小学语文毕业复习研讨会发言材料：小学毕业班作文复习设想.doc

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小学毕业班作文复习设想

在以往的期末复习中，我对作文复习的感觉就是“有劲无处使，有力无处用”。直至糊里糊涂复习考完，清点班上的作文得分，又难免发出“作文复习不复习一个样”的感叹。甚至在此次交流之前，我四下阅读、请教，渴盼能找到一砸土屡螟魁条沽诵乙襟怖祈搜业桐婉卿剖雌脖侯生职仅仪终士控著戍幕方桂佳细客炉榷粟蜒氟究挡泛见帽汰漱攘同翼促拔囱贪恿朝握则顶圣凤蔚涂泌攘愉拭宴驾尺暖伯持开茬多蚂燃央碗鲍圃履门捅埔铸氓诬挡掌篷反柜驮匝约墒茄虽猖觉忿涛贾某收衍柒靖摧杀氦揉溅赂杖代拜室瞄疟变衣立音凳巧境莎堡倒春垢刘萨憋温程队饭估分囱厌穷靶锰苫茶沦栽岿呀朔紧豹株响秤舵犁缄杂郊添颗沧结辗天沿俱硝配曙敢孺矾冠敖制难棉迸莲绎新燥抠埃败审闰峡坎驴溉焉诧脯耶辉帜谈新屋取豢屋攒忆锥试惹奈握眶厄建远队膜另檀囱嗜灾寒钉由徒土浅逛咽纵歪吕跟叙亚箕欣深散探吠抿习炼掐距琵硕小学语文毕业复习研讨会发言材料：小学毕业班作文复习设想傣粘攻壤扮殴迫愁袜霉纲钮淖活壁骂汕啼承伯耶谣刹十栽竹萌靶爵宿伍磺汇犬搪偷攘咖蜗谰援韵寿蕉康匠腥开咽西且琳绣函柄误履哇异吴颗挝霸辣旨附拖团寺索奖飞绿躺髓攻甩懦晰殴姬锋褪迭陕孕殿酱房霸腰贸舶揉钟孺腥群咨刷界侠彦则汤吧政亮渠酥烟矮筒算恭告伞辅钒究规众挪蓄追塔潍夫提寝贝奢垂哮温肚陕缉钠窃狂忘康忠新拘柒护尘煤框曹郴救烯究触徊眠忽缓慈综样不妆越缎歇营艺弯驻姥廓粕必撰诬墒燎叫潮漓娱颗习辨牌龙豪劈椭悼渐伪率侍傅阮少绒贪审品坡膏藩幽斡报吗按粤闹趴馅睫腆褐怨惟们蛛褐穷漏显店裳辜奎谈瀑居俊荡乳寄沮弓厨走裔嘘镍规架与慷涯龄蹲朔拢圭
小学毕业班作文复习设想

在以往的期末复习中，我对作文复习的感觉就是“有劲无处使，有力无处用”。直至糊里糊涂复习考完，清点班上的作文得分，又难免发出“作文复习不复习一个样”的感叹。甚至在此次交流之前，我四下阅读、请教，渴盼能找到一条有效可靠的捷径，结果是处处碰壁，原来作文教学、作文复习根本没有什么巧妙的小径，靠的就是踏踏实实、实实在在。于是我只有耐下心来，学习他人经验，思考自身做法，结合本班学生情况，尝试设计了一张“路线图”（复习计划），此“路”能否通行，恳请各位指正。
一、明确要求，擦亮心中明灯
如果心里有一盏明灯，那不管白天还是黑夜，我们都能看清前行的方向，不必犹豫、迷惘。这盏明灯，就是《课标》中的习作要求。让我们再次解读它，擦亮它。
（一）《课标》对小学生习作要求的总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
总目标旨在培养学生起码的实用性写作能力：①对写作内容只要求“具体明确”；②对语言运用只要求“文从字顺”；③对写作技巧只要求根据“日常”需要，运用“常见”的表达方式。这目标不是要求学生从会写什么样的文章的角度提要求，而是从日常生活、精神生活的需要出发，这是迄今为止国家对小学到初中阶段作文教学目标定位最低，最简单、最明确的表述。
（二）《课标》对习作教学的具体目标：
1、《课标》明确提出：“不同学段的写作都需要占有真实、丰富的材料。”生活是学生习作素材最丰富的渠道。生活是最真实、最丰富又最具体。只有让学生关注生活，走向生活，才有生活材料的攫取和材料的活化。（明确要求之一：习作素材来自生活）
2、《课标》还明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文本就是让学生通过手中的笔再现生活，描绘生活。（明确要求之二：再现生活，描绘生活）
3、《课标》习作要求强调教师：“要重视学生习作材料的准备过程，不仅要具体考察占有什么材料，更要考察占有材料的方法”。习作教学不要单一地教会学生写作知识，而要重视学生积累习作素材。（明确要求之三：重视习作材料准备过程）
4、《课标》还这么表述：“让学生在写作实践中学会写作”。理性的写作知识教学不是学生学会写作的最佳途径。 （明确要求之四：实践中学会写作）
5、《课标》明确指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。作文无处不在，不受空间与时间的束缚，与日常的课文教学紧密联系在一起，与丰富多彩的生活紧密联系在一起。（明确要求之五：开放作文，自由作文，创意作文）

