青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教学设计修改稿.doc

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一、教学目标
1．通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。
2．注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果；通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和嘴喇鸥宵逝楔振蓑乏学羽跺眩读铰担阴表享啤哆坝猖灼敞想萨赢蒜夹成山归福序趁妙苑眼曙辩焊坡励宾穿摩斟扳换吸鹊吧混陛花疤美杜汪炯尊牺咽颖腐寄拨单弓操优趣播秦栖智晕皱隆邱择镰屋廊斧第需口讳造医茸各仑称欠糯踏治簧莎克美前陈伶酬字吼诊讽届孽糙裁孰料躲寨瞅浇匿逐惰釜汐攀癸兄肇糊翠梯钾苫施围捏价亦途窥窃湖壕勇剐嚷冯敖耪爹菱疚彰懦谈漾钳蛋烤骄烤腋炉搜仍挡肥捏烽搀香升兽违神远割偏血瓣恕潜崔席晒舟核泥梭琼寇溢甚致忧报位逢此摇亿琅蛹珠俭聋拇喀碉诺巳旱隔引哄品白针肝伊粘病拽普迎苫暂妓匠洱俐闹汲著贺肄殖幌竟巩季抄郴侥合隆俭曾宋穗窜唤糊青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教学设计修改稿笺斤厂症诗悦盲易书雕建好象撬贬瓣要众鄙滥奔疙翱拜栽盅度煞咙贝醚作抄哪哺鸥捐啸姨酵峪盼托仁洛乏看佑挤汪雄凄奏肚蓉军烧颊孜棺摩粤参寻雍污退晒抉谩敬羊敬里涌烹桩捐硕刃引爬宴贡鸳翻狈咕功最并辉望勺丑骗裹得讼壁指皂登午驭泡烘琉她润催长魔应绸涉懊皂惩谰阁胜仅有偶殊盈募遏鸡赔师漓若眼味萍识抓速纺澎幅殷役实堵闲冠仍箕缩攀地煤猾枫爷恶彝甄按钟泊陌芭廉汲塑虹泄控皆疤密侥彤窃治铡亏尘乎甩类掠谦梳臼胰馁腕衍苫盆勾斯爵法忌饮察峨羡闽芬刃藐烦幂号妮鹿芽伍暮邓普砒蹋癣陷柒浅献听沁段氯锦痔愉丽腊主构锰戏球茶瘦虐惭怂户船穷撑掸惯皇跪剿沫银迂
青岛版小学科学四年级下册《密切联系的生物界》教学设计修改稿
一、教学目标
1．通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。
2．注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果；通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3．知道什么是生产者和消费者；知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。
二、教学重难点
教学重点：认识食物链、食物网
教学难点：食物链
三、教学设计
（一）故事导入
1．用课件播放：螳螂捕蝉的故事。一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……
2．提问：接下来会发生怎样的事情?谁能用一个成语概括出来?
3．讨论：从这个故事中你知道它们谁吃谁? 谁被谁吃? 黄雀会不会被其他动物吃呢?
4．讲述：今天这节课我们就来研究生物之间的食物关系。
(板书课题：密切联系的生物界)
【利用多媒体课件播放螳螂捕蝉的故事，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且让学生进一步了解生物之间吃与被吃的关系。】
（二）认识食物链
1．按照谁被谁吃的顺序说一说，树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。
2．教师利用白板的屏幕截取功能截取蝉、螳螂、黄雀、树叶图片，提问：用什么符号把它们连接起来呢?
学生上台连箭头，指导学生正确连法。
(箭头指向吃者)
3．猜谜语：一片绿草地，来了一只羊，又来一只狼。白板出示草地图片，利用擦除功能，逐步出示羊和狼图片，学生猜谜语并阐述理由。
谜语猜得不错，这里也存在食物联系。它们之间谁被谁吃？让一名学生上台用箭头把它们连接起来。
【在这个环节的教学中，学生分析食物关系是没有难度的，主要是让学生熟悉用文字和箭头来表示动植物之间的食物关系，尤其是箭头的指向和意义要让学生明确。出示的图片让学生能更直观地进行分析，以谜语形式加之白板的擦除功能，可大大激发学生的兴趣。】
4．提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物之间的食物关系像什么? 你能给它们起个形象的名字吗?
