人教版小学三年级下册数学第五单元---面积教案上课讲义.doc
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学习资料 第五单元 面积 单元教学内容:教材P60-75 单元教学目标 : 1、结合实例使学生认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会引进统一面积单位的必要性,认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相邻两个面积单位之间的进率,会进行简单的单位换算。 2、使学生探索并掌握长方形、正方形的面积公式,获得探究学习的经历;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积,能估计给定的长方形、正方形的面积。 3、使学生感受数学与现实生活的联系,初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题,进一步体会解决问题的一般步骤,知道可以用不同的方法解决问题。逐步培养学生分析和解决问题的能力。 单元教学重点: 1、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相邻两个面积单位之间的进率,会进行简单的单位换算。 2、掌握长方形、正方形的面积公式,正确计算长方形、正方形的面积。 单元教学难点: 1、认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会引进统一面积单位的必要性。 2、初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题。 单元课时安排: 8课时。 教学过程: 第一课时 面积和面积单位(一) 教学内容:P61例1、2,练习十四1—4题 教学目标: 1、结合实例使学生认识面积的含义。 2、能用自选单位估计和测量图形的面积,体会引进统一面积单位的必要性。 3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。 教学重点: 1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面认识面积的含义。 2、理解统一面积单位的必要性。 教学难点: 1、能用自己的话说出物体的面积。 2、理解统一面积单位的必要性。 教学准备:课件 教学过程: 一、学前准备 1、引导学生看教材第60页的图。 提问:从图中看到了什么? 2、引出新课,出示课题。 同学们刚才观察到的物体都有面,而且通过操作我们还发现面是有大小的,今天这节课,我们所学的内容就和面的大小有关。 二、探究新知 1、教学例1:认识面积的意义。 观察黑板面和课桌面,哪一个面比较大。 师:黑板表面的大小就是黑板面的面积,课桌表面的大小就是什么? 能像这样说说我们身边其他物体表面的面积吗? 你能试着说说什么是面积吗? 2、出示教材例2:统一测量面积的单位。 (1)比较平面封闭图形的大小的方法。 出示例2两个图形,这些是平面封闭图形,怎样比较它们的大小? 由学生的操作活动,引出重叠比较的方法。(板书:重叠比较) 请同学们用手中的学具来帮忙(课件演示重叠过程)。 你比较出了大小吗? 因为重叠以后剩下的形状不一样,所以我们无法比较它们的大小,怎么办呢?(小组讨论) 师导:老师准备了一些不同形状的纸片,有正方形的,三角形的,圆形的。每一种都有若干张,你能借助它们帮我们知道这两个图形谁大谁小吗?说说你的想法。 (2)统一面积测量单位的重要性。 用这些图形你准备怎样拼? ①用不同形状来拼行不行? ②都用一种图形来拼,我们拼拼看。 ③观察我们用三种不同图形拼的结果,说说你对这三种情况有什么看法,哪一种能清楚的知道长方形和正方形的面积大小? 总结:圆形最然可以拼,但圆形不能完全将图形的面积覆盖,测量出来的结果会有误差;三角形也在拼的过程中出现了缺漏,测量起来也不太方便。而正方形没有以上问题,用正方形作为面积单位来测量最合适,通过数小正方形个数就能很清楚的得出面积的大小。 3、练习:P62做一做 我们就用数方格的方法来求图形的面积。 三、作业设计 1、P64 1 红笔描周长,涂色表示面积。 2、P64 2 说说你是怎么比较它们的大小的。 四、板书设计 面积和面积单位(一) 物体表面或封闭图形的大小,就是它们的面积。 