高职财经类专业教材数智化转型整体解决方案研究.pdf
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1、2024年4月第40 卷第2 期北京财贸职业学院学报高职财经类专业教材数智化转型整体解决方案研究张雅楠(高等教育出版社,北京10 0 0 2 9)【摘要】大数据时代,技术赋能企业财务管理体系变革,智能前瞻的财务数智体系正在形成。职业教育专业目录(2 0 2 1年)职业教育专业简介(2 0 2 2 年修订)发布,传统的财经类专业面临全面转型,在此背景下,与大数据、新技术融合的新兴课程教材函待开发,传统专业课程教材函须升级和改造。以高职财经类教材研发实践为例,探索高职财经类专业教材数智化转型之路,从新兴课程教材改革、传统专业课程教材改革、教学资源及教材形态改革三个方面提出整体解决方案,对推动专业升
2、级、数智化改造,增强职业教育的适应性具有现实意义。关键词 大数据;职业教育;教材;数智化转型中图分类号:G712:F2 3一、高职财经类专业数智化转型的时代背景大数据时代,随着信息技术的蓬勃发展,数字经济正驱动新一轮全球变革。传统的注重核算的财务体系已不能满足企业管理发展的要求,财务的职能已从事后的核算和监督转向事前预测、事中控制、事后分析,以智能核算、智能共享、智能管理会计为核心的财务数智体系正在形成。2 0 2 2 年2 月,国务院国资委发布关于中央企业加快建设世界一流财务管理体系的指导意见 1,技术赋能企业财务管理体系变革,完善智能前瞻的财务数智体系,建立智慧、敏捷、系统、深人、前瞻的数
3、字化、智能化财务将成为未来财务管理发展的方向。在此背景下,企业需要能够运用大数据、人工智能、移动互联网、云计算、区块链等新技术,推动财务管理从信息化向数字化、智能化转型的“大数据+财务”复合型人才。高职院校作为财经人才培养的重要基地,必须适应数字经济发展给教育教学带来的新变化,培养出适应社会发展的高素质劳动者和技能型人才。2021年,职业教育专业目录(2 0 2 1年)发布,大数据赋能专业转型,传统的财经类专业变更为大文献标识码:A文章编号:16 7 4-2 9 2 3(2 0 2 4)0 2-0 0 5 4-0 5数据与会计、大数据与财务管理、大数据与审计、金融科技应用、财税大数据应用等新专
4、业,这表明在国家层面,高职财会教育需要向大数据时代、智能化时代转型和跨越。2 0 2 2 年,职业教育专业简介(2 0 2 2 年修订)实施,财经类专业人才培养方案、职业面向、主要专业能力要求、教学标准及课程体系面临颠覆式调整,与大数据、新技术融合的新兴课程呕待开发,传统专业课程也需要升级和改造。以大数据与会计专业为例,新兴课程与传统专业课程设置情况如图1所示。二、数智化转型背景下高职财经类专业建设面临的挑战(一)缺乏成熟的会计人才培养方案新专业目录下财务会计类专业的培养目标是对接新经济、新产业、新业态、新模式下财务会计、管理会计、财务大数据分析等岗位(群)的新要求,面向会计、审计及税务服务行
5、业的会计类岗位(群),培养能够从事企业会计核算、企业内部会计控制、企业管理会计、企业财务大数据分析、企业会计信息管理及税务管理等工作的高素质技术技能收稿日期:2 0 2 4-0 1-10作者简介:张雅楠(19 9 3 一),女,江苏徐州人,高等教育出版社高等职业教育出版事业部经管分社副分社长,硕士,研究方向:大数据与会计。-54-Journal of BeijingCollege of Finance and Commerce大数据与会计专业课程设置图1大数据与会计专业课程设置人才。在此背景下,要求财经类专业学生不仅要掌握扎实的财经专业基础和宽泛的背景知识,掌握数据收集和分析的基本技能,还需要
6、有很强的实践能力,即具有采用所学大数据知识解决实际财务问题的能力。然而,如何将大数据技术、数据库技术知识融人传统财会教学中,以满足企业岗位需求,尚不明晰。大多高职院校还未能结合大数据的要求来完善会计人才培养方案。(二)课程体系缺乏系统性统筹规划现行的高职院校财经类专业课程设置更新速度落后于信息技术的发展,其课程体系大多还停留在传统的以事后会计核算为基础的层面,不能随着新技术的变化不断更新、补充和完善。许多高职院校在课程设置上,缺少系统的计算机技术基础课程,缺少新兴的财务大数据分析、财务机器人应用与开发、财务共享等方面的课程;原先的传统专业课程也缺乏和大数据的深度融合,其教学内容在新技术应用方面