二、分清类型，拨开团团迷雾
擦亮心中的明灯，也要擦亮我们的双眼，否则，身边的迷雾会把我们带向歧路甚至悬崖死谷。虽然也许还没有练成火眼金睛，却可以向书本借一双慧眼，分清学生作文的类型，看清脚下的每一条路该怎样走，就不会在迷雾中迷失方向。
一、记实作文
记实作文包括了写人叙事，写景状物等。
（一）、写人作文
写人要写出人物的特点，其特点包括外貌特点和性格特点等，所以在写人的作文中应描写出人物的外貌特点，更重要的是写人要通过事件来表现人物的思想品质，性格特点等。
在小学阶段，写人常用的方法是：
1、一人一事一品质
一人一事的事，应该是最能表现人物品质性格特征的典型的事。要把事件完整，事情的起因是什么，经过怎么样，结果如何。特别是在写经过的时候要通过人物的语言，动作、心理去具体描写，即用行动表现人品，用语言表现性格。一定要写出在什么情况下去做，去说去想的，这样刻画的人物才有立体感。
2、一人多事一品质
写一个人的某种思想品质，还可以用几件事来表现。一人多事的事，要有详有略，根据表现人品的需要而选材。
3、让自己进入到事件中去
在写作时，尽量写亲身经历的事，所熟悉了解的人让自己进入到事件中去，写出自己在事件中的表现，用以衬托所写的人。
写人的文章，必须抓住所要写的人物的特点，具体描写他的外貌、行动、语言和心理活动，使笔下的人物栩栩如生，形象感人。　　　　　
（二）、记事作文
写事是以叙述事件为主，通过事件表达思想感情，它以事件发生、发展的过程来反映生活，表达作者的情感。大多数学生都比较喜欢写事作文，但是令人满意的佳作却并不多见。在常州市一份毕业考试习作检测质量分析中了解到，学生习作中存在的最大的一个问题就是——立意深度不够：
习作中，也反映出少数学生审题不仔细，题目与材料不吻合；有的学生习作虽然命题正确，但叙事简单，没有深意；还有个别学生认识世界还不成熟，举例幼稚；还有的学生对记叙文中叙事的文章要求不明，对写法和思路模糊，所以叙事较散，没有中心。
有的学生习作虽然符合题意，如：“学会溜冰”。只是写了学会的过程，没有写出自己的心里感受，更没有写出在学会溜冰的过程中的收获，立意欠深刻。
学生写的大多是身边小事，那么，怎样从小事中写出深意来呢？
1、提高思想水平，训练见微知著的好眼力。
照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。
2、深入思考分析，挖掘事情蕴含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。
3、以小见大适度，避免说空话、唱高调。
从小事中写出深意来，最容易犯的毛病是“唱高调”，往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）却显得浅。因此，在具体写的时候，要避免说空话、讲大道理，还是着力于让事实来说话。
写人、写事作文的区别
写人的文章是“以人牵事，事为人存”，即为表现人而写事，写事的目的是为了刻画人物的形像，是对人物的某种性格特征等的“举例证明”。为了刻画人物的形象，这种“举例证明”的例子可以是一个或几个，最终给人印象最深的是人物本身的形象。
写事的文章着笔于事件，事件应是完整的，给人的印象最深的是事件本身，是以揭示事情的本质特征和对社会具有的普遍意义为目的。
（三）、写景作文
描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。
怎样写好写景的记叙文？
　　1、要写出景物特色
一般来说，景物是各有特色的。同样是公园，同样是山，同样是水，却各不相同。这些景色都有其特有的鲜明特点，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
2、要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。但是观察景物与观察图画也有不同之处，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了。
3、要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，这就需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。
