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温州市教育教学研究院朱跃跃市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、 温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院 朱跃跃朱跃跃做教育教学有心人做教育教学有心人做教育教学有心人做教育教学有心人 教师课题研究漫谈教师课题研究漫谈教师课题研究漫谈教师课题研究漫谈 第第1 1页页 温州市教育教学研究院 问题一:问题一:教师为何要做研究?教师为何要做研究?第第2 2页页 温州市教育教学研究院 v “师德,一顶光彩夺目标高帽;课堂行走师德,一顶光彩夺目标高帽;课堂行走在爱与痛边缘;作业,勾叉间细数着无奈;在爱与痛边缘;作业,勾叉间细数着无奈;评价,无法拒绝教育之重;家长久望厚重如评价,无法拒绝教育之重;家长久望厚重如山;职称疼痛阶梯;培训花钱买罪受;假期,山;职称疼痛阶梯;
2、培训花钱买罪受;假期,读你千遍没味道;福利,多多益善梦难成;读你千遍没味道;福利,多多益善梦难成;科研科研,想起来总是那么遥远想起来总是那么遥远”一位网友倾诉一位网友倾诉第第3 3页页 温州市教育教学研究院 问题:问题:一年级孩子刚入校,对学校生活充满了新奇一年级孩子刚入校,对学校生活充满了新奇感,天天在学校里学到知识和发生事情,孩子会感,天天在学校里学到知识和发生事情,孩子会向父母汇报,但条理不够清楚、缺乏逻辑性,经向父母汇报,但条理不够清楚、缺乏逻辑性,经常有家长反应孩子回家唠唠叨叨一大堆,但没有常有家长反应孩子回家唠唠叨叨一大堆,但没有将事情说清将事情说清 行动行动:“天天给父亲妈妈上一
3、节课天天给父亲妈妈上一节课”行动,让学行动,让学生向父母分主题汇报学习、生活情况。生向父母分主题汇报学习、生活情况。案例 给父亲、妈妈上一节课给父亲、妈妈上一节课给父亲、妈妈上一节课给父亲、妈妈上一节课一年级学生思维表示能力培养方法研究一年级学生思维表示能力培养方法研究一年级学生思维表示能力培养方法研究一年级学生思维表示能力培养方法研究第第4 4页页 温州市教育教学研究院 问题:问题:发觉父亲角色在家庭教育中经常缺位发觉父亲角色在家庭教育中经常缺位 行动:行动:要求活动由父母亲轮番签字,逼得父亲们坐下来听孩要求活动由父母亲轮番签字,逼得父亲们坐下来听孩子子“絮叨絮叨”。新问题新问题:因为小孩子
4、说话罗嗦不抓重点,列文字提要又勉为:因为小孩子说话罗嗦不抓重点,列文字提要又勉为其难其难 新行动:新行动:引入了引入了“思维导图思维导图”,教低段学生画大圈圈、小圈,教低段学生画大圈圈、小圈圈,训练口头表示条理性圈,训练口头表示条理性 新问题:新问题:怎样评价?怎样评价?新行动:新行动:编制了编制了“上课手记上课手记”,一日学习生活内容笔者已罗,一日学习生活内容笔者已罗列在列在“上课手记上课手记”中,家长只需勾画即可中,家长只需勾画即可 第第5 5页页v 研究真正境界是教师以研究方式来研究真正境界是教师以研究方式来工作,而非独立于工作之外搞研究。工作,而非独立于工作之外搞研究。v 张丰张丰第第
5、6 6页页 温州市教育教学研究院 研究是为了:研究是为了:发觉问题发觉问题寻找处理问题方法寻找处理问题方法改进工作改进工作在工作中取得成就感在工作中取得成就感完善自我完善自我提升自己教育智慧和生命价值提升自己教育智慧和生命价值 使教育更符合教育规律使教育更符合教育规律第第7 7页页 温州市教育教学研究院 v 假如你想让教师劳动能够给教师带来乐假如你想让教师劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一个单调乏味义趣,使天天上课不至于变成一个单调乏味义务,那你就应该引导每一位教师走上从事研务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。究这条幸福道路上来。【苏苏】苏霍姆林斯基苏霍姆林斯
