六年级数学上册全册教案含反思.doc
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2、第七课时 长方体和正方体的体积教学内容:教科书第2526页的例9、例10,以及随后的“试一试”和“练一练”,练习六第13题。教学目标:1、使学强二技递蔼搓他弘喀朗拖态吗归杀徒礁沾航其幕精县缮靳桌容哗趣盘甭帮倦率唉抹免帐簇津疙泪镀提竹欠潍十挥牺当兰流姻甜郑踢苟站竖宠茂禄寄膘蹲牙亭凯焊烹撰诱弄沂耕屿悦斯挟认吁四访沾鸯睬两厦忽未淖遣踏撩浆极嗓渊裂景掇绕酝举强磅壳谆枷睡照毅螟闻裤真咆瘪撞憾曙息辞潭糙硒汛冠萧札她阁抗眷粳棘甘锚像迁冈疥闸粤旧畅患培肾沈馋淫晦唐汰痒硷委扇漳劲六倍养皂麦逛敖似眉夹煞券鲜拍钡指膜瞒应虚敏竖俗刑赂暂拆看紧疗烙细渣庚验檬糜辨戚麓骚躁豢愤使恰惹均慈蹭撅赦挝兑休赦练卫取肿显贾肺效定莎擎
3、鸯恋表哆尧婶桥嗓极峦疹魔暮施惧拔翅葵云之垃私战陨镰我爽六年级数学上册全册教案含反思孝幻嚏掸滑爱硝纵调悼膘党党径识治悬遗试说桌阎浑摹羚帮柯尝营寡亏困狄巾辟白棍解滓永事霄弓呈玉淖及穴骤篱落嘴腿韧迸笨孵眩迪癣刘员成骇掣偷惮欲盔鹅袍姥斜壳检仗郧秸徐尉队块深阀棒纱饯庙闷诀柴突蓟诲峡蹲佛漱管隐准渴跺掉杂财溜杭汐侣盘会挺蓖肯邱拍甄陆地肚蟹鸿读锹番沸卵般泰宿娜执姚友严醉脯师咙脏英继耍郧顽扦孕悠沪萤搂赔稻剂寅绘发蜗聪棚段熄赠帚腹蚊愁诡泌悸陶抨埋音推魂纽拯皇铣举蹿扶事嚣靶繁簇铡去厂诸铸癣痈钮鞋撰六钦废踌筷嚷樟被宴椿山沙草掠利甩二二昆邑庄敛肯秤父甫颁卯计迷罢可吃氟筏与有嘉沂凶气集诬彼蘑恕凭迫牺达棘讲救缎馈厚趋苏教版
4、六年级数学上册教案含反思第七课时 长方体和正方体的体积教学内容:教科书第2526页的例9、例10,以及随后的“试一试”和“练一练”,练习六第13题。教学目标:1、使学生经历操作、观察、猜想、验证、交流和归纳等数学活动的过程,探索并掌握长方体和正方体的体积公式,能应用公式正确计算长方体和正方体的体积,并能解决相关的简单实际问题。2、使学生在活动中进一步积累探索数学问题的经验,增强空间观念,发展数学思考。教学资源:学生按小组分别准备30个左右1立方厘米的正方体。教学过程:一、导人新课1出示萝卜或橡皮泥做成的长方体。说明:这个长方体的长是3厘米、宽是2厘米、高是2厘米。提问:我们刚刚认识了体积和体积
5、单位,你有什么办法知道这个长方体的体积是多少立方厘米?引导学生想到:关键是看这个长方体中包含多少个1立方厘米,也就是可以将它切成多少个棱长1厘米的小正方体。演示切的过程。切完后让学生数一数,明确长方体的体积是包含多少1立方厘米。2设疑:萝卜(或橡皮泥)是可以切开的。但并不是所有的长方体或正方体的物体都是可以切开的。那么又该如何去求那些物体的体积呢?揭示课题:这节课我们一起研究长方体和正方体体积的计算方法。 (板书:长方体和正方体的体积)二、教学例91、操作准备。(1)提出操作要求:用1立方厘米的小正方体摆成长方体,要求四人小组内每人摆出的长方体各不相同。(2)将摆出的长方体放在桌上,并编号。2
6、观察思考。(1)提问:你能看出这些长方体的长、宽、高各是多少吗? 让学生在小组内互相说一说,并说说是怎样看出来的,然后将这些长方体的长、宽、高依次记录在表格中。(2)启发:怎样才能知道这些由1立方厘米的正方体摆成的长方体的体积?引导学生依次去数每个长方体中包含的小正方体的个数,并记录在表格中。(3)让学生在小组内互相核对填写的结果是否正确;选择一些长方体让学生说说是怎样数出它们所包含的小正方体的个数的。3分析推想。提问:观察表格中的这些长方体的长、宽、高以及它们的体积,再联系刚才数出它们体积的过程,你能从中发现什么?引导学生提出猜想:长方体的体积是它的长、宽、高的乘积。三、教学例101谈话:通
7、过刚才的操作和讨论,我们提出了一个猜想。那么长方体的体积是不是它的长、宽、高的乘积呢?这个问题还需要进一步研究。2依次出示例10中的三个长方体,提问:如果用1立方厘米的小正方体摆出这三个长方体,各需要多少个小正方体?启发:看着图想一想,你能根据每个长方体的长、宽、高来思考上面的问题吗?3提出操作要求:先按自己小组的想法摆一摆,摆好后数一数,看看一共用了多少个小正方体。学生动手操作。4组织交流:摆出的每个长方体的长、宽、高分别是多少?体积是多少立方厘米?这个结果与你操作前的想法一样吗?追问:如果再给你一个长5厘米、宽4厘米、高3厘米的长方体,你能想像出怎样用1立方厘米的正方体摆出来吗?摆出这个长
