汉语国际推广的历史及现状省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

汉语国际推广历史及现实状况第1页一、汉语国际推广历史二、新时期汉语国际推广三、当前汉语国际推广形势和面 临问题第2页一、汉语国际推广历史（一）汉代（二）魏晋南北朝（三）隋唐时期（四）宋朝时期（五）元朝时期（六）明清时期（七）民国时期第3页一、汉语国际推广历史（一）汉代（一）汉代汉语国际推广肇始汉语国际推广肇始 “肇始于汉，大兴于唐”张骞开通张骞开通“丝绸之路丝绸之路”贸易活动 佛教传入佛教传入 佛经翻译 东汉明帝永平九年（66年）为功臣子弟设置学校“四姓小侯学”，其声名日彰，“匈奴亦遣子入学”。教匈奴子弟学汉语，便有对外汉语教学意味。第4页一、汉语国际推广历史（二）（二）魏晋南北朝魏晋南北朝佛教僧侣汉语学习佛教僧侣汉语学习 1.佛教空前兴盛，译经是当初最主要佛教活动之佛教空前兴盛，译经是当初最主要佛教活动之一。一。东晋时期，鸠摩罗什东入长安从事译经，号称弟子三千，率弟子共译佛经74部，384卷。2.汉语教学场所汉语教学场所敦煌、酒泉、张掖、凉州 3.汉语教学中介语汉语教学中介语大月氏语大月氏语第5页一、汉语国际推广历史4.教学情况教学情况 教学内容：除了语言知识外，主要是文化和宗教方面。使用教材：应该是译成汉语佛教经典和儒家经典。但因为没有完整教育体制以及译经译场体制，这些僧人汉语水平实际不是很高，所以往往依赖于中国弟子们。第6页一、汉语国际推广历史（三）（三）隋唐时期隋唐时期走向正规化走向正规化 隋唐时期，中国与外域交往增多，除了亚洲外，与欧洲甚至非洲都有比较频繁经贸往来和文化交流。一些国家仰慕中国高度文明，并对中国先进生产技术和丰富物产充满向往，热衷于到中国出使、经商、学习、传教等等。汉语教学主要性与迫切性日益凸显，并得到国内外统治者重视。为了有效地进行汉语和文化教学，唐朝制订了一些制度，成立了专门机构。第7页一、汉语国际推广历史1.唐朝留学生教育走向正规化表现唐朝留学生教育走向正规化表现（1）制订官派留学生制度制订官派留学生制度。外国留学生来到中国后，能够进入中国最高学府国子监学习，一切费用由中国政府负担。最长学制9年。官学名额有限，相关部门会对来华留学者进行初步选拔，汉语是一个主要考评内容。（2）留学生分留学生分类别：类别：学问生、请益生和还学生三种。学问生、请益生和还学生三种。志在长久留学和深造称为学问生；入唐前在某一领域已经有一定研究或造诣，来华深入研修和研讨留学生称为请益生；遣唐使来华请益，并随遣唐使一同返国者称为还学生。第8页一、汉语国际推广历史（3）唐朝设置留学生专门管理机构）唐朝设置留学生专门管理机构鸿胪寺鸿胪寺 外国学生来华后，先在鸿胪寺建立学籍档案，并由其按照相关要求提供日惯用具，安排食宿。学满以后，鸿胪寺负责督促来华学生回国。（4）国子监国子监既是既是最高教育机关，也是负责留学生最高教育机关，也是负责留学生教育机构。教育机构。外国留学生得到中国皇帝同意后，普通都安置在国子监读书，分别入太学、国子学、四门学、律学馆、书学馆、算学馆学习。主要学习礼记尚书春秋等经典。（5）安排经学教师对留学生进行辅导安排经学教师对留学生进行辅导第9页一、汉语国际推广历史2.唐朝唐朝留学生情况留学生情况 外国留学生以朝鲜、日本为多。据新唐书载，贞观年间“四夷若高丽、百济、新罗、高昌、吐蕃，相继遣子弟入学，遂至八千人”。依据周一良先生统计，从9世纪到10世纪中叶约150年间，朝鲜人在中国科举考试及第约有90人。可见，朝鲜在当初来唐留学人数之多。日本从630年派出第一批遣唐使，到895年共计派出遣唐使20次。（有其它说法）遣唐使早期规模较小，一般一二百人，中后期规模比较大，普通在五百多人，最多一次是838年竟达651人。当然遣唐使不完全是留学生和留学僧。第10页一、汉语国际推广历史3.代表人物：阿倍仲麻吕、吉备真备、空海代表人物：阿倍仲麻吕、吉备真备、空海 阿倍仲麻吕（698770）,日本奈良时代入唐留学生。后中进士第，在唐为官，官终潞州大都督（从二品）。工诗文，与王维、李白等友善。玄宗赐名晁衡。滞留唐朝五十四年，七十三岁客死长安。诗作存于全唐诗中。