6、基第第8 8页页 温州市教育教学研究院 问题二:问题二:教师适合做怎样研究?教师适合做怎样研究?第第9 9页页课题研究存在问题课题研究存在问题 假、大、空、高、难、远假、大、空、高、难、远 真、小、实、低、易、近真、小、实、低、易、近第第1010页页 温州市教育教学研究院 真实真实 问题来自真实教育教学实践问题来自真实教育教学实践 微小微小 切入口小,叙述范围小切入口小,叙述范围小 实际实际 问题问题“能改性能改性”,方法,方法“可行性可行性”第第1111页页 温州市教育教学研究院 “微型课题应该是方寸之内可驰骋篆刻,应该微型课题应该是方寸之内可驰骋篆刻,应该是尺锦犹见是尺锦犹见上河图上河图苏
7、绣,应该是碧水倒映蓝苏绣,应该是碧水倒映蓝天清溪天清溪一个转瞬即逝细节,一句无意有心闲一个转瞬即逝细节,一句无意有心闲谈,一场别开生面对话,都能够牵出一个韵味无谈,一场别开生面对话,都能够牵出一个韵味无穷微型课题穷微型课题”冯卫东冯卫东 第第1212页页 温州市教育教学研究院 v一次交流引发课题研究一次交流引发课题研究 漂亮足迹因何漂亮?漂亮足迹因何漂亮?-合理强化理念下摄影激励法应用研究合理强化理念下摄影激励法应用研究 案例 第第1313页页 温州市教育教学研究院 教育工作者自觉针对教育教学实践教育工作者自觉针对教育教学实践中一些详细问题、话题,在一定时期中一些详细问题、话题,在一定时期内进
8、行连续关注,不停反思追问,主内进行连续关注,不停反思追问,主动进行改进动进行改进研究性教育行为。研究性教育行为。教师适合做小课题研究教师适合做小课题研究教师适合做小课题研究教师适合做小课题研究第第1414页页 温州市教育教学研究院 问题三:问题三:怎样开展教师课题研究?怎样开展教师课题研究?第第1515页页 温州市教育教学研究院 选好课题选好课题 理清思绪理清思绪 落实施动落实施动 融入研究融入研究 撰写汇报撰写汇报 第第1616页页 温州市教育教学研究院 标准:标准:想做、可做、能做想做、可做、能做 方法:方法:选点、寻载体选点、寻载体 关键:关键:问题意识问题意识 (一)选好课题(一)选好
9、课题(一)选好课题(一)选好课题第第1717页页 温州市教育教学研究院 初中英语合作学习有效性研究初中英语合作学习有效性研究初中英语小组合作学习任务设计研究初中英语小组合作学习任务设计研究 初中英语小组小组合作学习指导策略研究初中英语小组小组合作学习指导策略研究 初中英语小组小组合作学习组织结构研究初中英语小组小组合作学习组织结构研究初中英语小组小组合作学习效果评价研究初中英语小组小组合作学习效果评价研究 初中英语小组合作学习初中英语小组合作学习“边缘人边缘人”现象研究现象研究 1.1.1.1.选点选点选点选点第第1818页页 温州市教育教学研究院 1.1.1.1.小学生数学思维能力培养研究小
10、学生数学思维能力培养研究小学生数学思维能力培养研究小学生数学思维能力培养研究 改:开发小学数学改:开发小学数学改:开发小学数学改:开发小学数学“备算本备算本备算本备算本”培养学生思维能力研培养学生思维能力研培养学生思维能力研培养学生思维能力研究究究究 2.2.2.2.初中一年级语文自主学习能力培养策略研究初中一年级语文自主学习能力培养策略研究初中一年级语文自主学习能力培养策略研究初中一年级语文自主学习能力培养策略研究 改:利用改:利用改:利用改:利用“自学锦囊自学锦囊自学锦囊自学锦囊”培养学生语文自主学习能力培养学生语文自主学习能力培养学生语文自主学习能力培养学生语文自主学习能力研究研究研究研