重叠比较 用圆形拼 有缺漏 用三角形拼 有缺漏 用小正方形拼 没有缺漏 最方便 第二课时 面积和面积单位(二) 教学内容:P62例3,练习十四5—8题 教学目标: 1、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。 2、会用平方厘米、平方分米、平方米表示常见物体的面积。 教学重点: 建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。 教学难点: 会用平方厘米、平方分米、平方米表示常见物体的面积。 教学准备:课件 教学过程: 一、学前准备 1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位?(板书:米、分米、厘米) 2、你知道面积单位有哪些吗? 今天这节课,我们来学习常用的面积单位。 二、探究新知 自学例3:认识常用面积单位。 今天我们采取自学的方式,请翻开63页,自学例题3,思考以下问题: ①常用面积单位有哪些? ②你如何向别人介绍这些面积单位? 1、认识平方厘米 说说什么是1平方厘米? 你认为用什么方法可以准确的记住它的大小?如:手指甲的面积 想一想:生活中什么东西的大小大约是1平方厘米? 2、认识平方分米。 说说什么是1平方分米? 你认为用什么方法可以准确的记住它的大小?如:双手拇指、食指围起来 想一想:生活中什么东西的大小大约是1平方分米? 3、认识平方米 说说什么是1平方米? 你认为用什么方法可以准确的记住它的大小?如:四个小朋友战成正方形手牵手围起来 想一想:生活中什么东西的大小大约是1平方米? 我们教室里四块地砖的面积大约是1平方米,猜猜看这1平方米能站下多少名同学呢? 请几个同学来试一试。 4、练习:P63做一做 2 先估计这个长方形大约是多少平方厘米? 再用画1平方厘米方格的方法来量长方形的面积。 三、作业设计 1、P64 3 数小方格的数量来求每个图形的面积,再比较大小。 2、P64 4 说说你用什么面积单位来表示的,为什么? 3、P65 5 填一填面积单位,集体订正,并请学生说明。 4、P65 6 读题后观察四幅图,你认为它们的面积是不是相等的?那它们的周长也相等吗? 5、P65 7 用铅笔直尺画图前先设计好周长,根据周长来画不同的长方形和正方形,如画周长是16格的。 6、P65 8 可以把两个一样的直角三角形拼成一个正方形,或者移动拼接成正方形。 四、板书设计 面积和面积单位(二) 边长1厘米的正方形面积是1平方厘米 手指甲盖 边长1分米的正方形面积是1平方分米 双手拇指、食指围起来 边长1米的正方形面积是1平方米 四个小朋友围起来 第三课时 长方形、正方形面积的计算(一) 教学内容:P66例4,练习十五1、2题 教学目标: 1、在理解面积含义的基础上,推出长方形、正方形面积的计算方法。 2、运用长方形、正方形面积的计算方法正确解决实际问题。 教学重点: 会正确计算长方形和正方形的面积。 教学难点: 在实践中发现并理解长方形面积的计算公式。 教学准备:课件 教学过程: 一、学前准备 口算下面各题。 15×3 80×60 60×30 25×4 4×30 17×8 400×5 9×13 12×7 26×3 11×100 45×3 二、探究新知 教学第66页例4. 1、出示例4,请同学们读题后说一说,你知道它的面积是多少平方厘米吗? 可以用手中的1平方厘米的小正方形去测量,会发现正好能摆15个1平方厘米的正方形,它的面积是15平方厘米。 2、教师引导学生去观察摆小正方形的个数和长方形的长、宽有什么关系。 引导学生思考:是不是所有长方形的面积都等于“长×宽”呢? 组织学生小组合作,用学生们准备好的1平方厘米的小正方形拼成不同的长方形,边操作,便填表。 长/厘米 宽/厘米 面积/平方厘米 小组合作完毕后,由各组汇报本小组通过拼摆后的填表结果。 2、引导学生总结计算长方形面积的方法。 通过拼摆和表格的填写,你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗? 板书:长方形的面积=长×宽 让学生齐读并记住求长方形面积的方法。 3、长方形面积公式推及到正方形面积公式。 给你一个长方形要你求出它的面积,你会吗? 测量书上第3小题两幅图,再计算它们的面积。 长和宽相同那是什么图形呢?在正方形里,长和宽相等,我们就把长和宽统称为边长。 那么你们知道正方形面积怎么求吗? 板书:正方形的面积=边长×边长 通过让学生观察板书,说一说,今天的学习收获和应该记住的公式。 4、练习:完成P67 上面的做一做 三、作业设计 1、P68 1 做在书上。 2、P68 2 说说“半个场地”是什么意思。 