企业文化进校园心得体会.doc

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企业文化进校园心得体会

一、以人为本，实施人性化员工管理，体现人文关怀。员工管理虽然表面上看是人的管理问题，即人力资源的问题，但是员工的关系管理得如何，也体现了企业管理者对自身企业文化的把握和定位，关系到一个优秀的企业文化建设的成败。企业的核心目标就是诚信、务实、创新、团结、追求卓越。追溯几千年的文化史中，诚实守信被认为是非常重要的人生守则，与人打交道也讲究一个诚字。我们在党的正确领导和坚持这样的原则，乌江渡发电厂每做一件事都是实实在在的，做对得起企业的事，做问心无愧的人。做到与员工的心灵沟通，凝聚员工感情，共同创建美好企业，企业清楚地了解每个员工的需求和发展的愿望，并尽量予以满足，自然员工也会为企业的发展全力奉献，使企业文化建设深入民心，丰富员工生活，提高员工的生产积极性。通过文化艺术节、运动会以及各种文体比赛、文艺演出等，活跃员工生活，给他们提供施展才华的机会。通过对员工岗位、技术、业务及企业文化的培训，提高他们的知识水平，培养现代企业员工应有的情操。
二、以人为本，推动企业健康、和谐、可持续发展。健康、和谐、可持续发展是党中央提出的科学发展观，而对企业而言，首先应该考虑的是企业如何实现可持续发展。坚持可持续发展，实现企业与社会、与环境、与员工的和谐共融；坚持以人为本，让发展的成果惠及每个企业员工，只有这样，企业才能走上文明健康的发展之路。我们义不容辞地承担起的历史使命，充分认识企业发展对资源和环境带来的压力，增强自我约束意识，正确对待人与自然和谐友好的环保观，全面打造科技、环保、人文、生态工业园，争取做到个人的言谈举止体现出强烈的乌电文化表征。
三、构筑企业良好的形象，推动社会环境的和谐发展。企业与社会的关系首先是服从与服务的关系，同时一个企业对社会的贡献，还体现在对社会义务的履行程度上，体现在能否实现企业员工与社会的和谐双赢。
一个良好的企业文化形成，是一个漫长不断积累的过程，打造和谐美好的企业文化，需要大家有力地在发展的过程中不断的壮大自己，真正体现创业热情与创新精神，有效地增强着企业的核心竞争力，促进企业的活力。我们有理由相信，在以和谐为主题的企业文化感召下，一定能够使我们乌电人走向美好的明天！

