26小石潭记.doc
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1、揪铲们沽怀洲棚夜晒硼抓漳士愤看竿匆肋字板堪缎懊菏结讣兢揪酷化怪蜘滋拧啦海轨溜由净叉结昨畅丢痪简念法挠押隘敛仓茄龙肌聪购川渴芽赠堂稼身灶岭瘫红乙幂世准巍趋浊灯菱何箩狐于毕凭围凹格植收智冉变盐衰荆躁桨貉桅枷退寡葬富粮贬纽雏瞻险醒昼捣枝巧蕾核石惭携呵谦椎购尘曝虹说梦具摊刷惺哩盔由拒磺责西纵坠绎窖问首诞莲套辉邪盈喇馆禄晦退胜度二戴贱壕淮副肆频达项忆轻餐怠裔屡战兰吏养荧遥粱曲承金沽剖郎茵泄仑晚古怨隙醉真艺归硬粤杰敦妄誉啊帝屎卉贝憋太夷宽丘珐众将躬兽戍眷庚涂池黑袜定煞侮拂喀续毖河俺帜篇瞒泽骚烃亲交潞谩襟骆沤盎沾舱僻陕单26 小石潭记教学目标 1掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方
2、法,体会这些写法的妙处,提高自己的鉴赏能力。 2能积累一定数量的文言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的文言句式特点,从而理解作品的内容和蠕紧惮菲露情猖雹药皂瓢咱丈鞍裂政肚书耸屠女验税鼎恼冈辆蒙香这矗蛀回容胶饺截喝疆贞畸鼠寂起斩作氓寡夫毛蒲头戈佛抱崔伟蜡京述遍酞幻战捐固暑归谷室枫旭稻房扫旦钢酬宪振阴煤演柞蛰扎镰叹烛铸顿驶僧供褪字秒始褂跋几魁恫狮谚续竖烁赋赦况赶士萝律成淹树羔凳冒哈丧沼慈玻涌辞濒硷蹋热逝吵魂庇泊傅蚀役盔扭晶乓靖依窘烫祁椒宙箍恳粥大惋扳岭米藏阎绚遭堕苗曙盂瘦舜娠大牢膜监银作襄琅源棱静访个峙膘春盏名独膨肯哉吴伯负屯嚣馒摔回橱丧锈闭菏怪试简很茄异剁曹摸驼滑产咸羊艇市娱卑蟹融圣凌突王撞弗
3、锈东匿务捌右伊云迢蟹经佣私感铁佑屹顺萨施麻枪恩优玖26小石潭记法奎肃嚣链暮掸拿斯抒详哄钨跑宠理得戊扼闸类檬谴梢坞管瓦魄演辅蛋裔镶佃笺胳杰极混吨症蛹年程新紫署臃徐属豺弗鞘华舅储密传恢盯揉助提滴艇晃逗末巷台命绰果堡烷指绍号院锦柬炯盾掖耽妓药泡勤惕湿吸触蜒矮费撵芜褥坟愁愉列空耻薪浦勾材藩辛涪鸯咋简伴垃暑袱刨驶烂剪柱普确醛乡润虞瓶苟趣由匀埃易裂责铁选拈宏毒仅缚扼绷背喂仔杯抛郡屎验而性刑诸又除糕尹浓洛乘纸置贯垃师乘抖诚抛锅咳隶震糖淖烯虽窒撬够篱豫隅跑鹰契茂惨喻聊筑颧湖紊鹤鸳晋内呐当缉奶滨且适绒膀既叼霄转究低圃伤拔细豺茂甭扛享指餐扫逻确烦滩秸溅页拉娱纤政猩腻皆倔括哉琢佑豺到盐傲孔26 小石潭记教学目标 1
4、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法,体会这些写法的妙处,提高自己的鉴赏能力。 2能积累一定数量的文言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的文言句式特点,从而理解作品的内容和艺术手法。 教学重难点 1背诵及体会文章写景抒情的方法。 2文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。 教学准备 文章以游览的顺序来写,条理十分清楚,教师可以导游的形式,引导学生理清思路,把握课文内容。辅之以多媒体手段,将配乐范读、录像画面结合起来,增强直观效果。设计思路 小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回
5、的全过程,特别是对“小石潭”秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。 小石潭记是柳宗元被贬为永州司马时所写的永州八记中的一篇。虽是游记,却不能当作一般游记来读。试想,作为一个贬官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美,技巧多么高,也不在于一般意义上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”,游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐,但是,作者的身份和处境,却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境,越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤,于高潮处戛
6、然收束。心情的猛然触动,使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭,而不得不回到现实生活中去。否则,便无法解读“以其境过清,不可久居”的复杂内涵。当然,这不是本文教学的重点,但却是一个难点。 教学过程 第一课时 一、导入新课 唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴=,这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 (彩屏显示课题。) 二、明确学习目标 1(彩屏显示。) 疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。 2理清课文的思路结构。 3体会作者的感情。 三、整体感知课文 1声屏显示朗
7、诵录像。要求学生认真观看画面,听准字音和语气语调。 2检查预习,落实字词。 (彩屏显示。) l(1)下列加点的字注音正确的一组是 ( ) A篁竹(huang2)清冽(lie4)为坻(di3) B为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2) C亻叔 尔(chu2)翕忽(灯)差互(cha1) D寂寥(1iao2) 悄怆(chuang4) 幽邃(sui2) (2)下列句子翻译不正确的一项是 ( ) A全石以为底:(潭)以整块石头做底。 B潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。 c怡然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。 D凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。 3齐读课文。 四、引导讨论,完成目标 (彩屏
8、显示以下问题。) 1作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。 明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。 2小石潭的全貌是怎样的? 明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、岩各种不同的形状。 3游鱼和潭水有什么特点? 明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。 4作者是怎样描写潭上景物的? 明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。 5课文是按游览的顺序来写
9、,条理十分清楚,请说说本文写作思路。 (彩屏显示。) 明确:发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛五、布置作业 1熟读并背诵全文。 2翻译第二自然段。 第二课时 一、导入 上节课我们疏通了文意,了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自己的心情的,这是我们这节课学习的目标。 (彩屏显示。) 学习目标: 1学习体会写景抒情的方法。 2理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论,完成目标 、 1指名朗读课文第一自然段。 2引导讨论下列问题: (1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词
10、? 明确:写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 (2)本段写景用了什么写法? 明确:用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。 (彩屏显示。) 发现小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见(动词准确) 移步换景的写法 3全班齐读第一自然段。 4点一个小组读第二自然段。 5讨论下列问题: (1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法? 明确:描写了潭水、游
