涉江采芙蓉专题教育课件市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

学学 习习 目目 标标1.积累文学常识积累文学常识；2.诵读五言诗，利用想象和联想描摹诵读五言诗，利用想象和联想描摹 诗歌画面诗歌画面；3.了解诗歌意象和情感，感受诗歌了解诗歌意象和情感，感受诗歌艺术魅力和思想内涵艺术魅力和思想内涵；4.培养热爱中华传统文化兴趣，提升审培养热爱中华传统文化兴趣，提升审美情趣、文化品位和艺术鉴赏美情趣、文化品位和艺术鉴赏。第第1页页古诗十九首古诗十九首第第2页页 古诗十九首古诗十九首最早载于南朝梁代“昭明太子”所编纂 中“杂诗”类一个标题，包含 代无名氏所作19首 言诗，它们并非一人一时之作，也不是一个有机组成组诗。艺术上继承了诗经和楚辞传统，吸收了汉乐府营养，创造出一个独特艺术格调，被统称为“古诗”。内容多为游子失志游子失志伤时感叹和思妇离别相思之苦。伤时感叹和思妇离别相思之苦。南朝 在文心雕龙赞誉它为“实五言之冠冕也”，钟嵘在诗品中赞它“文温以丽，境悲而远，可谓几乎 ”。文选文选 萧统萧统汉汉五五刘勰刘勰xi 一字千金一字千金惊心动魄惊心动魄：原指文辞优美：原指文辞优美,意境深远意境深远,使人感受极深使人感受极深,震动极大震动极大,后常形容使人感受很深，震动很大。后常形容使人感受很深，震动很大。一字千金一字千金：称赞诗文精妙，价值很高。：称赞诗文精妙，价值很高。惊心动魄惊心动魄第第3页页涉江采芙蓉涉江采芙蓉涉江涉江/采芙蓉，兰泽采芙蓉，兰泽/多芳草。多芳草。采之采之/欲遗谁？所思欲遗谁？所思/在远道。在远道。还顾还顾/望旧乡，长路望旧乡，长路/漫浩浩。漫浩浩。同心同心/而离居，忧伤而离居，忧伤/以终老。以终老。wihun欢快欢快怅然怅然忧伤忧伤第第4页页涉江采芙蓉涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思采之欲遗谁？所思在在远道。远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老同心而离居，忧伤以终老。踏过江水去采摘芙蓉，踏过江水去采摘芙蓉，兰草生长沼泽地长满兰草生长沼泽地长满了了芳草芳草。采了荷花要送给谁呢？采了荷花要送给谁呢？想要送给想要送给我我那日思夜想远在故乡爱人呀。那日思夜想远在故乡爱人呀。两心相爱却又各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。两心相爱却又各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。回望那一起生活过故乡，长路漫漫而又四野茫茫。回望那一起生活过故乡，长路漫漫而又四野茫茫。诗歌大意诗歌大意第第5页页1.看标题，参悟诗歌大意看标题，参悟诗歌大意；2.看作者，做到知人论世看作者，做到知人论世；3.看注释，扫除解读障碍看注释，扫除解读障碍；4.看意象，体味诗歌意境看意象，体味诗歌意境；5.看关键词句，把握作者感情看关键词句，把握作者感情。鉴赏诗歌鉴赏诗歌“五看五看”法法第第6页页请思索：请思索：这这首首诗诗选取了选取了哪些哪些景物景物意象？意象？创设了怎样意境？创设了怎样意境？芙蓉芙蓉 兰草兰草第第7页页君子之花：君子之花：品质高洁品质高洁清幽高洁意境清幽高洁意境 表示爱情纯洁美好表示爱情纯洁美好佳人之花：漂亮娇媚佳人之花：漂亮娇媚爱情之花：纯洁忠贞爱情之花：纯洁忠贞荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有些人来乱入池中看不见，闻歌始觉有些人来。王昌龄王昌龄采莲曲采莲曲制芰荷认为衣兮，集芙蓉认为裳制芰荷认为衣兮，集芙蓉认为裳。屈原离骚屈原离骚扈（扈（h h 披披）江离与薜芷兮）江离与薜芷兮 ，纫秋兰认为佩。，纫秋兰认为佩。采莲南塘秋，莲花过人头；采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子低头弄莲子，莲子清清如水如水。西洲曲西洲曲予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉而不可亵玩焉莲，花之君子者也莲，花之君子者也。第第8页页思索：思索：你看到了怎样主人公你看到了怎样主人公？请抓住关键词句回答请抓住关键词句回答 。感受人物形象感受人物形象 把握把握思想思想感情感情采摘芙蓉采摘芙蓉爱情纯洁爱情纯洁馈赠所思馈赠所思感情深挚感情深挚回望故乡回望故乡思乡怀人思乡怀人忧伤终老忧伤终老黯然销魂黯然销魂 思思第第9页页思索：思索：有些人认为本诗主人公是有些人认为本诗主人公是游子，游子，也也有有些人认为些人认为是是思妇，思妇，甚至还有些人认为甚至还有些人认为二者兼二者兼而有之而有之！你观点呢？！你观点呢？并简明说明理由。并简明说明理由。合作探究合作探究 多元解读多元解读1.1.游子游子？2.2.思妇思妇？3.3.二者兼有二者兼有？