吉备真备是阿倍仲麻吕同学，学识广博、通三史五经、天文地理，是一个百科全书式人物。他以汉字正楷创制了片假名。他在搜购中国典籍方面贡献巨大，据传有1700部，史书上有明确记载有153卷。第11页一、汉语国际推广历史 空海对儒家文化有很深造诣，精通书法。著述很多，其中篆隶字书是日本第一部汉字字典，研究中国古文学宝贵资料。8回国后写了文镜秘府论（6卷），对中国唐代诗文及其格式等做了评论和介绍。对帮助日本人写诗、写文章发挥了主要作用，也是一部重要对外汉语教材。还借鉴汉字草书创制平假名。“文镜秘府论是一千多年前由唐代日僧空海编撰而成，里面保留了大量在中国失传已久诗文论著作，其文件价值堪与文心雕龙相媲美。”（光明日报10月6日寻找：）第12页一、汉语国际推广历史4.日本遣唐使终止派遣原因：（隋朝派遣了4批）（1）日本派遣遣唐使财力负担很重。（2）路途遥远，航行艰险（3）唐末战乱频发影响文化交流，日益衰落（4）日本吸收隋唐文化近3趋于饱和，开始发展自己文化。第13页一、汉语国际推广历史（四）（四）宋朝宋朝时期时期1.对宋朝认识对宋朝认识 宋朝不论是经济、文化、科技等等无不遥遥领先于世界。宋朝不论是经济、文化、科技等等无不遥遥领先于世界。这是中外共识。著名历史学家漆侠曾指出：“在两宋统治三百年在两宋统治三百年中，中国经济、文化发展，居于世界最前列，是当初最为中，中国经济、文化发展，居于世界最前列，是当初最为先进、最为文明国家。先进、最为文明国家。”世界著名经济史学家贡德弗兰克也认为：“11世纪和世纪和12世纪宋代，中国无疑是世界上经济最先进世纪宋代，中国无疑是世界上经济最先进地域。自地域。自11世纪和世纪和12世纪宋代以来，中国经济在工业化、商世纪宋代以来，中国经济在工业化、商业化、货币化和城市化方面远远超出世界其它地方。业化、货币化和城市化方面远远超出世界其它地方。”著名史学家陈寅恪言：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。之世。”而西方与日本史学界中认为宋朝是中国历史上文艺复兴与经济革命也颇有些人在。第14页一、汉语国际推广历史2.周围各国国家学习中国语言文化情况 王氏高丽（9181392）统治朝鲜半岛期间，屡次派遣留学生来中国学习语言、文化和技术。到中国求法和留学高丽僧人也非常多。中日交往也比较亲密，明州（今宁波）一直是双方交通门户。在文化交流方面，僧侣起了主要作用。这期间禅宗传入日本。越南一直和宋朝保持着亲密交往。在文化交流方面，中国文字对越南影响很深，越南曾长久使用汉字。在13世纪和14世纪之交，越南人创造了自己文字“字喃”。“字喃”是以汉字为素材，利用形声、会意、假借等造字方式创制。两宋时期和西亚地域关系也有深入发展。10世纪初到13世纪初大食曾遣使39次。第15页第16页第17页一、汉语国际推广历史3.“蕃学”建立 两宋时期，西北陆路时断时续，对外经济文化交流主要依赖东南海路。广州是最为主要港口，聚居外国人非常多，建立“蕃坊”“蕃巷”。到了宋徽宗时期，便在广州、泉州等地设置专门学校蕃学，以外侨儿女为教学对象，教学内容为汉语和汉文化，当然也包含外语。另外，宋朝也曾在熙河兰湟路兰湟（熙河今西宁、尖扎县）设置蕃学，对吐蕃贵族子弟进行儒学教育。这些学校教材都源于当初最高学府国子监标准教材，教师是精通儒学汉族人士。第18页一、汉语国际推广历史4.汉语汉字传输与汉文字体系形成汉语汉字传输与汉文字体系形成 在亚洲历史上，非汉民族大规模地借用汉字是在南北朝至宋这八百年间，汉字在此期间不但传入了契丹、女真、朝鲜、日本、越南，也传入了我国南方一大批少数民族地域，成为这些民族统计其语言主要工具。其它国家、地域以及少数民族主动地参考汉字来创制自己文字，其直接原因是汉语汉字长时间广泛传输，根本原因则是中原强大政治势力和先进民族文化造成必定结果。第19页一、汉语国际推广历史（1）契丹文字：9在辽太祖耶律阿保机关注下，突吕不等仿照汉字创制契丹大字。总字数数千个。（2）女真文字：11颁行，由金太祖完颜阿骨打授意完颜希尹创制，其创制标准“依仿汉人楷字，因契丹字制度，合本国语”（金史完颜希尹传（3）西夏文字：大庆元年(公元1036年)，西夏王朝开国皇帝李元昊为增强民族意识，命令大臣野利仁荣效仿汉文，主持创制并推广使用西夏文字。