7、涵盖不足,大数据相关理念未能凸显。(三)专业教学配套资源尚不完善财经类专业数智化转型需要高职院校配备相应的大数据技术教学资源。高职院校财经类专业虽已更名为大数据与会计、大数据与财务管理、大数据与审计等,但相应的配套教学资源还处于开发更新的初期阶段。首先,缺乏配套的高等职业教育国家或省级规划教材,以及配套的习题集、实训教材等。例如,在新专业目录发布时,市面上没有大数据技术与会计融合教材,“大数据技术基础”课程配套教材均为计算机专业的通识教材。其次,缺乏财务大数据方面的在线课程,以及涵盖图形图像、April,2024Vol.40 NO.2音频、视频、动画等的教学素材,“大数据+会计”类专业基础课程
8、大数据技术应用基础财务机器人皮用与开发大数测技术在财务中的应用新兴课程专业核心课程专业拓展课程专业基础课程专业核心课程传统专业课程专业拓展课程教学仿真软件、虚拟实训软件等数字化、智能化资财务大数据分析财务共享服务业财一体信息化皮用智能财税会计基础出纳业务操作企业财务会计智能化成本核算与管理智慧化税费中报管理会计信息累统应用金业内部控制Excel在会计中的应用管理会计实务金业财务管理会计制度设计审计高础与实务源也较少,大数据技术与财务专业知识相结合的交叉学科教学资源体系尚未建立。(四)符合专业建设需求的师资匮乏具有财务和大数据技术、计算机背景的复合型教师师资匮乏也是制约专业转型的一个重要因素。目
9、前从事与大数据融合的新兴课程教学的教师基本可分为两类:一类为会计专业出身,由于没有系统学习过计算机专业知识,在实际教学过程中无法熟练运用大数据技术工具进行教学与研究,将大数据、新技术转化为教学内容难度也较大;另一类为从事计算机专业课教学的教师,其本身没有财务背景,无法适应基于财经类课程体系的教学需要。在新目录背景下,财经类课程的教学,需要教师不仅精通财经知识,还能熟练掌握计算机专业知识。这种复合型教师在师资队伍中极其缺乏,进而导致面对很多新兴课程教学存在“老师不会教”的问题(五)高职财经类专业学生计算机基础薄弱高职财经类专业学生生源的多样性、高职院校区域的差异性,导致学生计算机应用初始水平及接
10、受能力参差不齐。且对于财经类专业学生,由于其专业特性,在其他科目的学习过程中,很少接触与脚本、编程或代码相关的内容,普遍欠缺计算机体系结构、数据结构、数据库基础、计算机网络通信等计算机专业基础课方面的知识,于是在学习大数据技术方面课程时,理解起来会相对困难。这在一定程度上导致了面对与大数据融合的课程时存在“学生学不会”的问题。三、高职财经类专业教材数智化转型总体解决方案在数智化转型的大背景下,高职财经类专业建设面临着人才培养方案不成熟、课程体系缺乏系统性规划、专业教学配套资源不完善,以及师生计算机基础薄弱等挑战。教材作为“三教改革的任务之一,是教学内容的重要载体和教育教学的基本工具,是培养人才
11、的重要保障。为了应对专业建设中存在的挑战,教材建设必须进行深入改革,包括新兴课程教材的改革、传统专业课程教材的更新,以及教学资源和教材形态的全面革新。通过这些改革措施,旨在提升教材的实用性、互动性和个性化,确保教材内容的实效性,以适应数智化教育的发展需求。-55-2024年4月第40 卷第2 期(一)新兴课程教材改革总体解决方案1.在计算机公共基础课之上厘清财经类专业大数据技术的具体知识与能力要求财经类专业与计算机专业在数据思维的培养上侧重点并不相同。对于计算机专业学生,更多的是从基础设施层面引导他们学习如何设计和开发大数据工具及软件;而对于财经专业学生,更多的是从应用层面引导他们建立数据分析
12、思维,从数据处理的角度解决财务问题。因此,计算机语言、大数据工具仅是帮助财经类专业学生解决实际财务问题的工具,适用于财经类专业的新兴课程教材应以“够用、实用”为准则,突出针对性、实用性、操作性,最终目的是服务于财务会计类专业知识教学。在新兴课程教材开发过程中,教材应以财务场景为引领,以财会领域大数据技术的应用需求为核心,来驱动教学内容、教学项目、教学任务的设计,融大数据、新技术的学习于财经知识和技能中,搭建以思政教育为基、财务场景为枝、大数据基础应用工具为叶的树形教材编写框架。以高等教育出版社出版的“大数据技术应用基础”课程配套教材财务大数据基础与实务(Python版)为例,教材分为职工薪酬计
13、算、理财收益计算、应收款信息管理、销售业绩统计等7 个以财务指标计算或业财数据分析为驱动的项目,在各项目中融入了Python的环境搭建与使用、基础程序设计、分支结构程序设计、循环结构程序设计、数据分析工具Pandas人门、统计计算与分组计算、数据清洗、数据规整及数据分析与可视化等大数据技术相关知识,每个项目案例的选取均依托财会工作任务,对接企业财务分析岗、财务决策岗,着重培养学生的编程思维、逻辑思维和数据思维。2.使用更适用于财经类专业学生的数据分析工具和主流语言一切从高职院校财经类专业学生和教师的实际情况出发,出版易学、可操作性强的教材是开发新兴课程教材的初衷。针对财经类专业学科特点、学生对
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