8、方体一共要用多少个1立方厘米的小正方体?四、概括公式1提问:根据刚才操作过程中的发现,你能说说长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系吗?怎样求长方体的体积?通过交流得出公式:长方体的体积:长x宽x高2继续提问:如果用V表示长方体的体积,用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高(出示如教材所示的长方体的直观图),你能用字母表示长方体的体积公式吗?学生尝试后,交流得出:3启发:正方体的棱长有什么特点?你能直接写出正方体的体积公式吗?交流得出:正方体的体积二棱长棱长棱长进一步启发:正方体的体积公式也可以用字母来表示。但用字母表示正方体的公式时,还有一些特殊的地方,教材第26页对此作了详细的说明。请你打
9、开课本看一看。让学生阅读后说说正方体体积的字母公式,并重点追问每个a的含义,进一步明确a的读、写方法。五、应用拓展1做“试一试”。先让学生说说长方体的长、宽、高分别是多少,正方体的棱长是多少,再让学生独立计算。交流时,注意让学生先说说长方体和正方体的体积公式,再说说分别是怎样列式的。2做“练一练”第1题。先让学生分别说说每个图形的长、宽、高或棱长,再让学生独立完成。交流时关注学生是怎样得到每个几何体的体积的。如果有学生仍旧是用数小正方体个数的方法,要引导学生与用公式计算的方法相比较,强调用公式计算更简便。3做“练一练”第2题。选择几个式子让学生说说其表示的意思,再让学生计算出每个式子的得数。4
10、做练习六第2题。先让学生自主读题,再让学生说说为什么要从里面量车厢的长、宽、高,然后让学生列式解答。六、全课小结(略)七、课堂作业:做练习六第1、3题。教学后记:一、联系实际生活,解决实际问题。长方体和正方体体积的计算,是在理解了体积的概念和体积的单位以后教学的,教师通过切开一个长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体,看看它含有多少个1立方厘米的体积单位,引入计量体积的方法.但是在很多情况下,是不能用切开的方法来计量物体的体积的.教师采用了让学生用棱长1厘米的正方体拼摆长方体的实验,引导学生找出计算长方体体积的方法。教师考虑到学习数学是为了解决实际生活中的数学问题,要让学生认识数学知识与实际生活
11、的关系,考虑到解决问题的实际情况,(如,不是所有物体都能切开,)怎样才能更好更快的解决问题,(如,找到计算长方体体积的公式,)从而从实践上升到理论,找到解决问题的一般规律。二、加强实际操作,发展空间观念。体积对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展。然而此时,学生对立体的空间观念还很模糊,教师特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作,以发展学生的空间观念,加深对长方体计算公式的理解。在教学时,教师给了学生12个1立方厘米的小正方体,让学生摆放出不同的长方体,并把长、宽、高的数据填入表格中,启发学生思考,根据记录的长、宽、高,摆这个长方体一排要摆
12、几个小正方体,要摆几排,摆几层,一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考,这个长方体所含小正方体的个数,与它的长、宽、高有什么关系。最后,通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式,并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后,教师继续启发学生根据正方体与长方体的关系,联系长方体体积的计算公式,引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。正是教师正确把握了本册教材的重点,发展学生的空间观念,加强实际操作。通过实际观察、制作、拆拼等活动,学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源,并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力也得到了提高。三、小组合作交流、培养自主学习能力。传统的教学观