总共创制6000余字，编纂成书，分12卷，称作“国书”。上至佛经诏令，下到民间书信，都用西夏文书写。为了方便人们学习西夏文，元昊还下令印了字典。因在政府和民间大规模推广应用，成为汉文字体系中普及情况最好一个文字。还设置蕃学和汉学，选蕃、汉官僚子弟入学。蕃学和汉学教学内容以传授汉文化为主，教材用是汉文化典籍，而且尤其重视语言文字教育，主动推行双语教学。第20页一、汉语国际推广历史5.宋朝对外汉语教学两个突出特点宋朝对外汉语教学两个突出特点：（1）因为海外贸易繁荣，对外汉语教学对象和教学机构发生了一些改变，这主要表达在在沿海港口设置专门招收外国人蕃学。（2）与宋朝同时并存很多少数民族政权，很重视中原文化，主动开展汉语汉文化教学，甚至依据汉字创制自己文字，增加了对外汉语教学深度。第21页一、汉语国际推广历史（五）元代（五）元代 元帝国建立，使其成为中国历史上疆域规模最大朝代，开创了中西交通新时代，客观上为中外文化交流与传输创造了一个前所未有良好环境。从陆地上通往西亚欧非路线能够直达俄罗斯、东欧、中东和非洲；从水陆能够抵达中东、印度、波斯和非洲。元朝还主动主动与周围国家开展外交活动。加之，伴随元朝统一中国，伊斯兰教开始在华广泛传输，最终形成了中国穆斯林民族和中国伊斯兰文化。元朝对外开放政策，不但使得域外文明大量进入中国，而且使得中国文化传到国外。在这一文化交流过程中，汉语作为第二语言教育显得尤为必要。第22页一、汉语国际推广历史1.统治者重视汉语和汉文化学习 蒙古统治者在入主中原之前就十分重视中原地域先进文化。铁木真在蒙古子弟中培养汉语人才“首诏国子通习汉语”，忽必烈统一中国后，转为推行蒙古化、同时加深汉化双重政策。在元大都设置蒙古国子学，地方设置国子字学，招收蒙古人、汉人和色目人子弟入学。“自元至清三个朝代700余年历史，蒙古作家用汉文进行创作作品，数十倍于蒙文书面创作。”（白特木尔巴根）从元朝开始，高丽开始接收元政府册封，为便于外交活动等开展，传习华语。并屡次派遣留学生。第23页一、汉语国际推广历史2.专用汉语教材出现专用汉语教材出现 现所能见到古代朝鲜半岛最早汉语教材是老乞大和朴通事。这两种教材成书于元末。以当初北京话为标准音，专供朝鲜人学习汉语教材。其内容都是日常会话，包括旅行、贸易、风俗习惯、典章制度等等，对汉语学习者来说，十分实用，而且绕有趣味。其在对外汉语教材发展史上地位十分主要。第24页一、汉语国际推广历史3.这两本教材开创性意义表现：这两本教材开创性意义表现：汉语作为第二语言教材发展经历了四个阶段：使用母语教学阶段、以词汇为中心阶段、以课文为中心阶段和以语法结构为中心阶段。在从以词汇为中心教材过渡到以课文为中心教材历史转变期，老乞大朴通事出现含有开创意义。因为它实现了汉语作为第二语言教学三大转变：A从词汇教学为中心转向以课文教学为中心转变；B从书面语教学为中心到口语教学为中心转变；C从语言要素教学为中心到语言交际技能为中心转变。老乞大可能是现存最早外国人学习汉语口语教材。第25页一、汉语国际推广历史 A：大哥，你从那里来？B：我从高丽王京来。A：如今那里去？B：我往北京去。A：你几时离了王京？B：我这月初一日离了王京。A：既是这月初一日离了王京，到今半个月，怎麽才到这里？B：我有一个火伴落后了来，我沿路上慢慢行着等候来，所以上来迟了。A：那火伴如今赶上来了不曾？：这个搭档便是，夜来才到。：你这月尽头到北京麽？（老乞大节选）第26页一、汉语国际推广历史4.天主教传教士与汉语学习 蒙古人铁骑打通了欧亚大陆交通，天主教来到了中国，第一个在元大都任主教孟高维诺开始教授拉丁语，办唱诗班。公元1289年，他奉教皇之命出发前来中国。公元1293年，他从海路来到中国首都（今天北京），受到了忽必烈接见，并允许其传教。孟高维诺在中国居住了30多年，翻译了很多圣经经文和诗篇。据记载，他在38年中给30，000多人施洗。他在13建立了一座教堂。公元1328年，孟高维诺在北京逝世，享年80岁。但中国和欧洲之间真正大规模语言交流欧洲人学习汉语则始于葡萄牙人东来。第27页一、汉语国际推广历史（六）（六）明清明清时期时期对外汉语教学对外汉语教学1.