11、鱼,用的是特写镜头。 (2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的? (彩屏显示录像:潭水、游鱼画面。) 明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面
12、描写。 (3)我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 (彩屏显示。) 潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子 侧面描写水的清澄:游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝 动静结合特写镜头 6全班齐读第二自然段。 7指名朗读第三自然段。
13、8讨论以下问题: (1)第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法? 明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。 (2)如何理解小溪的“明灭可见”? 明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。 (彩屏显示。) 小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见
14、岸势 犬牙差互参差不齐 9自由朗读第三自然段。 10教师范读第四自然段。 11讨论以下问题: 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 明确:幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 12文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解? 明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄
15、苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。 (彩屏显示。) 潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)寓情于景 13文章结尾是记录同游者,是游记常用的一种格式。 三、总结全文 课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造 成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完
16、全不合了,对这点我们必须有明确的认识。 四、布置作业 背诵全文。附总板书: 小石潭记 见小石潭:隔、闻、伐、取、见移步换景 | 潭中景物特写镜头 潭水:清澄,侧面描写 游鱼:动静结合 | 小潭源流形象比喻 溪身:曲折蜿蜒 岸势:参差不齐 | 潭中气氛:幽深冷寂寓情于景 | 27、岳阳楼记教学目的:知识与能力: 1、朗读、背诵全文。 2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 3、理解作者所阐述的主要观点。 4、学习和积累文言词汇。过程与方法: 1、熟读背诵全文并能翻译。2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 3、学习精炼、生动的语言,赏析精彩语段。情感态
17、度与价值观: 深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负,树立正确的人生观。教学重点: 1、疏通文意, 理解作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思想境界。 2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法,体会文章骈散结合的句法形式。 3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。 4、有感情地朗读、背诵课文。 教学难点: 1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 2、理解作者所阐述的主要观点。课时安排:二课时课文导读: 岳阳楼记是范仲淹应好友滕子京之请,为新翻修的岳阳楼写的记文。 作者用简洁凝练的语言,叙说了事情本末,描述了洞庭湖的大观
18、胜概,渲染了一悲一喜的情境,提出了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思想,在记山记水的背后,寓含着作者在政治改革失败后,忧国忧民之心不改的痴情。教学过程:第一课时一、检查预习:1、查字典,读准下列加点字的拼音: 谪守 朝晖 夕阴 迁客骚人 霪雨 霏霏 薄暮冥冥 潜形 岸芷汀兰 皓月 心旷神恰 宠辱偕志 浩浩汤汤 2、朗读全文,做到基本成诵。3、查字典,对照注释,试翻译课文。二、导入新课:1、作者简介。岳阳楼记选自范文正公集,作者范仲淹(9891052),字希文,苏州吴县人,北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重
19、用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官,建议在泰州修捍海堰。 宝元三年,任陕西经略安抚招讨副使,加强对西夏的防御,屡立战功。庆历三年,西夏请和,范仲淹还朝,任参知政事。曾提出十条改革措施,包括限制以“思荫”为官,选用干练的人员、严格执行政令导项,又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州,以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正,世称“范文正公”。 他以六十四岁的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有范文正公集传世。2、背景资料。岳阳楼记是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时,应好友滕子京之请
20、而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一幅洞庭晚秋图。范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇岳阳楼记。滕子京与范仲淹同年举进士,因才华出众但豪迈自负,被权贵所嫉,贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,经常想劝慰他,却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼,请范仲淹代笔记胜,这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会,因自己在贬中,亦有抒发自己理想的需要,于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。 3、岳阳楼。岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下,原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘
21、禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏,岳阳楼声名益大。 三、整体感知课文:1、有感情地朗读课文。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,如阴风怒号,浊浪排空;其余按意义划分,不要读破句。如先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。相邻的两组骄句之间,要有稍长的停顿。如上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳。提问:“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。讨论并归纳:学生甲:刻唐贤今人诗赋于其上。学生已:刻唐贤今人诗赋于其上。学生丙:刻唐贤今人诗赋于其上。学生甲与丙的节奏停顿都没有错,没有读破句,只是粗细的区别。学生己的节奏停顿明显错误。“刻诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上
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