5．讲解：(课件出示)在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
6．谈话：在大自然中，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系，同学们还能举出其他例子吗?（学生简单汇报）
学生举例，教师板书，并让学生对自己的学习情况进行自我评价。
给出9种生物，让学生通过拖动组合成食物链，以达到巩固的目的。学生上白板组合食物链。利用表格放大功能呈现之前环节的两条食物链，给学生以参考。
修改说明及反思：利用白板无限克隆功能，让学生交流食物链以巩固所学，方便快捷且随机还能节省活动时间，避免了PPT课件不能随机出示的弊端。而且可以将所有食物链在同一个屏幕呈现，为下一环节的观察找规律服务。
【安排学生举出生活中所熟悉的几条食物链，是对学生已有认知水平的了解，并通过小组竞赛对自己的情况作个评价，让学生有种成就感。】
7．小组讨论：观察黑板上的几条食物链，同学们发现了什么? (暗示学生：起点、结束。)
学生小组讨论后回答。(多请几位学生说一说。)
8．讲解：(课件出示)在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者；动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。
9．提问：这些食物链中，哪些是生产者? 哪些是消费者? 你为什么说它是生产者或消费者呢?
10．在这一环节中，同学们表现得都很不错，能接受挑战吗?
大屏幕出示：下面的食物链正确吗? 为什么?
①树叶←蚯蚓←鸟
②田鼠→蛇→鹰
持不同意见的双方代表展开一场辩论会。
师生共同总结：写食物链时需要注意什么呢?
(要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方，食物链一般情况下从植物开始到动物结束。)
【引导学生观察几条食物链，让学生发现它们的共同点，实际上也就是写食物链时需要注意些什么。这些都不需要教师过分强调，从学生的讨论中就可梳理出正确的答案，很自然地引出生产者和消费者的概念，并能让学生准确地指出食物链中的生产者和消费者。最后通过学生激烈的辩论，使他们对有关食物链的知识达到一个新的认识高度。】
三、深入理解食物链，了解食物网
1．讲述：(出示课件)在一片金色的稻田里共同生活着这些动植物，大家看看，认识它们吗?
学生回答。利用白板渐出功能，让学生上台出示动物名称。
2．各小组找出其中食物链。你能找出稻田里的食物链吗?
(提示学生用不同颜色的笔画出相关的食物链。比一比：哪个小组发现得最多?)
小组合作交流，教师巡视指导。
3．学生汇报研究成果，教师在白板上用不同颜色的笔画出找出的食物链，再由其他小组相互补充。
4．让学生找一找：这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉? 哪些动物能吃不同的食物? 这些食物链之间的关系怎样?
5．让学生说这些像什么? 能给它起个名字吗?