传教士汉语学习传教士汉语学习（1）耶稣会传教士汉语学习）耶稣会传教士汉语学习 在明清时期，对传教士汉语教学处于一个非常主要地位。这些传教士要用汉字来表述其西方宗教哲学思想，传输西方科学、技术，为此在华耶稣会落实“合儒排佛”路线，从而在华站稳了脚跟。“合儒”就要接触知识分子、接触上层士大夫。这些人有就成了传教士汉语言文化老师，如徐光启等。他们不但向传教士学习科学知识，还与传教士一起翻译或者合著了很多科学著作。这些传教士熟练掌握了汉语后，他们写出了一系列汉语传教著作和介绍西学著作。据不完全统计明清两朝传教士共撰写汉字著作229部。来华传教士开启了欧洲汉学研究风气，拉开了欧洲人汉语学习序幕。第28页一、汉语国际推广历史（2）新教传教士汉语学习）新教传教士汉语学习 19世纪中期，英国大炮便轰开了中国大门，中西文化关系被彻底扭转，西方人对汉语学习进入了一个新阶段。假如说在明和清中期之前，耶稣会士是中西文化交流先驱。那么晚清时期基督教新教传教士在其中发挥了主要作用。他们和耶稣会教士一样受过良好教育，对中国抱有强烈兴趣。伴随大批基督教传教士进入中国，形成了西方人学习汉语第二个高潮。其影响和取得成绩也超出前者。第29页一、汉语国际推广历史2.中国信徒在国外汉语教学 西方各国不但派传教士来华传教，同时还将中国信徒带往欧洲培养。据统计，1795年前往西方留学中国人中有名有姓达63人。这些人在西方学习神学和西方哲学、语文等同时，也兼做传输中国文化和教授汉字任务。如黄嘉略到法国后，成为法国汉语教学奠基人，为法国人学习汉语专门编写了汉语语法（17）和汉语词典。前者是法国汉学史上第一部汉语语法书。第30页一、汉语国际推广历史3.明清时期对外汉语教育成就：（1）开创了汉欧双语词典编纂工作 罗明坚和利玛窦编写葡汉词典，这是最早汉语欧洲语言双语词典。据研究15751849年，传教士曾编过100各种汉语或汉外对照类辞书，还编了多语对照词典。（2）开拓了中国语法研究范围 西人入华后第一部关于中国语法研究著作，是佛朗西斯科瓦罗（汉字名为万济国）用西班牙语所写华语官话语法，17在广州出版。真正开拓了中国语法研究是法国入华传教士马若瑟汉语札记，1728年写于广州，1831年出版，是用拉丁语写。1847年翻译成英文出版。它首次把汉语分成文言和白话两部分来研究。它是近代汉语语法奠基石。对马氏文通也影响巨大。第31页一、汉语国际推广历史（3）开启了汉字拉丁拼音化历程开启了汉字拉丁拼音化历程 葡汉词典最早用罗马字母给汉字注音。在汉字拉丁字母注音史上也有极其主要作用。葡语词 罗马字 汉语词 Ectudar to sciu 读书 Esperar van,sin 望，心 Bom parecer piau ci 嫖致（“嫖”为“标”别字）Espantadigo chijn pa 惊怕 以后，比利时传教士金尼阁和中国人王征合作，于1626年写了西儒耳目资一书。对利玛窦方案做了深入完善。第32页一、汉语国际推广历史（3）确立官话为学习对象确立官话为学习对象 明末传教士从澳门进入内地，他们发觉南方方言与官话差异巨大，但他们对中国语言情况有正确认识，发觉了官话超方言性。认为“知道这种通用语言，我们耶稣会会友就没有必要再去学他们工作所在地那个省份方言了。”第33页一、汉语国际推广历史（4）确立读确立读、写写、说并进标准说并进标准 罗明坚回想说：“视察教务司铎写信通知我，令我学习中国语言文字，在念、写、说三方面平行进展。”可见，这三个方面都是输出方面，并没有在输入方面做出更多要求。其原因与其工作相关传教士主要工作就是要把教义宣讲出去，至于聆听他人意见，这在当初并不主要。第34页一、汉语国际推广历史（七）民国时期（七）民国时期（1912-1949）1.这一时期社会情况这一时期社会情况 民国时期，战乱不停，社会动荡，经济不振，民不聊生。民国历史简单分为1912-1928和1927-1949.第一阶段是军阀割据和混战。第二阶段是南京国民政府时期，这一阶段中原大战、第二次国内革命战争、面临亡国亡种日本侵华战争和紧接下来第三次国内战争。第一次世界大战、经济大萧条和第二次世界大战也发生在这一时期。世界范围内学习汉语人数非常有限。