11、究 3.3.3.3.初中学生学习习惯养成研究初中学生学习习惯养成研究初中学生学习习惯养成研究初中学生学习习惯养成研究 改:以时间管理法促学生良好学习习惯养成研究改:以时间管理法促学生良好学习习惯养成研究改:以时间管理法促学生良好学习习惯养成研究改:以时间管理法促学生良好学习习惯养成研究 2.2.2.2.寻抓手寻抓手寻抓手寻抓手第第1919页页1.1.初中数学课堂渗透问题意识研究初中数学课堂渗透问题意识研究 改:初中数学学生改:初中数学学生“问题意识问题意识”培养策略研究培养策略研究2.2.学具使用恰到好处学具使用恰到好处 课堂教学事半功倍课堂教学事半功倍 改:优化七年级数学学具利用研究改:优化
12、七年级数学学具利用研究3.3.在数学课堂中怎样以问题设计为载体优化初中生课在数学课堂中怎样以问题设计为载体优化初中生课堂数学活动实践探索堂数学活动实践探索 改:以问题设计为载体优化初中生课堂数学活动实改:以问题设计为载体优化初中生课堂数学活动实践研究践研究 3.3.课题表述课题表述v 要求:要求:准确、规范、简练准确、规范、简练第第2020页页修改:修改:新形势下小学中年级作文起步教学有效策略初探新形势下小学中年级作文起步教学有效策略初探 改:改:1.1.优化小学中年级作文起步教学策略研究优化小学中年级作文起步教学策略研究 2.2.以以“示例演练法示例演练法”缓解小学中年级作文起步难行动研缓解
13、小学中年级作文起步难行动研究究 高中历史教学中图片资源开发建设与有效利用高中历史教学中图片资源开发建设与有效利用 改:改:1.1.高中历史教学图片资源库建设研究高中历史教学图片资源库建设研究 2.2.高中历史教学中历史地图资源开发与利用研究高中历史教学中历史地图资源开发与利用研究 小学语文阅读教学目标规范制订研究小学语文阅读教学目标规范制订研究 改:改:1.1.科学制订小学语文阅读教学目标研究科学制订小学语文阅读教学目标研究 2.2.依据学情制订小学语文阅读教学目标行动研究依据学情制订小学语文阅读教学目标行动研究 第第2121页页v 农村初中科学教学中农村初中科学教学中v 渗透生命教育实践研究
14、渗透生命教育实践研究v改:改:农村初中科学教学加强生命教育实践农村初中科学教学加强生命教育实践研究研究 第第2222页页 温州市教育教学研究院 从从“正常正常”中发觉中发觉“不正常不正常”!从众多复杂问题中寻找从众多复杂问题中寻找“根问题根问题”!关键:问题意识和反思习惯关键:问题意识和反思习惯关键:问题意识和反思习惯关键:问题意识和反思习惯第第2323页页 温州市教育教学研究院 快下课时,老师出了一道题快下课时,老师出了一道题“若若a a为自然数,为自然数,说出说出a a以后以后7 7个连续自然数个连续自然数”。一个小女孩举手。一个小女孩举手抢答:抢答:“a,b,c,d,e,f,ga,b,c
15、,d,e,f,g。”话音刚落便引发话音刚落便引发哄堂大笑,老师也愕然了。女孩觉察到自己答哄堂大笑,老师也愕然了。女孩觉察到自己答案牛头案牛头不对不对马嘴,出了个笑话,落了个满脸通马嘴,出了个笑话,落了个满脸通红。红。接着接着,一个男孩起来补正一个男孩起来补正:“a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下课铃而后下课铃声响了,老师问全班同学:声响了,老师问全班同学:“懂了吗?懂了吗?”大家大家异口同声回答:异口同声回答:“懂了!懂了!”事情平日经常,一事情平日经常,一个女孩答错了题,一个男孩纠正过来,全班同个女孩答错了题