板书设计 长方形、正方形面积的计算(一) 长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长 30×21=630(平方厘米) 第四课时 长方形、正方形面积的计算(二) 教学内容:P67例5,练习十五3—6题 教学目标: 1、能运用长方形、正方形面积的计算公式正确而灵活地解决实际问题。 2、能结合面积公式估计长方形的面积。 教学重点: 会正确并灵活运用公式计算长方形和正方形的面积。 教学难点: 会估算给定长方形的面积,并灵活地运用面积公式解决实际问题。 教学准备:课件 教学过程: 一、复习 长方形的面积和这个长方形的什么有关?正方形呢? 请把长方形和正方形的面积公式写出来,同位互换检查。 二、探究新知 1、估计数学书封面的面积 (1)我们身边的很多常见物品,比如我们都有的数学书,它的封面也是一个长方形,你如何知道它的面积呢?同位互相说说。 (2)先不用任何工具,请你估计一下,数学书的封面面积有多大? 你需要知道哪些条件?它的长和宽大约是多少厘米你怎样估计?(辅导学生可以用学过的知识或借助熟悉的物品,如手指一扎大约10厘米来估计) (3)面积大约是多少?(引导学生用估算的方法来计算长和宽的积) (4)下面我们就动手实际测量一下,注意测量时要认真、方法要规范。测量完毕后学生汇报测量结果。 2、计算数学书的面积 通过我们认真的测量我们知道了数学书的封面的长大约是26厘米,宽大约是18厘米。那数学书封面的面积大约是多少平方厘米? 想一想:这里有了测量结果,为什么问题还是问“面积大约是多少”? 学生独立在练习本上完成,学生说明计算过程后老师指导并说明书写格式。 教师板书:长方形的面积=长×宽 26×18=468(平方厘米) 答:数学书封面的面积大约是468平方厘米。 教师提示:同学们要注意单位名称不要写错。 3、给大家出个难题,现在假设没有尺给你测量,你怎么估计课桌的面积?(提示:和刚才一样还是要借助我们熟悉的东西) 学生说说想法后进行操作,汇报结果。 4、练习:完成P67 下面的做一做 5、说说这节课你有什么收获? 三、作业设计 1、P68 3 读题理解题意,说说玻璃的面积和桌面的大小是什么关系。 2、P68 4 用卷尺测量黑板的长和宽再计算面积。 3、P68 5 学生没有正方形手帕,可以用纸手帕来代替并测量,可先让学生说说手帕的形状,再试着测量需要的条件。 4、P69 6 先用已有经验估计长和宽,再用尺测量后计算面积。 板书设计 长方形、正方形面积的计算(二) 长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长 26×18=468(平方厘米) 答:数学书封面的面积大约是468平方厘米。 第五课时 长方形、正方形面积计算练习课 教学内容:P69 练习十五7、8、9、10题 教学目标: 1、能用长方形的面积来求它的长或宽。 2、能运用长方形、正方形面积的计算公式正确而灵活地解决实际问题。 教学重点: 会正确运用公式计算长方形和正方形的面积。 教学难点: 灵活地运用面积公式解决实际问题。 教学准备:课件 教学过程: 一、复习 请把长方形和正方形的面积公式写出来。 说说求长方形面积必须知道什么条件,正方形呢? 二、练习 1、已知面积求长或宽 (1)有一个长方形铁皮面积是63平方分米,长是9分米,求它的宽是多少?它的周长又是多少? 读题找条件和问题,然后让学生自己解决,请学生汇报。 (2)请你仿照上题出一道求长的问题?汇报并解答。 2、求正方形面积 (1)有一个正方形木板,边长是15厘米,它的周长和面积分别是多少? 引导学生读题,说说解决这个问题要注意什么?学生自己解决,请学生汇报。 (2)一个正方形土地周长是36米,求它的面积? 引导学生读题,说说用周长能不能直接求面积,该怎么算? 3、完成P69 8 要剪下最大的正方形,它的边长应该是什么?剩下的部分是什么形状,它的长和宽分别是多少? 4、完成P69 10 黑板上出示边长10厘米的正方形,要求从中剪去一个长6厘米,宽4厘米的长方形,有几种剪法?请你在纸上画一画草图。学生汇报后黑板上呈现三种不同的情况,让学生分别求面积和周长,最后把结果进行对比,你有什么发现? 引导学生讨论这三幅图的面积和周长的变化。 (1)三幅图剩下的面积相等,都是76平方厘米。 (2)第一幅图的周长和原正方形的周长相等仍是40厘米;第二幅图的周长比原正方形多了两个4厘米,是48厘米;第三幅图周长比原正方形多了两个6厘米,是52厘米。 三、作业设计 1、P69 7 读题理解题意,结合课上的练习来解决。 2、P69 9 读题理解题意,结合课上的练习来解决。 