不过因为中外交流需要，一些外国机构经过民间渠道聘请中国老师出国任教，如老舍、萧乾曾在英国教授汉语；也有一些外国人处于对中国语言文化兴趣来中国留学；另外一个主要方面就是教会和传教士在华组织汉语教学。我们重点介绍后者。第35页一、汉语国际推广历史2.华北协和语言学校 华北协和语言学校是外国人建立含有教会性质汉语教学机构，是“哈佛燕京学社”源头。该语言学校19初建，19正式成立于北京，校长为爱德华，后为裴徳士。1925年并入燕大成为其一个独立系，更名为燕京中国研究所。1928年与哈佛大学合作成立哈佛燕京学社。燕京大学作为英美教会大学，致力于在西方教育制度下培养中国人。到19该校成为一个拥有20名外国教师，80名中国教师大规模语言培训学校。到1925年，共有24个国家1621人在此学毕业。学院除了传教士，主要来自使团和外资企业。第36页一、汉语国际推广历史 华北协和语言学校学制4-5年，课程设置以汉语课程为主，兼及中国历史与文化。教学方法上学校采取当初国际上最先进以听为主直接法进行教学。该校培养了一批出色汉学家、外交家，如裴徳士、司徒雷登、史迪威、恒安石、费正清等，对汉语言文化向美国传输以及中美关系发展都产生了深远影响。第37页二、新时期汉语国际推广（一）194970年代末：对外汉语事业开创期（二）70年代末20：学科确立、发展和深化期（三）20至今：国内国际并重，快速发展时期第38页二、新时期汉语国际推广（一）对外汉语事业开创期：（一）对外汉语事业开创期：1.清华大学中国语文专修班设置清华大学中国语文专修班设置 新中国对外汉语教学事业，已经走过了半个多世纪历程。1950年9月，教育部正式通知清华大学负担新中国首批外国留学生汉语培训任务。清华大学经过主动筹备，设置“清华大学东欧交换生中国语文专修班”。专修班设主任一人，由当初清华大学教务长、著名物理学家周培源教授兼任。另外，清华大学还成立了外籍学生管理委员会，由著名语言学家吕叔湘教授担任主席。1951年1月，专修班33名留学生全部正式上课，教材是邓懿等利用赵元任在美国使用国语入门暂时改编，汉字标音采取了威妥玛式拼音法。第39页二、新时期汉语国际推广2.新中国第一部对外汉语教材出版新中国第一部对外汉语教材出版 1958年9月，邓懿主编北京大学外国留学生中国语文专修班汉语教材汉语教科书俄语注释本出版，从此，新中国有了第一部正式出版供外国人使用汉语教材。该教材主动落实国家语文政策，推广汉语拼音和汉语普通话，尤其是语法部分编写，奠定了对外汉语教学语法体系基础，对以后中国对外汉语教材编写产生了深刻影响。这么以清华中国语文专修班，以及以后北大外国留学生中国语文专修班等为标志，新中国对外汉语教学事业从无到有，初步确立。第40页二、新时期汉语国际推广3.这一时期最初十年对外汉语教学特点：这一时期最初十年对外汉语教学特点：（1）生源和教学类型相对单一。这一阶段外国留学生主要来自苏联、越南、朝鲜等社会主义国家，教学类型属于比较单一汉语预备教育，目标是为了帮助学生掌握基本语言规则和技能，克服语言障碍，方便进入专业学习。（2）教学规模还比较小，学生和教师数量比较少，教学机构尚不够稳定。19501961年，中国共接收来华留学生3215人，来自近57个国家，1961年在校生为471人。第41页二、新时期汉语国际推广4.最初十年对外汉语教学成就最初十年对外汉语教学成就 高教部评价：“在语文教学方面，积累了一些教学经验，建立了一定教学制度、教学组织与教学方法，经集体研究，针对各国留学生特点，拟订了教学计划、教学纲领，并编出了一套语法教材，能够在一年左右时间内，帮助留学生初步掌握中国语文，为入系学习打下听、说、阅读汉字基础，这不能不说是一项较大成绩。”能够说这一阶段工作，为尔后对外汉语教学事业发展奠定了基础。第42页二、新时期汉语国际推广5.北京语言学院成立北京语言学院成立 外国来华留学生将逐年增多，出国留学生人数将有大幅度增加，学习外语语种也将较前增加。同时，一部分亚非国家屡次要求我国派出能用外语讲课汉语基础专业课教师，这种需求使得教育部决定建设一个外国来华建设一个外国来华留学生学习汉语、出国留学生和出国教师学习外语基地。留学生学习汉语、出国留学生和出国教师学习外语基地。