16、,一个男孩纠正过来,全班同学都明白了。学都明白了。案例 第第2424页页 温州市教育教学研究院 从这个教学片段中,从这个教学片段中,你发觉什么值得研究问题了吗?你发觉什么值得研究问题了吗?第第2525页页 温州市教育教学研究院 女孩子回答为何会女孩子回答为何会“牛头不对马嘴牛头不对马嘴”?v她回答错在哪里?她回答错在哪里?v孩子们真都懂了吗?孩子们真都懂了吗?v怎样使错误生成漂亮?怎样使错误生成漂亮?v 错误资源有效利用研究错误资源有效利用研究第第2626页页 温州市教育教学研究院 (二)理好思绪(二)理好思绪第第2727页页 温州市教育教学研究院 1.1.1.1.怎样撰写实施方案?怎样撰写实
17、施方案?怎样撰写实施方案?怎样撰写实施方案?第第2828页页 温州市教育教学研究院 研究缘起(问题提出):研究缘起(问题提出):为何提出这个问题及成因分析为何提出这个问题及成因分析研究目标:希望改进或处理什么问题及程度研究目标:希望改进或处理什么问题及程度研究方法:稍作详细讲解研究方法:稍作详细讲解研究程序:拟处理或改进方法简明说明研究程序:拟处理或改进方法简明说明研究预期结果研究预期结果研究困难与可行性研究困难与可行性小课题方案基本结构小课题方案基本结构小课题方案基本结构小课题方案基本结构第第2929页页 温州市教育教学研究院 教师教师“口头语口头语”现象成因分析及矫治对策研现象成因分析及矫
18、治对策研究究 南通市教育研究室副主任南通市教育研究室副主任 冯卫东冯卫东 案例 第第3030页页其它课题研究方案基本结构其它课题研究方案基本结构 课题名称课题名称v一、研究背景(提出问题)一、研究背景(提出问题)v二、研究综述(概念界定、理论依据、已经有研究二、研究综述(概念界定、理论依据、已经有研究情况分析)情况分析)v三、研究设计:研究目标、研究内容、研究对象、三、研究设计:研究目标、研究内容、研究对象、研究方法、研究步骤(思绪)、研究办法。研究方法、研究步骤(思绪)、研究办法。v四、经费预算四、经费预算v五、结果表示形式五、结果表示形式v六、课题组组员及其分工六、课题组组员及其分工第第3
19、131页页v案例:案例:基于学生基本活动经验课堂教学实践研究基于学生基本活动经验课堂教学实践研究以小学数学以小学数学“图形与几何图形与几何”领域为例领域为例v v 温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院 雷子东雷子东第第3232页页基于同一知识点多层次试题命制研究基于同一知识点多层次试题命制研究 温州市教育教学研究院 案例 第第3333页页基于同一知识点多层次试题命制研究基于同一知识点多层次试题命制研究v问题提出:问题提出:v 命题意义阐述(略)命题意义阐述(略)v 我校数学组在上年已经开展了命题方面初步研我校数学组在上年已经开展了命题方面初步研究,组内教师命题意识已蔚然成风。但很多教师究,
20、组内教师命题意识已蔚然成风。但很多教师在命题时还只是停留在初级阶段,往往是在命题时还只是停留在初级阶段,往往是“好题好题+好题好题”形式简单拼凑形式简单拼凑,没有掌控好效度、信度、没有掌控好效度、信度、区分度区分度。温州市教育教学研究院 第第3434页页基于同一知识点多层次试题命制研究基于同一知识点多层次试题命制研究v改:改:关键问题应该是:关键问题应该是:试题命制存在包括知识点多,试题命制存在包括知识点多,但试题形式单一,但试题形式单一,缺乏缺乏“一题多变一题多变”,“一点多一点多式式”灵活性,灵活性,没相关注学生思维灵动性和认知层没相关注学生思维灵动性和认知层次性次性等等 问题最好用事实或
