中小学语文万能说课稿模板教学提纲.docx
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1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除中小学语文万能说课稿模板刘春新 各位评委老师上午好,我是语文号,我今天说课的题目是(板书:课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 (小) 一、说教材(时间控制3分钟)1、教材分析 是版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文,该单元以( )为主题展开。 是一篇精读(讲读)课文,主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小,情节简单,却层次清晰,描写生动、细致,充满诗情,给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容,以及作者的写作特点等几个方面进行概括 )。2、教学目标根据新课标的阶段
2、目标(第一阶段:12年级;第二阶段:34年级;第三阶段:56年级)要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文,抓住重点语句,了解重点语句所隐含的情感色彩。(如:对表达情感的作用学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国-的思想感情/培养学生-的习惯/培养学生-的兴趣)1、知识目标:能正确读写本课要求掌握的生字词; 能够正确、有感情地朗读课文; 把握文章主要内容,抓住重点语句,品味重要词句所包含的思想感情。2、技能目标:通过研读课文第_段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初
3、步学会探究性的学习方式。3、情感目标:通过有感情朗读课文,感受。培养,喜爱。引导学生从现实的生活经历与体验出发。3、教学重点、难点:为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为:4、教学时间:(根据要求安排)根据课文内容需要,将安排2、3个课时。(若为几个课时,则说明现在讲的是第一课时,同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。)5、课前准备:多媒体课件(中)一、说教材是人教版年级下/上册第单元的第篇课文,该单元以“”为主题展开。是(文章体裁),
4、主要写了(主要内容),表达了(中心思想),“写作特点”(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)”是本文最大的写作特色。 新课标对学生提出的要求是:“阅读浅易的文言文,能借助工具书和注释理解基本内容。” 对文言文的教学要在多层次诵读的基础上,加深学生对文本内容的理解。 有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”。而且学生已经有了一定的文言文阅读能力,根据他们的实际情况及本文特点,我确立的教学目标如下: 1、知识与能力目标:通过学生自主诵读,识记文言文字词音、形、义,能够扫清文字障碍,自主疏通文意,把握内容,使学生能够掌握相关文言知识,形成学习、分析文章、把握主旨的
5、能力。2、过程与方法目标步:分层三读书法,即通过初读品读诵读的程序,采用学生自主合作探究的方式,教师巧加点拨,让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。 3、情感态度与价值观目标:学习陶渊明“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”的精神风貌;教会学生辨证认识事物的能力。教学重点:工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。因而我把本课的重点定为:(一)、疏通文意,积累文言词语。(二)、了解人物形象,把握其性格志趣及精神风貌。或物的美.语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。课程标准指出“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”为了引导学生整
6、合资料、与文本对话,让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。这就是本节课的难点。(小)二、说教法和学法(时间控制1分钟) 语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容,结合( )年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。 那么在学法上,新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
7、(中)二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。全日制语文课程标准(实验稿)指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习模式。学文言最有效最经济的方法就是读,因而我安排了三个层次的诵读:第一层次,初读,疏通文意;第二层次,品读,探究文理;第三层次,诵读,加深理解。在此过程中,我始终坚持以学生为主体,教师为主导的教学原则,运用启发诱导的教学方法,为学生创设学习情境,并通过学生的自主合作探究式学习,提高学生的学习能力。三、分析
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