3、一块长方形绿地,宽24米,长是宽的2倍,这块绿地的面积是多少?如果每平方米种4棵松树,绿化队应该准备多少棵松树就够了? 4、一个长方形,它的宽增加2厘米、面积增加8平方厘米,正好变成一个正方形,原来的长方形面积是多少? 5、想一想:在一个长是10厘米,宽是8厘米的长方形中,剪去一个边长为5厘米的正方形,有几种不同的情况?剩下部分的面积是多少?剩下部分的周长是多少? 板书设计 长方形、正方形面积计算练习 长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长 8、10-6=4(厘米) 6×4=24(平方厘米) 10、(1)10×10-6×4=100-24=76(平方厘米) 10×4=40(厘米) (2)10×10-6×4=100-24=76(平方厘米) 10×4+4×2=48(厘米) (3)10×10-6×4=100-24=76(平方厘米) 10×4+6×2=52(厘米) 第六课时 面积单位间的进率 教学内容:P70 例6、7,练习十六1—3题 教学目标: 1、掌握面积单位间的进率,并运用进率进行单位换算。 2、正确灵活地运用面积知识解决问题。 教学重点: 能用自己的话描述面积单位之间的进率的算理。 教学难点: 掌握单位换算的方法,能正确进行面积单位换算。 教学准备:课件 教学过程: 一、导入 学过哪些长度单位,它们之间的进率是多少,还学过哪些面积单位?面积单位进率又是多少呢?这就是我们今天的学习内容。 教师板书课题,并把刚才学生们说的长度单位、面积单位归纳板书。 二、探究新知 1、面积单位进率:学习教材第70页例6 (1)出示边长是1分米的正方形,让学生列式求出它的面积。 现在把面积是1平方分米的正方形的边长平均分成10份,1份是多少? 这个正方形的边长可以看作是10个1厘米,也就是10厘米,前面我们学了1分米是10厘米,按边长是10厘米再计算一下这个正方形的面积。 10×10=100(平方厘米) (2)让学生观察两次求正方形面积的计算过程,分小组讨论,你能发现什么吗? 教师板书:1平方分米=100平方厘米 (3)引导学生去想,根据前面学习的经验,你能推出1平方米等于多少平方分米吗? 教师板书:1平方米=100平方分米 学生记忆相邻的两个面积单位的进率,教师把板书补充完整。 2、长度单位间的进率与面积单位间的进率的对比。 区别相邻的长度单位间的进率和相邻的面积单位间的进率,并启发学生找出它们之间的规律。(当相邻两个长度单位间的进率是10时,相应的面积单位之间的进率就是100) 3、教学面积单位的换算。 (1)8平方米=( )平方厘米。 让学生讨论并回答结果,然后说一说自己是怎么想的。 (2)5平方米=( )平方分米。 让学生独立完成,然后陈述自己的思考过程。 (3)300平方厘米=( )平方分米。 让学生比较这道题与前两道题有什么不同。(前两道题是从大单位换算成小单位,这道题是将小单位换算成大单位) 请同学们讨论这道题该何如去做。 4、学习教材第71页例7 出示例7标识牌和问题。 教师:观察图,从中你知道了哪些数学信息?我们怎样计算呢?怎样换算成平方米呢? 师生共同探讨面积单位的换算方法。 (1)较大面积单位的数换算为较小面积单位的数 方法一:乘它们之间的进率。 方法二:两面积单位之间的进率中有几个“0”,就在数字后添几个“0”。 (2)较小面积单位的数换算为较大面积单位的数。 方法一:除以它们之间的进率。 方法二:两面积单位之间的进率中有几个“0”,就在数字后去掉几个“0”。 所以6400平方厘米=64平方分米 5、练习:P71 做一做 2 三、作业设计 1、P73 1 学生独立解决,请学生汇报过程。 2、P73 2 读题理解题意,学生独立解决。 3、填一填: 7平方米=()平方分米 3平方分米=()平方厘米 700平方分米=()平方米 10平方米=()平方分米 4800平方厘米=()平方分米 4、一个长方形的周长是160厘米,它的长是50厘米,宽是多少分米? 5、P73 3 在家长辅导下完成在书上。 板书设计 面积单位间的进率 1×1=1(平方分米) 10×10=100(平方厘米) 1平方分米=100平方厘米 1平方米=100平方分米 第七课时 解决问题 教学内容:P72 例8,练习十六4、5、6、7题 教学目标: 1、能正确进行面积单位间的换算。 2、能灵活地运用所学知识解决有关面积的问题。 教学重点: 会用不同的思考方法解决有关面积的问题。 教学难点: 能正确描述解决同一问题的不同思考方法。 教学准备:课件 教学过程: 一、复习面积单位换算 60平方米=( )平方分米 1000平方厘米=()平方分米 200平方分米=()平方米 100平方分米=()平方厘米 说说换算的思考过程。 