21、数听说话问题最好用事实或数听说话 温州市教育教学研究院 第第3535页页基于同一知识点多层次试题命制研究基于同一知识点多层次试题命制研究v研究目标:研究目标:v1 1经过命题前品题、析题、研题,使教师经过试题与命经过命题前品题、析题、研题,使教师经过试题与命题者在思想上近距离接触,了解命题者命题意图,进而把题者在思想上近距离接触,了解命题者命题意图,进而把握学业考试命题方向。握学业考试命题方向。v2 2经过亲身参加命题过程,使教师初步掌握命题技术,经过亲身参加命题过程,使教师初步掌握命题技术,对怎样命题有一个清楚认识。对怎样命题有一个清楚认识。v3 3经过命题长期化研究,促进教师对课程标准深入
22、解读,经过命题长期化研究,促进教师对课程标准深入解读,更加好地了解和把握教材,从而提升课堂效能,切实做到更加好地了解和把握教材,从而提升课堂效能,切实做到轻负高质。轻负高质。v4 4经过提升命题和说题能力,促进教师专业发展,同时经过提升命题和说题能力,促进教师专业发展,同时增强我校数学组整体水平,建立我校数学试题库。增强我校数学组整体水平,建立我校数学试题库。温州市教育教学研究院 第第3636页页基于同一知识点多层次试题命制研究基于同一知识点多层次试题命制研究v改:改:v研究目标:研究目标:探索、研究探索、研究“一个模型多个层次一个模型多个层次”、“一个一个内容各种形式内容各种形式”试题试题命
23、制方法,积累试题、案例,命制方法,积累试题、案例,建设建设“基于同一知识点多层次基于同一知识点多层次、多形式、多形式试题试题”资资源库,提升教师命题能力。源库,提升教师命题能力。温州市教育教学研究院 第第3737页页基于同一知识点多层次试题命制研究基于同一知识点多层次试题命制研究v研究内容:研究内容:1 1原创试题成型过程,了解命题者命题意图;原创试题成型过程,了解命题者命题意图;v2 2尝试命制尝试命制“一个模型多个层次一个模型多个层次”、“一个内一个内容各种形式容各种形式”试题,把握命题过程中学生认知能试题,把握命题过程中学生认知能力层次;力层次;v3 3探索积累试题讲评策略。探索积累试题
24、讲评策略。温州市教育教学研究院 第第3838页页基于同一知识点多层次试题命制研究基于同一知识点多层次试题命制研究改改v研究内容:研究内容:1 1、当前我校初中数学试卷、当前我校初中数学试卷“同一知识点多层次、同一知识点多层次、多形式命题多形式命题”情况调查分析研究情况调查分析研究v2 2、“一个模型多个层次一个模型多个层次”命题方法研究命题方法研究v3 3、“一个内容各种形式一个内容各种形式”命题方法研究命题方法研究v4 4、试题资源库建设研究、试题资源库建设研究 温州市教育教学研究院 第第3939页页基于同一知识点多层次试题命制研究基于同一知识点多层次试题命制研究v研究思绪、方法:研究思绪、
25、方法:v1 1以考试说明试题为研究对象,分析试题起源、以考试说明试题为研究对象,分析试题起源、意图、考查知识点,形成命题思绪;意图、考查知识点,形成命题思绪;v2 2以网上阅卷系统数据及时反馈教学;以网上阅卷系统数据及时反馈教学;v3 3以学生错题为原型命制跟进试题;以学生错题为原型命制跟进试题;v4 4以教材、练习试题进行改编;以教材、练习试题进行改编;v5 5以试卷讲评课为契机探究试题讲评策略。以试卷讲评课为契机探究试题讲评策略。温州市教育教学研究院 第第4040页页基于同一知识点多层次试题命制研究基于同一知识点多层次试题命制研究v研究思绪方法:研究思绪方法:1.1.调查研究(略)调查研究
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