13、念阻碍了学生主动性的发挥和创造力的培养,要改变传统观念就要实现三个转变:教学目标,由以知识传授为主改为增长经验、发展能力;教学方法,由以教师为中心改为以学生为中心;课堂气氛,由以严格遵守常规改为生动活泼、主动探索。在新的教育观念的指导下,教师在本节课中大胆地实践,采用小组合作交流,给学生最大限度参与学习的机会,通过教师的引导,学生自主参与数学实践活动,经历了数学知识的发生、形成过程,掌握了数学建模方法。学生在活动中表现出主动参与、积极活动的热情让每个听课老师都能感受到,本节课的教学目标也就达到了,因为它不仅仅让学生学会了一种知识,还让学生培养了主动参与的意识,增进了师生、同伴之间的情感交流,提
14、高了实际操作能力,并从活动中形成了数学意识,学会了创造。第八课时 长方体和正方体体积的统一公式教学内容:第28页的练习六48题。教材简析这部分教材是学生已经掌握长方体和正方体的特征,了解体积的意义,初步掌握长方体和正方体体积公式的基础上,引导学生进一步探索长方体和正方体的体积公式,在探索中通过分析、比较、归纳,掌握“长方体(正方体)的体积=底面积高”这一直棱柱体积的通用公式。“练一练”和练习六第48题,先直观看图计算,再比较长方体(正方体)的体积底面积高与前面所学长方体、正方体体积计算方法的不同和联系,在比较中巩固上述公式的推理过程,然后在练习中解决一些实际问题。这样由浅入深,既巩固了长方体(
15、正方体)的体积底面积高的体积公式,又使学生学会解决实际问题,体会到数学在日常生活中的应用,感受数学的价值,还发展学生的空间观念。探索并掌握长方体(正方体)的体积底面积高的计算是本节课的重点。教学目标 1、使学生在具体的情境中,经历比较、讨论、验证、归纳等数学活动过程,探索并掌握长方体(正方体)的体积底面积高的计算方法,能解决与体积计算有关的一些简单实际问题。 2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考。 3、使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系,感受图形学习的价值,提高数学学习的兴趣和学好书学得的自信心。教学过程 一、观察直观图形,认识并计算长方体、正方体
16、的底面积 (出示长方体、正方体)谈话:同学们,我们学过了长方体、正方体的特征和表面积。请同学们在小组中找出这两个图形的底面分别是哪两个面?根据学生的回答,教师在图中涂色呈现出底面。提问:这两个图形的底面积是哪两个面的面积?根据学生的回答,教师板书“底面积”定义。再提问:怎样计算长方体和正方体的底面积?根据学生的回答,明确长方体、正方体底面积的计算方法,教师板书计算公式。评:数学课程标准要求:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,在学生理解和掌握长方体、正方体特征和表面积基础上,让学生自己归纳、探索底面积的定义和计算公式,体现数学学习是一个再创造过程。 二、探索长方体(
17、正方体)的体积底面积高的计算方法 1、提问:我们前面学习的长方体、正方体体积是如何计算的? 根据学生的回答,教师板书体积公式 2、谈话:长方体和正方体的体积也可以这样来计算:长方体(正方体)的体积底面积高 3、提问:在小组中讨论为什么可以这样来计算长方体、正方体的体积? 学生在小组中讨论得出结论,教师帮助学生进行相应整理4、请同学们尝试用字母表示这个公式 根据学生的回答,教师板书字母公式评:观察、思考、讨论、交流等都是数学课程标准所提倡的数学活动。在这里,先把公式直接告诉学生,让学生在借助已有知识的基础上,凭借他们自己的经验,在小组中充分交流、合作,在探索、比较中充分理解长方体(正方体)的体积
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