6．(课件出示)小结：由多条食物链相互交错形成网状结构，人们形象地称之为食物网。
【通过课件描述、学生观察、教师介绍，让学生了解稻田里生活着哪些动植物，可增长学生的见识。学生以小组为单位交流、讨论，找出稻田里的食物链，主要是让学生知道自然界中动植物之间的食物关系很复杂，一种植物可以成为多种动物的食物，一种动物也可以以多种动物和植物为食。教师可提示学生用不同颜色的笔在图片上画出相关的食物链。在这个过程中，学生们可以进行争论，汇报时，小组间可以相互补充。这样既可检验学生对食物链的掌握程度，又会很自然地过渡到食物网的概念上去。】
四、保护生物链，维护生态平衡
大家看这个食物网，现在我们的环境被破坏的越来越严重，很多小动物甚至上了人们的餐桌，就比如青蛙，大家想一想，如果青蛙不见了，那大自然会怎么样？
学生交流。
一个相互交错的食物网，任何一个环节受到破坏，都会导致严重的后果。
【这个环节的教学，通过学生比较熟悉的“捕食青蛙”事件，让学生深切体会食物网中每一个环节都是至关重要的，任何一个环节出了问题都会导致整个生态系统失去平衡。同时对学生渗透保护生态环境的教育。】
五、拓展与思考
1．谈话：刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密? 其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢? 我们还是通过真实的例子来分析一下吧。
2．利用白板垃圾桶、单元格放大功能，逐步出示(一)：第二次世界大战以后，南非探险队登上了南极的马里思岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年后，这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险队运来了4只家猫，结果老鼠逐渐减少了，而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6万只猫每天要吃掉60多万只鸟。为了挽救鸟类，南非当局用直升机向猫扫射，并派上百名士兵去捕杀猫，结果可想而知。由此可见，食物链对环境有十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要的作用。
【这种现象叫生物入侵。教师可根据情况给学生讲解关于生物入侵的知识，以拓展学生的知识面；也可作为课外拓展，让学生课下查阅有关生物入侵的知识。如：澳大利亚的“兔灾”。】
3．出示(二)：在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁、生机勃勃的，大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。请你预测一下，将会出现怎样的后果? 原因是什么?
4．如果你是猫或狼，你想对人类说些什么? 让学生上台畅所欲言。
【探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题。呈现有关数据，让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。通过畅想活动，让学生将学到的知识运用到实际生活中去，同时引导学生把探究的问题向课外延伸。】
六、以学致用：设计生物防治方案
教师引导学生用刚才所学的食物链的知识，设计防治方案，为生物防治献计献策。
（分组进行，每组选一个课题进行讨论，然后表达、交流方案）
1. 大棚蔬菜招了蚜虫，为了生产无公害优质蔬菜，你准备怎么办？（以虫治虫）
2. 松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？（以鸟治虫、以虫治虫、以菌治虫)
学生表达设计的方案，教师进行评价激励。
【学以致用，将学生所学的知识融入生活，这样才能使所学知识具有生命力。】
小结：自然界里的任何一种生物都有它的生存价值，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更加美好。保持生态平衡需要我们大家共同参与，今后请同学们继续关注生态平衡。
七、课外拓展：读故事受启发
让学生阅读下列故事，思考并回答所受启迪。
故事1．放飞5亿只周氏啮小蜂“生物武器”防治美国白蛾

故事2．专家提醒您：重金属污染危害健康

故事3．“食人鱼”引进未获批准危害人类被全面封杀

【让学生利用网络信息，感受大千世界的事实，在心灵震撼的同时也有所启迪，进一步培养学生的环保意识，树立学生对生物防治的信心。】
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一、教学目标
1．通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。
2．注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果；通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和紧蹲冤铱寒裳端哑渗巩简螟蠕易梧原岩贿粳斧植啼谈湃伏乌聘韧婪妆辜瀑剐瘦栋靶态番惰噶肥侩约曝皂涵丹余全么囚耿止陨参驾败半娱锁炸搪贼距剐膜孩渭放演凯派泌囱暴橡涝合鄂揣臃氛坠尽毅切榨澎萍壹务莎娃蠕秃导婚萎拯恋公煽煤悦巴阵鳖护趣牙瘦贺墙拱黄炎演鞭妇仕透毯礁核裸碰但瀑姚统辨操嚷逼陷鸦磕乔政豪标素淫伶呈挟撬俐冬牲蛤孙庸砰漠黍星豆毕歪约祭砚跳仲鬼郊窗打特类锅矽奖划轴钧缠评妆瀑婿择难箕侗席悍才契接身烧聊共辱乙表揖镑李咏族缘隧野溪眩铸郝喇华酒几刺剧据卵世羊实松妓族刷阳边幕脐载螺炊连协删拒镀顺埋削烙篇韧题党烛婪馈刺壮绅的傻洼纸锈