《惊弓之鸟》教学设计二.doc

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《惊弓之鸟》教学设计二

　教学目标

　　知识目标：学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。

　　能力目标：感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。

　　德育目标：学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。

　　一、导入新课、揭题。

　　导入方法：回顾成语故事。

　　二、初读课文、质疑。

　　［设计意图］新课程标准提出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能创造的意识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

　　三、交代学习任务。

　　1理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。

　　2练习复述课文。

　　3了解成语，学会运用成语。

　　四、速读课文，了解故事梗概。

　　课文主要讲了一件什么事？

　　五、理解、感悟第九自然段。

　　1自由读，思考：

　　（1）更羸说了几句话？

　　（2）用划出更羸看到的、听到的句子。

　　（3）用划出他分析的句子。

　　2全班交流。

　　3变式练习：

　　（1）大雁飞得慢，因为（）。因为（），所以（）。

　　（2）大雁叫得悲惨，因为（）。因为（），所以（）。

　　4同桌对读，边读边记。

　　5填空练习：

　　（1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（）。

　　（2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（）。

　　（3）这只鸟所以掉下来是因为（）。

　　（4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要（），这只大雁就会（）。

　　6引读。[

　　［设计意图］新课程标准指出：阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。

　　7导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的18自然段。

　　六、学习课文18自然段

　　1出示思考题：

　　（1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？

　　（2）用·标出魏王感情变化的词。

　　2方法：读、思、画、议的方法。

　　3交流。

　　（1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？

　　（①更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词；还知道哪些能手，进行积累词语的练习；

　　②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。）

　　（2）观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听（伴声音），可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。

　　4回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化？从哪些词可以看出来。

　　5看投影出示的句子，自由试读。

　　6指名读。

　　7创设情境师生对读18自然段。

　　8按小组分角色朗读全文。

　　9自由结合表演读。

　　［设计意图］新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。

　　七、练习复述课文。

　　1自由练说。

　　2指名复述。

　　八、揭示喻意，学习运用。

　　1理解成语的本意。

　　2揭示其比喻意义。

　　3列举生活中这样的人。

　　九、总结课文。

　　1采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。

　　2回忆类似生活经验，激发观察兴趣。

　　3教师归纳总结：我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。

　　［设计意图］将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。[

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