第第10页页 邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家 白居易白居易 邯郸驿里逢冬至邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。还应说着远行人。前两句写冬至之夜，诗人羁留异乡孤独冷清生活画面。思乡之情，不言而喻。前两句写冬至之夜，诗人羁留异乡孤独冷清生活画面。思乡之情，不言而喻。可后两可后两 句诗人不说自己思念家人，却想像家人于冬至节深夜还坐在一起念叨句诗人不说自己思念家人，却想像家人于冬至节深夜还坐在一起念叨着自己。着自己。除除 夜夜 高适高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。本是自己思念千里之外故乡亲人，却说故乡亲人思念千里之外自己。本是自己思念千里之外故乡亲人，却说故乡亲人思念千里之外自己。月月 夜夜 杜甫杜甫 今夜鄜州月今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。未解忆长安。香雾云鬟（香雾云鬟（hun）湿，）湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？尾联以想像归家后相聚之乐来反衬今日相思之苦，此诗落笔见奇尾联以想像归家后相聚之乐来反衬今日相思之苦，此诗落笔见奇,无一笔正面无一笔正面描写自己，纯从对描写自己，纯从对 面落笔泼墨面落笔泼墨。“对写法对写法”悬想对方情景以衬托对对方思念悬想对方情景以衬托对对方思念构想相聚情景反衬今日相思之苦构想相聚情景反衬今日相思之苦 既既扩大了意境扩大了意境,丰富了情感内涵丰富了情感内涵；又；又虚实相虚实相生生，给人，给人波折有致、波折有致、情韵悠长之感，情韵悠长之感，使抒情愈加婉曲蕴藉。使抒情愈加婉曲蕴藉。第第11页页合作探究合作探究,多元解读多元解读:本诗主人公是本诗主人公是？1.1.游子游子思归乡思归乡（还顾，旧乡）（还顾，旧乡）A.是是游子：游子：实写实写本诗全为实他采花送花望乡本诗全为实他采花送花望乡思人。采芙蓉者思人。采芙蓉者=环视者环视者 B.是是游子：游子：虚实结合虚实结合但前四句是他想象故乡但前四句是他想象故乡情人在采莲，并思念他情景。后四则是他自己在想情人在采莲，并思念他情景。后四则是他自己在想心事心事2.2.思妇思妇盼归人盼归人（所思，远道）（所思，远道）虚实相生：前四句虚实相生：前四句实写实写女子采莲。后四句是她女子采莲。后四句是她想象外地男子想象外地男子3.3.二者兼有二者兼有:“一个相思，两处闲愁一个相思，两处闲愁”第第12页页 1.1.情景交融，乐境衬哀情情景交融，乐境衬哀情；2.语言质朴，多利用白语言质朴，多利用白描；描；3.对写手法，虚实对写手法，虚实相相结合结合。品读全诗，归纳总结艺术手法品读全诗，归纳总结艺术手法 本诗有色、有香、有声、有情，有实、本诗有色、有香、有声、有情，有实、有虚，可谓意境高洁清幽，形象丰满感人，有虚，可谓意境高洁清幽，形象丰满感人，诗意盎然，曲尽其妙；雅、洁、真、纯，诗意盎然，曲尽其妙；雅、洁、真、纯，诵读之，使人动情；涵咏之，令人忘俗！诵读之，使人动情；涵咏之，令人忘俗！有如陈年佳酿，有如陈年佳酿，实在是愈品愈香。实在是愈品愈香。惊心动魄惊心动魄!一字千金一字千金!第第13页页阅读下面这首词回答下列问题。（备注：此诗是浙江高考试卷题。）菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织，寒山一带难过碧。暝色入高楼，有些人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。关于这首词表示内容，有些人认为是“游子思归乡”，有些人认为是“思妇盼归人”，也有些人认为二者兼有。你看法怎样?请简明说明理由。拓展迁移，对比阅读拓展迁移，对比阅读 参考答案：参考答案：A.A.游子思归乡游子思归乡:一、二句是游子眼前所见之景一、二句是游子眼前所见之景,三三至六句是游子触景生情至六句是游子触景生情，构想构想家人期望自己归去情景家人期望自己归去情景,最终两句游子感叹旅途漫漫最终两句游子感叹旅途漫漫,归乡无期归乡无期,更添愁苦。更添愁苦。B.B.思妇盼归人思妇盼归人:上片写思妇见晚景而生愁情上片写思妇见晚景而生愁情,五、六句写思妇伫立玉阶五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归见鸟归而思念游子而思念游子，最终两句写思妇构想游人归途艰难最终两句写思妇构想游人归途艰难，感叹相逢无期。感叹相逢无期。C.C.二者兼有二者兼有:全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了传达了“一个相思一个相思,闲闲愁情思愁情思”。第第14页页 背诵诗歌，并将诗歌改写成一篇优美背诵诗歌，并将诗歌改写成一篇优美百余字散文。百余字散文。巩固训练：巩固训练：“我知道我知道 时代已不需要诗人时代已不需要诗人 但但 万箭穿来万箭穿来 请留我一颗诗心请留我一颗诗心 ”第第15页页