?怎样修练教学基本功?教学教学教学教学基本功基本功基本功基本功什么是教学基本功?什么是教学基本功?提升教师素养提升教师素养重视教学基本功重视教学基本功第16页 基本功:基本功:从事某种工作所必需掌握基本技能。比如,相声:说、学、逗、唱,寓教于乐。中医:望、闻、问、切,辩证论治。教学基本功:教学基本功:所谓教学基本功就是教师从事教学 工作所必需掌握基本职业技能。教学基本功:说、写、演、问,有效教学。相关概念相关概念教学基本功教学基本功第17页课
12、堂实例课堂实例教学基教学基教学基教学基本功之本功之本功之本功之“说说说说”什么是说?什么是说?怎么做到怎么做到第18页什么是什么是“说说”教学基本功教学基本功说说“说说”就是语言表示。就是语言表示。语言表示基本要求:能熟练掌握汉语拼音,用普通语言表示基本要求:能熟练掌握汉语拼音,用普通话进行教学,要到达话进行教学,要到达普通话水平测试普通话水平测试二级乙水二级乙水平;能清楚表示自己思想,做到观点鲜明,内容详平;能清楚表示自己思想,做到观点鲜明,内容详细,用词准确,条理清楚,节奏适宜。细,用词准确,条理清楚,节奏适宜。教师语言既要考究科学性,又要考究艺术性。教师语言既要考究科学性,又要考究艺术性
13、。科学强调严谨,以理服人;科学强调严谨,以理服人;科学强调严谨,以理服人;科学强调严谨,以理服人;艺术重视情感,以情感人;艺术重视情感,以情感人;艺术重视情感,以情感人;艺术重视情感,以情感人;情理结合,就能打动学生心灵。情理结合,就能打动学生心灵。情理结合,就能打动学生心灵。情理结合,就能打动学生心灵。第19页课堂实例课堂实例教学基本功教学基本功说说比如:比如:物理老师讲物理老师讲相对运动相对运动一课。她讲到一课。她讲到研究物体运动需要选取参考物时,吟唱研究物体运动需要选取参考物时,吟唱“小小小竹排江中游,巍巍青山两岸走小竹排江中游,巍巍青山两岸走”,同时打,同时打出江中竹排顺流而下画面,把
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