在学科教学中培养学生的创新精神
冀州市第一实验小学    宋爱忠
素质教育是基础教育发展的必然，是使学生健康快乐主动和谐发展的需要，是学校工作的核心，是使教学功能得以体现的重要途径。小学课堂教学是一门艺术，艺术的生命在于创新，伴随着21世纪的到来，人类已步入一个快速发展的知识经济时代，创新是经验发展的动力，创新是人才素质的核心。
江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这就要要求具有创新意识和创新精神的教师，在课堂教学中真正发挥其主导作用，通过多方面的创新教学，不断培养学生的创新能力。语文课本中选进的教材，大都有情文并茂，有声有色，它们以抽象的语言反映活生生的画面，以饱含情感的符号表达对社会人生的认识，易于唤起学生的想象，激发他们的情感，因此，教师在语文教学中，应采用各种形式，从多方面培养学生的创新能力。
首先，教师要深钻教材，精心设计教学过程，在教学思路上要有一定的创新。
传统的教材处理的形式大多是根据文章的思路，从前到后，循序渐进来安排教学的，而在思路“变序”上创新，就要敢于打破传统设计中那种千篇一律从起点到终点的“直线运动”方法。“变序”创新的关键在于抓住“突破点”，而寻找突破点的方法很多，有“文眼点”、“重点句”、“中心句”等。如《捞铁牛》一果，课文向我们讲述了一个宋朝和尚怀丙捞铁牛的故事，人们究竟怎样捞的铁牛，可以先让学生快速地浏览一遍课文，找到文中哪一个自然段写的是人们捞铁牛的事情，然后再找出人们有哪些动作，这些动作使得船、泥沙、铁牛各有什么变化，一边读一边画出相关词语，经过小组讲座自学，让学生试着用自己的话说出人们怎样捞的铁牛，注意前后顺序要说清楚。这样学生经过反复地读，反复地说，理解掌握了本课书的教学难点以后，就可以轻而易举地按自己的学习方法来学习其它内容了。又如《爬山虎的脚》一课，爬山虎的脚到底长在什么位置，是怎样长的，可以先让学生读一读有关段落，然后分小组讲座自学，再看一看投影或录像，使学生在头脑中有一种清晰的感情认识，最后有语气地读一读，正是因为爬山虎的脚在墙上巴得这样牢固，才会使它的叶子长得非常茂盛，在微风的吹拂下，一墙的叶子就会漾起波纹，美丽极了，接着再让学生学习有关爬山虎叶子的段落。这样不仅突破了教学难点，而且还大大提高了学生的学习兴趣。
其次，智力的核心是思维，创新的关键是要培养学生的创造性思维，教学过程中要逐渐让学生敢想、敢说、敢问。
1、大胆想象，培养创新能力。
在教学过程中，教师应采用多种教学形式，让学生在充分的时间里多思考、多讨论，积极参与课堂教学，真正成为学习的“小主人”。如《会摇尾巴的狼》一课，聪明的老山羊认出了掉在陷阱里的凶恶的狼，它轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说完就走了，老山羊走了以后，还可能会发生什么事情，狼的命运究竞如何，教师可以让学生根据自己的想象说出一段小故事。这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且还培养学生的想象能力和口头语言表达能力，爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以教师要善于捕捉教学中每一个能培养学生想象力的机会，让他们展开想象的翅膀，得到充分的练习。
2、换位思考，进行说话训练。
对同一个问题，通过变换不同的角度，不同的角色去思考，可以丰富思维的方式，以求殊途同归，首先要训练学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练，可以用换词比较的方法；句子训练，可以采用句式辩析法，同样，理解课文有时也需要换个角度。如《做风车的故事》中卡特对牛顿的态度，可启发学生从对与错两个方面去分析。这样学生对问题的认识就会更加全面了。其次要训练学生变换角度思考问题，使思维更丰富。可以启发学生把自己假设成课文中的角色，也可以把课文中原来的角色互换，想想结果怎样。如《小马过河》一课，小马听了妈妈的话，大胆地趟过了河水，结果河水既不象牛伯伯说得那样浅，也不像松鼠说的那样深，到底谁说的对，教师可以启发学生站在不同的角度，认真地分析，就会得到不同的答案。
3、细心读书，解决不懂的问题。
创造性的思维是从问题开始的。培养学生发现问题，提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。比如《富饶的西沙群岛》一课，课文中写到西沙群岛的海中“各种各样的鱼，多得数也数不清”，但后面紧接着又说：“正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”这“水”和“鱼”“一半”对“一半”，不是又数得清清楚楚了吗？这“一半”对“一半”到底该怎样理解呢？像这种看似无疑的地方就该质疑。这是引导学生深入理解课文的极好的机会，学生跃跃欲试，创造性思维的火花就会闪烁、碰撞。
再次，21世纪的课堂将在更高的教育技术和艺术水平上展开，教师要充分利用自己掌握的现代教育技术的优势，想方设法在媒体应用上进行艺术创新，因地制宜，灵活有效地运用现代化媒体开展教学。
需要注意的是，在语文教学中，培养发展学生的创新能力，一要留给学生足够的思考问题的时间，让学生充分展开思维过程，培养他们的内部言语思维能力；二是要保护学生创新性思维的热情，肯定他们的思维成果，帮助他们分析思维错误的原因，使他们乐思、善思。
课堂教学是一门科学，科学的价值在于创新，教师应从多方面、多层次、多渠道开拓创新途径，使学生在快乐、和谐的氛围中学到更多更广的知识，这样素质教育才会在课堂教学中取得更大的教学成果。

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