1965年初，外国留学生高等预备学校更名为“北京语言学院”。从此以后，北京语言学院一直是中国唯一以对外汉语教学为主要任务大学，在这一领域教学、科研、师资培养以及国内外交流等方面，它发挥着基地、骨干和“龙头”作用。第43页二、新时期汉语国际推广6.文革期间受挫期文革期间受挫期 1966年文革暴发后，除对外国驻华使团进行教学和少许向外派汉语教师工作外，全国对外汉语教学陷入停顿。停顿接收留学生长达6年，北语也于1971年停办，其它大学和各种形式对外汉语教学也中止、停顿。1971年中国恢复了联合国正当席位，掀起了第三次中外建交高潮。1973年第28届联大经过汉语为工作语言之一决议。国内局势也相对稳定，高校也恢复招生。恢复接收留学生工作也势在必行。1972年初伴随北大率先恢复招生，以及以后北语复校和其它高校陆续恢复招生，对外汉语教学也开始恢复和发展。第44页二、新时期汉语国际推广（二）（二）70年代末年代末90年代末：学科确立年代末：学科确立、发展、发展、深化深化1.70年代末年代末80年代末：学科确立年代末：学科确立 （1）“中国热”又引发了“汉语热”（2）对外汉语教学面临形势：人数多、多样化学习需求、各种教学形式都在加速发展，教学法、教材、培养方式等等也都发生改变，并对学科建设与发展提出新要求。（3）多年探索与实践，形成了比较完整教育体系和课程体系。在这种情况下，对外汉语教学学科条件已经基本齐备。第45页二、新时期汉语国际推广 1978年北语吕必松教授提出“应该把对外国人汉语教学作为一个专门学科，设置对应专业，成立专门研究机构。”1983年北语首设对外汉语本科专业。1984年12月，当初教育部长何东昌在外国留学生工作会议汇报中明确指出：“多年事实证实，对外汉语教学已经发展成为一门新学科。”至此，对外汉语教学学科地位正式确认。第46页二、新时期汉语国际推广（二）学科发展、深化期（二）学科发展、深化期1.对外汉语教学学科建设与师资培养对外汉语教学学科建设与师资培养 设置这一学科目标是培养专职对外汉语教师。1986年北京大学和北京语言学院开始培养对外汉语专业硕士硕士。1997年在北语建立了全国第一个带有对外汉语教学方向语言学及应用语言学博士学位点。这么，对外汉语师资培养有了从本科到博士硕士完整学历教育体系。第47页二、新时期汉语国际推广2.师资管理和培训规范化、制度化师资管理和培训规范化、制度化 为了使我国对外汉语教师管理和培养深入规范化和制度化，推进对外汉语教师素质提升，1990年原国家教育委员会颁布了对外汉语教师资格审定方法。1996年重新修订，使对外汉语教师资格审查工作愈加科学和规范。自1991年来，全国已经有近3000人经过了对外汉语教师资格审定考试，取得了对外汉语教师资格证书。第48页二、新时期汉语国际推广3.语言测试与纲领编写语言测试与纲领编写（1）语言测试研制背景 语言测试是语言教学主要组成部分。国外对标准化语言测试研究极为重视。我们对标准化语言测试研究很不够，影响整个对外汉语教学事业发展。正是在这种情况下，1984年教育部委托北京语言学院成立专门机构，开始研制汉语水平测试。第49页二、新时期汉语国际推广（2）汉语水平考试（）汉语水平考试（HSK）HSK考试属于水平测试，是为测试母语为非汉语人（包含外国人、华侨和国内少数民族）汉语水平而设置标准化考试。从1988年6月起，汉语水平考试先后在北京、上海、天津、等城市和日、美、加、韩等国和香港地域举行，取得了预期效果。1990年汉语水平考试研究经过了国家教委组织教授判定。1993年，汉语水平考试正式成为国家级标准化考试。第50页二、新时期汉语国际推广（3）教学纲领编写）教学纲领编写 为促进对外汉语教学科学化、规范化、标准化，相关部门组织教授学者研制了一些教学纲领。这些纲领是对以往教学经验和研究结果总结和提升，起到了明确教学目标和规范教学活动作用；对教材编写、各种汉语水平测试起到了标准参考作用。第51页二、新时期汉语国际推广年份纲领名称制订者1992汉语水平词汇与汉字等级纲领国家汉办1995对外汉语教学语法纲领国家汉办1995中高级对外汉语教学等级纲领（语法词汇）孙瑞珍主编1996汉语水平等级标准与语法等级纲领国家汉办1999对外汉语教学初级阶段纲领杨寄洲主编高校外国留学生汉语教学纲领国家汉办高校外国留学生汉语教学纲领国家汉办高校外国留学生汉语言专业教学纲领国家汉办第52页二、新时期汉语国际推广4.