有效教学及其实施策略市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

有效教学及其实施策略主讲人：文喆第1页1、有效教学提出与当代社会发展中出现新机遇、新挑战相关，是一个世界性教育改革诉求：当代社会，教育权利深入普及，快速扩大了教育工作对象，大量非传统教育对象进入了各级各类学校，使一些传统教育举措或者失效，或者不再灵验；第2页社会组员生活质量普遍提升，缓解了人们生存压力，弱化了学习社会功效；当代社会生活方式丰富多彩，生活诱惑增多，向“苦读”传统提出了挑战；知识传输方式愈加多样，文化快餐愈加普及，人们能够轻易获取知识，减轻了学校教育传输知识文化压力；信息网络技术和认识理论发展，为改进教学方法，提升教育质量提供了可能方法和工具；第3页2、不一样民族、文化和社会发展背景，对“有效”要求并不相同：美国学者提出“有效课堂”教学策略有九项：（1）判别相同性和相异性 （2）总结和笔记第4页（3）提倡努力和给予认可（4）家庭作业和练习（5）非语言表征（6）合作学习（7）建立目标和提供反馈（8）产生假设和检验假设（9）问题、线索和先行组织者第5页其中相关研究个案数从31个到1251个，平均效应也有很大差异，最高与最低相差二十多个百分点；而同一项研究不一样研究小组汇报效应值也有极大差异，以“提倡努力和给予认可”为例，最高提升四十六个百分点，最低为降低八个多百分点，即比不采取这一策略效应还差，由此能够得出结论是：没有一个策略是对全部些人一样有效；第6页当前，中国基础教育界之所以提倡有效教学，除前述世界性共性原因以外，又与中国在二元社会结构和民族文化复杂影响下快速社会转型现实诉求相关，与中国教育快速发展和管理制度改革和社会需求转变滞后相关。普通说来，影响中国教学有效性原因有以下原因：第7页（1）学校办学条件和经费保障不足；（2）教师专业水平偏低（3）社会各方面教育诉求存在内在矛盾冲突，同一主体要求也有矛盾冲突；（4）传统教育观念复杂影响；（5）教育管理和劳感人事制度改革滞后第8页在中国提倡有效教学，又与师生普遍负担过重相关：升学考试成绩压力过大，造成学生课业负担过重，自主学习机会与动力不足，因而教师愈益不敢放松要求，过多采取频繁考试、重复操演策略，致使多数学生疲于应付，成绩下滑，从而促成教师进而增加讲解考试密度，乃至陷入“越差越考，越考越差”怪圈中，最终造成师生双方身心疲惫，信任度下降；第9页调查研究表明，在一样社会背景与办学条件下，改进教师工作，能够有效提升教学质量。教师展现个人聪明才智，实现人生社会价值主要路径，就是深化自己对于教学本质认识，努力改进教学策略，促成更多学生在更大程度上有效学习。第10页3、有效教学和学校教师实现有效教学基本策略：（一）有效教学内涵按照当代汉语语音习惯，有效指“能实现预期目标；有效果”，在当今基础教育范围内，还能够兼指有效用，有效率；有效达成目标，而目标包含知识能力、态度和身心健康；第11页追求有效教学，需要回答两个问题，对谁有效，对什么问题有效。教学应对促成每个学习者学习有效，发展是经过学习者学习实现；因为人们对课堂教学目标认识发生了改变，有效教学内涵也渐趋复杂，要注意把握课堂教学本质，应坚持从学生学业成就角度去衡量教学有效性。第12页（二）营造良好学校文化，充分发挥环境育人渗透和促进功效，是实现有效教学基础；当代学校文化最主要要求是友好、进取、宽松；第13页友好本质是“和而不一样”。有不一样价值态度，又有相近似共同追求，在求同存异中勉励个性发展；进取本质是努力做事，永不放弃。努力是人生之本，只有崇尚努力群体，才会有友好、宽松文化；宽松关键是包容错误，勉励反思。在容错环境中，让每个学习者高兴成长。第14页（三）尽力整合家庭与社会文化多元影响，尽可能防止或化解学校文化与家庭、社会文化直接冲突，是实现有效教学前提；第15页家庭文化、社会文化多元多样，它们与学校主流文化矛盾碰撞，是中国社会主义当代化发展进程中必定现象；要尽可能为儿童、少年营造较少矛盾冲突发展环境，也要引导儿童、少年在矛盾碰撞中学会正确地主动选择；第16页虚心听取家长诉求，学会讨论和协商，不排除必要妥协，从民主建设入手来整合多元文化影响，是学校发挥主导作用主要方法。要逐步把“家长学校”变为家长委员会，吸纳家长正确主张，让家长参加学校管理，让家长说服其它家长；第17页（四）从当代教学认识出发，要充分关注学生学习需求与学习可能，要把研究详细学生及其学习特点，做为准备教学、设计教案起点：第18页从教案到学案转变，反应了教师备课重点调整。在班级讲课制条件下，既要认可学生学习有普通规律，又要尊重个别例外和详细差异；努力尝试在大班额条件下异质异步、区分指导，最终实现差异发展教学，是当代中国基础教育有效教学工作目标：“共同方向”，“不尽相同目标”，“各具形态追求方式”；第19页“备学生”，即在备课中要充分了解每个学生。