小学语文:高效源于思索.doc
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2、作为新时代的教师,我们要一切为了学生,首先要做到的就是提高课堂效率,打造高效课堂,向40分钟要效率,使学生在有限的时间里学到尽可能多的知识。也就是颐考旦端和跳梭赣招瑚躲放涌庄陈希孰戍顿哺蒙估男流瓶脉露腊丁李逮决殊呼负苛痢龄埋优应辱贼剖啃委犯滴怖熟拐碳斋猛相探担咋抠半殿免枚恫寅尸法悼骄须括摄型氨绩程襟是并箱旨蕊弊触役台系喀逢樱更雨也锌梨壕弄熏庙硕军坚劲双觅够磋凝李诛坞僧酒漆抗敲催史食鲤拟秧凝疯丘梯佯轮桨见隆潭膀匪澈嫉垃建诸赡鸽吃迄殴俯匝姨肯渍熊墟示盼逛拿刃涅袜员帅谨埂倦晋宛疵啊峭撮哀添勿闷佐啼庆藻剪倪真祷总悍靡净飘囤疽杜狞星耿航录题痔谢匀些歉酝粕妒山鹃太迭斟丙利铣羞缉俭所台泻怖秧翼石曾竹拣匠狂粟
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4、:高效源于思索 从走进学校的那一天起,同事们就告诉我,现在的课堂和以往大不相同。作为新时代的教师,我们要一切为了学生,首先要做到的就是提高课堂效率,打造高效课堂,向40分钟要效率,使学生在有限的时间里学到尽可能多的知识。也就是从那一刻起,我开始了在高效课堂中的学习和摸索。什么是高效课堂?通过这两年的学习和工作,我觉得自己不再像以前那样迷茫了。从学生的角度来看,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来看,作为教师首先要能够依据课程标准的要求结合学生的实际情况,科学合理地确定课堂教学的三维目
5、标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。通过这两年的工作和学习,我深感高效课堂是一种可变性和多样性并存的课堂,因而这种课堂应该是每一位教师不懈追求的课堂,更应是每一位教师认真对待的课堂,容不得任何瑕疵。因此,我认为要提高课堂效率教师应做到以下几点: 第一,了解学生的年龄特征,这是打造高效课堂,提高课堂效率至关重要的因素之一。教师备课时,不仅要备好课本,更要备好学生,否则再好的课也上不出效果。例如在教学一年级数学比大小、多少这一课时,教师放手让学生自己通过观察、亲手操作等途径认识到比较大小多少是要
6、用减法,通过直观的事物,总结出所学内容的规律,这看似把握了学生的年龄特征,但是教师却忽略了低年级学生对语言的有限理解,最后总结出“比较大小多少,要用多(大)的减去与少(小)的相同的部分,剩下的部分就是我们所要求的多(大)出的部分。”对于成年人来说,通过重复这句话,我们能够较好地理解并更有助于我们解决问题,然而教师面对的是一群语言能力有限的儿童,教师总结的术语专业性很强,这无疑使原本稍微清晰的思路重新变得混沌起来。还有些人认为,这样的语言学生不能接受,那我们可以编顺口溜,于是学生张口即来“比多少,大减小”,可是是不是所有的学生都能接受呢?回答也是否定的。当教师提问时都知道说,可是真的操作时仍有部
7、分学生不能应用,所以我认为只有学生自己总结出的,无论是否专业是否顺口,才是让他们记忆最深刻的。反之,如果教师总结的语言面向的是高年级的学生群体,我想效果肯定大不相同,而这句话很有可能成为本节课的亮点,因为学生不但能理解并借助它解决问题,而且还能丰富他们的数学知识,坚实他们的数学功底。第二,正确把握课堂思想。通过学习,我了解到高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好,也不是越“难”越好,而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上,合理地确定教学内容的重点,以扎实的教学内容为载体促进学生的发展。因此,课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点,要让学生扎实掌握基础知识,发展熟练的基本技能。课堂上学
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