国标本苏教版小语教材第六册《微笑着承受一切》教学设计.doc
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1、-范文最新推荐- 国标本苏教版小语教材第六册微笑着承受一切教学设计 1、设疑激趣,自主研读学源于思,思源于疑。本课教学伊始,便引导学生抓住课题自由提问,从而激发学生的阅读兴趣,让学生根据问题读文思考,交流汇报。接着,又设疑提问:桑兰是个怎样的人?让学生围绕这一问题展开研读,抓住优秀不幸坚强这三个课文中出现的词语理清课文脉络,品味优美语言,感受主人公坚强的品格与积极的人生态度。2、创设情境,品味语言。苏霍姆林斯基说过:儿童是用色彩、形象、声音思维的。李吉林老师告诉我们:言语的发源地是具体而深刻的情境。本课教学就是要遵循儿童认识事物的规律,用语言描绘情境,用图画再现情境,用音乐渲染情境,创设各种学
2、生乐于接受、能享受其间的情境,能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。例如,播放桑兰比赛、获奖的镜头,再现她轻盈优美的动作,让学生感受到桑兰的优秀,继而,让学生练习给画面配音解说,使学生兴趣盎然的参与教学活动,品味优美语言,提高表达能力。 思路提要以桑兰是一个怎样的人?这一问题为主线,抓住优秀不幸坚强这三个词语理清脉络,展开研读,品味词句,感悟品格。就本文而言,不必打乱原来的叙述顺序。但在研读桑兰坚强面对不幸这一部分(37自然段)时,可让学生自主选择研读段落,充分体现设计的弹性,给予学生较大的学习空间。过程揭示一、揭示课题 引导质疑今天老师和大家一起学习微笑着承受一切这篇课文。(板书
3、课题)看到这个课题,你会有什么问题呢?(谁微笑着承受一切?什么事使她承受一切?一切又指什么?她为什么能微笑着承受一切?)二、读文释疑 交流汇报(一) 请大家带着这些问题读读课文,划出有关词句,看看你能读懂什么?(二) 以四人小组为单位,交流讨论。每组派一名代表作汇报发言。三、设疑激趣 读文思考(一) 桑兰是什么样的人呢?让我们读懂她吧!请大家一边读课文一边思考。(二) 请大家用自己的话说说桑兰是个什么样的人。(优秀、不幸、坚强、乐观)四 抓住重点词语理清脉络课文按怎样的顺序写出桑兰的优秀不幸与坚强的呢?请大家读课文。(师生交流)得出:第1自然段写桑兰是我国最优秀的跳马运动员,多次为祖国赢得了荣
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