教材建设教材建设 教材内容、形式丰富多样，教材多样化：科技、旅游、翻译、经贸、商务等等。分课型、立体化教材。针对性、实用性、趣味性、科学性 科学性是教材灵魂，语言要规范，编排设计要循序渐进，练习有效，符合语言习得和学习规律。第53页5.理论研究理论研究 对外汉语教学学科理论归结为基础理论和教学理论两个方面，下面分别介绍。（1）基础理论建设 主要集中在语言理论和语言学习理论这两个方面。从78年到98年语言理论方面研究论文就有860篇。语言学习理论研究主要是：经过评介引进国外语言学习和习得理论；结合汉语和汉语教学开展语言学习和习得理论研究和讨论。其中，在外国人汉语学习偏误分析和中介语研究方面取得成就最为显著。第54页（2）教学理论建设 语言教学理论直接研究对象是语言教学本身，主要研究内容包含教学性质和特点、教学过程和教学活动以及与教学相关各种内部和外部原因在教学中作用，研究目标是揭示语言教学客观规律，并依据语言教学规律提出教学标准和教学方法，推进各项教学活动沿着科学化、规范化和标准化方向向前发展。第55页6.学术团体、学术机构以及专业期刊创建学术团体、学术机构以及专业期刊创建1983年6月成立了中国教育学会对外汉语教学研究会，其宗旨是：“团结全国对外汉语教学工作者，推进本学科理论研究，促进国内外学术交流。”1988年该学会更名为中国对外汉语教学学会 1979年9月，北语于1977年创办内部刊物语言教学与研究正式出版，公开发行。该刊是我国第一个对外汉语教学专业刊物。1987年3月，对外汉语教学研究会与北语共同创办世界汉语教学，另外还有中国文化研究汉语学习对外汉语研究等等，以外国留学生为主要对象刊物学汉语。第56页7.国家设置专门领导管理机构国家设置专门领导管理机构 1987年7月，国务院同意成立了国家对外汉语教学领导小组（简称汉办），统一领导和协调全国对外汉语教学工作，由国家教委管理。从此，我国对外汉语教学事业走上了愈加有计划、有组织快速发展道路。国家汉办成立及其后所做大量工作，极大地推进了我国对外汉语教学工作发展。第57页三、当前汉语国际推广形势和面临问题（一）国内和国外“汉语热”情况（二）孔子学院发展（三）汉语国际面临问题第58页（一）国内外“汉语热”情况1.来中国留学留学生越来越多。第59页第60页2.国际上“汉语热”方兴未艾 当前全世界已经有100多个国家尽3500所高校开设了汉语课，中小学开始汉语课热潮方兴未艾，据统计国外学习汉语人有4000多万人。“奥巴马访华，中美联合申明称，年到20美国向中国派遣十万名留学生。10万名来华留学生中有80%大学生和20%中学生，如今日本、德国、法国也表示高度关注，他们可能跟着美国学，以促进交流。之前交流都是大学和教育机构层面，派一些学生暑期来华短期学习，比较零碎，如今是整个政府层面推进。教育是最大软实力，说明中国这方面软实力提升，对国际有吸引力。”（教育部副部长郝平年3月7日答记者问）第61页（二）孔子学院发展 借鉴其它国家语言机构经验。“国家对外汉语教学领导小组办公室”更名为“国家汉语国际推广领导小组办公室”，标志着对外汉语教学进入一个全新时期：从“请进来”转变为“请进来”和“走出去”，也预示着今后对外汉语教学将更主动、主动。第62页1.建立孔子学院宗旨和使命建立孔子学院宗旨和使命 孔子学院是中外合作建立非营利性教育机构。期宗旨和使命以教授汉语和传输中国文化为宗旨，发展中国与各国友好关系，促进世界多元文化发展，为构建友好世界贡献力量。孔子学院提供服务包含：汉语教学、培训汉语教师、提供汉语教学资源、开展汉语考试和汉语教师资格认证、提供信息咨询，以及举行各种文化展览或演出活动。第63页2.当前海外孔子学院情况：自第一所孔子学院建立以来，发展快速。当前在全球88个国家和地域已建立282所孔子学院和272个孔子课堂。另外，还有50多个国家250多个机构提出申请，包含一些世界一流大学。孔子学院入选1978改革开放30年十件大事。第64页3.