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小学语文教学反思——“我要写自己想写的”.doc
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1、-范文最新推荐- 小学语文教学反思“我要写自己想写的” 案例:我提起笔又一次满怀希翼地打开学生的作业本,准备批改人教版三下荷花这一课的作业,看着第一本批改的作业孩子完成的认一认,写一写、读一读,写一写字迹工整匀称,整洁漂亮,心头不禁涌起一丝丝喜悦之情。再看主观题,照样子,写句子、想象天地也是完成得一丝不苟,答案五彩纷呈,心里不免更加窃喜,唰,唰一个个红钩钩在我手下欢快地滑动,犹如一朵朵娇艳欲滴的山茶花在春风里欣然怒放。当改拓展题时,我的笔凝重了,久久难以在这一道题上钩出一道漂亮而醒目的弧线。这是一道小练笔,学习小伙伴亲切的提醒作者把荷花写得多美呀,我也要写写自己喜欢的花。这孩子是这样写的:桃花
2、已经开了不少了,树上的桃花挨挨挤挤的,粉红色的花瓣非常美丽,小蜜蜂在翩翩起舞。说她写得不认真吧,不是的,她根据题目要求一板三眼地仿写了;你说写得不够优美吧,可她也用了好词语挨挨挤挤、翩翩起舞呀。可为什么心头难以肯定她的练笔呢?究其原因,这位学生只是刻板、机械地挪用了课文中的词句而加以拼凑,缺少的是自己的眼睛、体验、感悟,因此会如此生硬缺乏灵气。那其他的呢?我迅速地翻开十几本作业本,迫不及待地查阅,固不出我所料,态度认真的小练笔跟这位认真作业的孩子如出一辙,不认真的胡乱编几句来应付老师,且字迹模糊不清。就连平时写话优美灵动的潘家悦,也是三言两语来打发。我放弃了批改,掩上作业本陷入了深思:这是怎么
3、回事,大概孩子们眼中无花吧,即使眼中有花也是匆匆一瞥,熟视无睹,没有悉心留意身边的春花是如何的灿烂芬芳,所以拼凑几句或写个了了几句来打发作业,应付老师。这也难怪巧媳妇难为无米之炊让我来为孩子们寻找粮食吧。时值早春,报纸上一幅梅花正竞相吐艳,绚丽逼人。何不提供图片让孩子们写梅花呢?有了图片,孩子们如身临其境,不是可以亲眼目睹梅花 绚丽的色、迷人的姿了吗?还怕他们无米下炊吗?下午第一节刚好是语文课,我急匆匆地冲进教室,把一本本作业本发下来,大声说:这一次的写花小练笔统统不过关,没有写出花的美丽和迷人,也没有表达出喜爱之情,都重写吧!孩子们接过自己的本子,小声地嘀咕:那该怎么写呢?我打开了电脑上梅花
4、的图片:瞧,梅花多美呀!我们全改写梅花吧。本来孩子们都像霜打了的茄子,耷拉着脑袋,一看到屏幕上展示的多姿多彩的梅花,一下子兴奋了起来:啊!哇塞,多美呀,赞叹声充满了整个课堂,黑亮的眸子闪烁着。有胆大的还高声叫:老师,那一幅红艳艳的梅花开得特热闹,放大些。不,我想看雪一样洁白的梅花。我兴奋起来,不禁为自己突然寻到的习作材料暗暗喝彩:孩子们如此赞美梅花,迷恋梅花,还怕他们不情动而辞发,写不出锦绣片段吗?我抓住时机招呼说:快写吧,把你看到的、想到的都写下来。我以为全班的孩子都会奋笔疾书,出乎意料的是,只有几个蹙眉下笔,其他的孩子有的左顾右盼:写什么,怎么写?有的趴在桌上,脸上的兴奋之情荡然无存。咦,
5、有米还不下炊?奥,是不知如何下炊也!我马上点拨:孩子们,荷花这一课又如何写出荷花的美的呢?孩子们七嘴八舌地说开了。写了全开的、半开的、打花骨朵的荷花。还写了全开的、半开的、打花骨朵的荷花不同的模样。用‘露’写出了‘小莲蓬’的可爱。‘饱胀’这个词语使我好象看到了那花骨朵像快要生娃娃的妈妈。叶圣陶爷爷还写了荷花姿势的美,从‘一朵有一朵的姿势’,我好象看到荷花千姿百态,引人注目。还用了表示颜色的词语。你们真会学习!写梅花时咱们也要写颜色、模样、姿态,再加上自己丰富的想象就成功了。看,这是全开的梅花,露出了
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