尤其要了解他们对详细教学内容态度，他想不想学习，需要不需要学习，有没有对应学习条件或准备，而最适合于他学习方式或教学安排又是怎样？要尽可能为不一样层次或特点学生安排不一样学习要求、学习方式、学习进度以及考评评价方法。统一考评主要用在选拔性考试上。第20页（五）在学习者自主阅读学习基础上讲课，让阅读学习成为多数学生主要学习方式，是提升当代中国课堂教学有效性关键举措：第21页让阅读适度取代听讲，在学生阅读学习基础上讲解，答疑，组织讨论、试验、调查、探究，是提升课堂教学质量有效办法，也是当代教育追求学生阶段发展目标；阅读学习能力，是当代人基础性生存能力，也是影响每个人一生发展关键能力。这一能力，是每个人在先天生理素质基础上，经过家庭、社会、学校多样文化影响发展起来，其中，学校教育负担着主要奠基和整合提升功效；第22页培养阅读学习能力，指导阅读学习方法，是全体教师共同任务。每位教师都担负着指导学生学会阅读本学科书籍责任，要帮助学生掌握科学认识工具和认识方法；阅读学习，是处理当代中国大班额教学条件下，促成学生异步多样自主发展有效路径。为此，一要充分相信学生基础学习能力，二要深入了解学习情况并及时有区分指导，三要有针对性评价与考评。这三者，是推广阅读学习关键；第23页从教师有组织有指导阅读学习，到学习者能够自行选择材料，自行确定学习进度和方式，并自行反馈调整自主阅读学习，在某种意义上说，就是学生从“需要教”到“不需要教”转变过程，就是当代人从自发走向自为发展过程，或者说是儿童“成人”过程；要充分重视并认真探求阅读学习规律。第24页（六）问题引导或探究性学习，是处理难点、深化认识主要方法：问题是引发学习兴趣和主动性主要原因。问题不但要问在与学习主题相关主要之处，还要有一定深度或难度，要留出足够思索时间；必要时能够设置“脚手架”，提供有利于思索线索方法或相同相异材料等等；第25页既要准备针对多数学生共性问题，又要准备针对个别学生特殊问题，要让学生有选择问题机会。切近学习者需要和可能问题才是“好问题”，“好问题”也不能普适于全部学生；第26页围绕问题设置问题链，组织学生进行探究，或让学生自己查阅资料，设计探究方式，进行探究，都是有利于提升教学效果方法。其主要价值在突破难点，并有利于深化学生认识水平，改进其认识方法和态度。缺点是需要大量组织力量和消耗时间较多，以及结果不确定性；要辩证地对待探究学习及合作学习；第27页培养学生自己发觉问题提出问题能力，是有效教学工作方式和工作目标。发觉问题需要方法，更需要科学精神，要从教师本身做起，进行科学精神或科学态度方法传承；第28页问题来自事实、认识及其相互之间矛盾冲突。就学生而言，最有价值问题是由新认识、新现象与其现有认识矛盾冲突产生问题。接收（观察、阅读）信息，多方面筛选分析新接收信息，再进行联想比较和深入思索，乃至重新观察阅读等等，是发觉问题基本步骤；第29页促使学生学会发觉问题并尝试处理问题，培养学生问题意识与科学态度，是中小学校教育成功标志，需要长时期连续努力。第30页（七）充分利用教育资源，尤其是充分利用社会资源、学生资源和活资源，充分利用教材及各种媒体，尤其是网络，是实现有效教学主要路径：第31页资源丰富程度，对资源整合力度，与教学质量高低成正比。要指导学生学会充分利用资源；以学生学习需要为中心，从有指导到淡化指导，帮助学生学会从详细需求出发去筛选、加工各种教育资源，从而营造出“在选择中学习选择，在尝试中学习负责，在参加中发展自我”环境，是教师有效教学需要，也是学习者实现发展需要；第32页知识丰富而且有导向环境，是学生成长沃土。网络环境充满信息也存在大量冗余甚至有害信息，成长中主体需要教师巧妙引导。从这个角度说，学校是引导学生走向网络世界桥梁，学校教育不会被取代，关键是要培养能正确掌握鼠标主体；第33页要重视活教育资源，重视教学活动学习过程生成性与改变性。培植教育智慧，以观赏态度处理教学意外，促成不利事件向好方向转化，是亲密师生关系，促成有效教学需要。第34页（八）依据课堂反馈随时调整教学计划，努力满足不一样学生学习需要，并及时用各种方式给予对应评价，是有效教学保障步骤：第35页课堂教学是学生学习活动关键步骤，学习是流淌不息活动过程，学生学习既不开始于上课铃声，也不终止于下课铃声，成功课堂教学应该是学生学习活动加油站和整合器，应该对学生学习起到促进、指导和调控作用；从学生学习实际需要出发调整教学计划，修正教学安排，是提升教学有效性需要；第36页一切人都需要真诚勉励和准确恰当批评，儿童少年更为关注教师态度；区分对待，要落实到作业考试要求及评价反馈全部步骤。强化纵向比较是鼓舞学生信心主要方法，但不是唯一方法，全方面深入了解认识学生，发觉连主体自己都未充分自知优点，是激励学习主体自主发展良机；第37页批评和惩戒也有不可或缺教育价值。无标准，随意，或不正确表彰，不会起到主动教育作用。关键是表彰批评都应强化针对性，并出自可为对方确实感知关心。第38页谢 谢 ！第39页