大作家的小老师教案-0.doc

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大作家的小老师教案

教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课的生字，认识一个多音字。理解生字组成的词语。

　　3．通过朗读，初步感受萧伯纳的平易近人和谦虚，娜塔莎的聪明可爱。

　　4．指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。

　　学生预习要求：

　　1．读准字音，读通课文。

　　2．理解部分由生字组成的词语。

　　3．搜集一些有关萧伯纳的资料及他的作品。

　　 教学过程

　　课前一分钟：讲讲谦虚的故事：

　　孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，学识渊博，但从不自满。他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对孩子说：我不如你，你可以做我的老师啊！

　　 听了这个故事，你有什么启发？（学生交流）

　　 一、导入新课

　　1．昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？

　　2．通过预习，你知道大作家在文中指的是谁吗？

　　师根据回答板书：萧伯纳

　　相继教学纳字。

　　 3．出示图片，你了解萧伯纳吗？

　　4．生根据预习查找的资料简要介绍萧伯纳的资料。

　　师适当总结：萧伯纳，英国人，从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，还获得过诺贝尔文学奖，被称为当代最迷人的作家。

　　5．课题中的小老师指的又是谁呢？了解了课文中的人物后，我们再一起来读读课题。

　　 师根据回答板书：娜塔莎

　　 6．提问：读了课题我们不禁要问这大作家的大是什么意思？圈出大。

　　 7．那小老师的小又是什么意思？圈出小。

　　 8．大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？

　　 大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？

　　 这真是一个有意思的问题！谁记住了这个问题？指名重复。

　　二、初读课文，检查预习

　　 1.学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2．一起看词语。小黑板出示10个词语。

　　a．小小组内先检查，请小老师范读。

　　相机提醒教是多音字，诉和识在这里读轻声。

　　b．开火车读词语，相机纠正读音。

　　c．通过课前的预习，你们都理解了哪些词语的意思呢？（学生说说自学理解那些词语的意思，师相机总结学生理解词语的不同方法。）

　　d．相机教学豪字。

　　e．齐读生字词。

　　f．在小小组内用自己喜欢的方式在把课文读上几遍，互相帮助纠正。指名读课文，评价。

　　学生选择自己喜欢的自然段朗读，师相应指导读正确读好。

　　重点指导读好2-3自然段的对话。一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘，多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？

　　 各种方式朗读。（同桌互相读、男女生合作读、加动作读）

　　三、精读课文，深入感悟

　　 1．还记得一开始提的问题吗？（指名）

　　2.一起来看看这是一个什么样的小姑娘？

　　出示填空题：娜塔莎是一个（ ）的小姑娘

　　（1） 指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？

　　 你从哪里感受到这是一个的小姑娘的？

　　 总结：这是利用外貌描写来突出小姑娘的可爱，我们以后写作文也可以用这种方法来突出一个人的特点。

　　（2）指名读，齐读。

　　 你还从什么地方可以看出来？

　　出示图片：你看，的确很可爱，我们一起来读这句话。

　　（3）萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。

　　 从这句话，你体会到了什么呀？

　　 生：小女孩的确非常可爱，不然萧伯纳不会和她玩这么久。情感是相互的，从这些描写小姑娘的话语中，你感受到了萧伯纳是一个怎样的人？

　　 （4）是啊，读书就要这样。要学会体会字面背后的意思。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

　　 （5）娜塔莎在你眼里还是个怎样的小女孩呀？从哪里看出来？

　　 （6）师小结：你们看，读书多好呀！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。也把一开始提出的难题解决了。

　　根据回答相机板书。

　　 （7）这是这节课同学们对这两个人物的评价，相信通过下节课的学习你们会有更多的看法，这堂课就上到这里，下课！

　　课后作业：

　　《一课一练》P课文中描写小姑娘外貌的句子，然后试着用几句话写出班上一个同学的外貌特征，并给大家猜猜。

　　教学反思：《大作家的小老师》第一课时我根据班级的实际情况，重在让学生通过各种方式的朗读初步感受课文人物，特别是小姑娘娜塔莎的可爱漂亮、天真聪明。在教学时我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。

　　三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，我着重指导学生的读，个人读、小小组读、同桌互读、男女生分角色朗读、齐读，意在引导学生在朗读中体验着文中人物的感受，感受到小姑娘的特点。但是，我发现自己这一环节的教学有些节奏感不强，有时候朗读不出人物语气的时候没能及时让孩子加上动作读读，其实那样就可以把人物的语气表达的淋漓尽致了。这是我的一个不足之处，如何让学生在活动中更轻松的学习。

　　还有要注意的是，我的语言不够生动，不够吸引孩子们。对于课堂上一些同学的精彩发言也不能够作出及时准确的引导。我想，今后我学习的东西还有很多很多。

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