（前三个季度）孔子学院运行情况 （1）共开设各类汉语课程8000多班次，注册学员23万人，举行各种文化交流活动6600多场次，参加者达260余万人。（2）应外国要求，国家汉办今年共向109个国家培训派出了2060名教师；向71个国家派出汉语志愿者教师2740名。（3）培训近80个国家外国本土汉语教师6.1万人。（4）设置“孔子学院奖学金”，招收50个国家1020名外国学生来华攻读汉语国际教育专业硕士学位。从117个国家招收2200名外国大学生来华进修汉语，培训本土教师后备人才。并与外国有经验大学合作，在当地培养培训汉语教师。（5）接待各国教育官员和师生上万人，仅美国中小学校长就达1000多人。（6）向104个国家2500多所主流学校赠予教材、图书和音像资料315万册。第65页4.孔子学院发展迅猛原因（1）国外确实有学习汉语需求（2）汉语国际推广上升为国家战略 10月胡锦涛在十七届三中全会总结讲话中指出：“要稳步推进孔子学院建设，促进汉语国际推广。”国家领导人非常重视。先后作出近130屡次主要指示和讲话，并屡次出席孔子学院活动。（3）国务院各个部门共同参加，以及财政经费大幅增加。国务院12个部委责任人任孔院总部理事会常务理事，刘延东国务委员任主席。第66页第67页5.国外对孔子学院态度 孔子学院已成为世界各国人民学习汉语和了解中华文化园地，中外文化交流平台，加强中国人民与世界各国人民情谊合作桥梁。国外对我们发展孔子学院观点和态度：（1）把孔子学院视为宗教组织，而心存戒惧。如有些东南亚国家（越、印尼、马来、菲）（年2月18日读卖新闻）（2）经过孔子学院，对外进行文化渗透，文化输出，文化侵略。（3）高度评价。世界很多著名学者、智库和媒体。如美国最高智库布鲁斯学会董事长约翰桑顿等给予高度评价。“孔子学院是迄今为止中国最好最妙一个出口产品，是中国实施和平外交战略、提升国家软实力主要办法。”美国纽约时报曾如此评价。（转自人民日报11月26日）“假如你想领先他人，就学汉语吧。”这是美国时代周刊话语。（转自人民日报12月14日）第68页 华尔街日报发表汉语推广热全球一文评论：“中国政府汉语推广战略高明之处于于：推广教育和语言有利于加深外部世界对国家了解,是扩大一国影响力最有效路径。战舰能让别国人民暂时臣服,而让他们了解你语言却能使大家成为朋友。”新加坡联合早报指出,“孔子学院推广,有利于外界了解中国,消除外界对中国和平崛起误解。”1月,美国纽约时报发表了一篇题为中国又一热门出口产品:汉语评论,引用当地一所汉语研究机构责任人话说:“中国正在用汉语文化来创建一个愈加温暖和愈加主动中国社会形象。”第69页（三）当前汉语国际推广面临问题1.世界各国国际竞争激烈 日本近期要在日本本土之外建100所日语中心韩国也要在世界上创办100所世宗学堂 俄罗斯则制订了推广俄语普希金学院计划印度受孔子学院启发，准备建立“甘地学院”已经有几十年、甚至上百年历史德国歌德学院、法国法语联盟、西班牙塞万提斯学院更是增强了危机意识,在中国孔子学院成立短短几年里,他们都先后到北京孔子学院总部,或到各国孔子学院进行了考查学习。（孔子学院：给世界一个温暖主动中国载4月10日光明日报）第70页2.全球学习汉语或教汉语基础是非常微弱3.“三教”问题突出：教师、教材、教学法（1）教师问题：一是数量不足；二是质量不够。据统计当前国内专兼职对外汉语教师仅6000人左右。按照国家汉办颁布国际汉语教师标准，对外汉语教师应具备一定汉语及外语知识与技能，了解中国和世界文化知识及其异同，掌握跨文化交际基本规则，了解汉语作为第二语言学习规律和学习者特点，能够帮助学习者成功学习汉语，具备教学组织和实施能力。第71页（2）教材方面：现有教材种类繁多，不过缺乏针对特定教学环境，特定学习群体教材。教材改革要做到“三贴近”：贴近外国人思维；贴近外国人习惯；贴近外国人生活。当然也要贴近目标人群。第72页 （3）教学法方面：教学法也存在适应性问题。要注意文化差异问题。教师应该依据学生和课堂情况随时调整教学法，没有一个放之四海而皆准教学法。教材和教学法要走国别化、多样化、科学化路子。10月专门召开了“汉语国际教育三教问题学术研讨会”，可见对这个问题重视。第73页4.孔子学院可连续发展问题第74页 谢谢大家！第75页