二、探究新知 1、学习教材第72页例8 出示例8观察图,从中你知道了哪些数学信息? 师生共同探求计算方法。 知道客厅的长和宽,也知道地砖是边长为3分米的正方形,可以先算出客厅地面的面积,再除以每块地中的面积,就可以得出一共需要的地砖数量;也可以先算出客厅的长和宽分别可以铺多少块地砖,然后再用乘法计算出一共需要的地砖数量。 方法一:6×3=18(平方米) 18平方米=1800平方分米 3×3=9(平方分米) 1800÷9=200(块) 答:一共要用200块地砖。 方法二:6米=60分米 3米=30分米 60÷3=20(块) 30÷3=10(块) 20×10=200(块) 答:一共要用200块地砖。 教师:我们计算得对不对呢。下面来验证一下。 9×200=1800(平方分米),1800平方分米=18平方米 正好与客厅的面积相等,解答正确。 2、练习:P72 做一做 三、作业设计 1、P73 4 学生独立解决,请学生汇报过程。 2、P74 5 学生独立解决,汇报并纠错。 3、P74 6 明确题目有几个问题,每个问题需要什么条件该怎么解决。 4、P74 7 明确要刷的墙壁面积应该是总面积减掉黑板面积。 5、小明家客厅的地面长是8米,宽是6米。如果用每块面积是6平方分米的地砖铺地,一共需要约多少块地砖? 板书设计 解决问题 方法一:6×3=18(平方米) 18平方米=1800平方分米 3×3=9(平方分米) 1800÷9=200(块) 答:一共要用200块地砖。 方法二:6米=60分米 3米=30分米 60÷3=20(块) 30÷3=10(块) 20×10=200(块) 答:一共要用200块地砖。 第八课时 解决问题练习课 教学内容:P74-75 练习十六8、9、10、11题 教学目标: 1、能正确运用面积相关知识解决实际问题。 2、能用画图思考的方法理解长方形同面积而不同周长问题的规律。 教学重点: 正确运用面积相关知识解决实际问题。 教学难点: 能用语言描述长方形同面积而不同周长问题的规律。 教学准备:课件 教学过程: 一、回顾所学 本单元我们学习了哪些主要知识? 二、练习 1、完成P74 9 判断下面各题,错的要说明原因。 (1)6平方米=60平方分米。 (2)边长为4米的正方形,它的周长和面积相等。 (3)用8个正方形拼成一个长方形,只有一种拼法。 (4)用8个1平方分米的正方形拼成的图形它们的面积都是8平方分米。 2、完成P74 8 200×6=1200(米) 1200×8=9600(平方米) 答:能给9600平方米的地面洒上水。 让学生明白洒水车洒水的面积是长方形,用长方形面积公式解决问题。洒水的宽度是8米不变,洒水的长度是(200×6)米,长×宽就是洒水的面积。 3、完成P75 10 引导学生画图分析拼的结果,根据图形进行计算它们的周长和面积,并进行对比,说说你有什么发现? 4、完成P75 11 在方格纸上画出面积是16平方厘米的长方形,你能画几个?算出它们的周长,填入表中。 长(厘米) 宽(厘米) 面积 (平方厘米) 周长 (厘米) 16 1 16 34 8 2 16 20 4 4 16 16 通过画图填表格引导学生发现: (1)有三种情况。(只要想哪两个数相乘是16就可以了) (2)面积一定的长方形长和宽越接近,周长越短,当长和宽相等成为正方形时,周长最短。 三、作业设计 1、教室的黑板长35分米,宽2分米,它们的面积是多少?在黑板四周贴一条彩带,彩带的总长是多少? 2、一台压路机,压路的宽度是3米,每分钟行驶38米,压路机15分钟能压多大面积的路? 3、学校要粉刷教室左边的墙壁,墙壁长8米,宽4米,墙上有3扇窗户,每扇窗户2平方米,现在要粉刷这面墙壁,要粉刷的面积是多少? 4、一根铁丝能做成长2分米,宽8厘米的长方形。如果用这根铁丝做两个同样的的正方形,那么这两个正方形的边长应是多少厘米? 5、一个长方形花池长3米、宽2米,它的面积是多少?如果把它的宽延长2米,长不变,它的面积增加多少?周长增加多少? 板书设计 解决问题练习课 8、200×6=1200(米) 1200×8=9600(平方米) 答:能给9600平方米的地面洒上水。 长(厘米) 宽(厘米) 面积 (平方厘米) 周长 (厘米) 16 1 16 34 8 2 16 20 4 4 16 16 面积一定的长方形长和宽越接近,周长越短,当长和宽相等成为正方形时,周长最短。 各种学习资料,仅供学习与交流- 配套讲稿:
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