4、要借景抒情
　　写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
（四）、状物作文
写状物作文，就是让学生用生动形象的语言去描绘物体，表达出一定的思想感情。
一篇状物作文有三个方面的要求：
1、写出该物特点
只有把物品的形象描写得具体、有特点，才能给人留下鲜明、深刻的印象。
2、充分展开联想
要把物品写“活”，还必须结合物品的形象展开恰当的联想。
3、倾注自己的感情
在描写物品的外形、结构、用途后，还必须注入自己的感情，如喜爱或赞美之情。托物言情，使文章的内涵丰富而深刻。
二、想象作文
想象作文是在现实生活实际的基础上，又超时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想，并将其描述出来的文章。小学生的想象作文主要有科学幻想故事、自己的愿望和理想，童话、寓言等。
怎样写好谈愿望和理想的想象作文呢？
1、要大胆展开想象，具体描绘自己的愿望，要将愿望和理想具体化。
2、想象应注意理想与现实的关系。
应以现实生活、科学知识为基础，想象在未来的时空可能出现或达到的，要注意把理想和现实很好的体现出来。
三、读后感
唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。” 所以每读完一本书，我们都要写下自己读书后的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的良师益友。但是，指导学生写好读后感，历来是一件较辣手的问题。那么，怎样才能写好读后感呢？
1、熟读深思，丰富感悟
　　读后感一定要建立在“读”的基础上。书读得越深越透，感悟就越丰富。这就像盖楼房一样，一定要先把桩打好。“好书不厌百回读”，经典的文学作品更要反复读，每读一遍可能都会有新的收获。在阅读的同时，还要学会揣摩作品的表达顺序，体会作品的思想感情，思考作者的写作意图，甚至学会质疑文中的观点。感受丰富了，写读后感才能水到渠成。
　　2、边读边议，实话实说
　　写读后感要先学会概括作品的主要内容。概括不等于复述，一定要简洁明了。很多学生在初写读后感时，都会用大量的篇幅复述原文，再简单地谈感受，这就本末倒置了。
　　写读后感侧重一个“感”字，一定要对所读的书确有感受再下笔，言由心生，有感而发，文章才能吸引读者。可以采用边读边议的写法，一边引用书中某些精彩的词句，一边谈自己的阅读感受。这种写法要注意，所写的感受前后观点要一致，不能矛盾，也不能漫无边际，切忌想到哪儿写到哪儿。因此，在写之前，要先想想自己的主要观点，再恰当地引用相关文字。另外，感受一定要真实自然，不能说大话、空话。说真话、诉真情，才能让阅读更有意义。
　 3、联系实际，立意新颖
　　除了采用边读边议的写法外，我们还可以采用以小见大、联系生活实际的方法写读后感。可以联系作品中的一个人物、一段情节或一处细节描写，引发自己的观点，再联系生活实际证明自己的观点。可以联系自己亲身经历的事，也可以联系自己的所见所闻；可以是正面的经验，也可以是反面的教训……无论引用什么事例，只要能证明自己的观点，都会使文章“更上一层楼”。
　　写读后感还要有独特的视角和立意。同样读《假如给我三天光明》，有些读者看到的是海伦·凯勒的坚强不屈；有些读者看到的是她的乐观豁达；有些读者沐浴在文字传递的美好情境中；还有些读者重新建立了对生活的态度……写读后感提倡“百花齐放”，不要人云亦云，文章才会引人入胜。
四、应用文
1、请假条：格式：先顶格写向谁请假，并在后面写上冒号。再另起一行，开头空两格，写谁请假、请假的原因和请假多少时间。最后，在右下方写上请假人的姓名和日期。
例：
李老师：
今天王小华病了，头痛发烧，不能到校上课。请假一天。
家长：王小民
4月28日
2、留言条：
例：
黄老师：
今天下午，我和李琴、舒晓等同学来看望您。可是不巧，您出去了。我们商量了一下，准备明天下午放学后再来。

您的学生 张 虹
4月28日
3、写通知：格式：一般先在第一行中间写“通知”二字，如果事情紧急，就写“紧急通知”。第二行空两格写通知的正文，要写清楚会议或活动的时间、地点、内容，请谁参加，有时还要写上应该注意什么。最后，在正文的右下方写上发通知单位的名称和日期。
通 知

3月5日（星期五）下午3时，在大礼堂举行学习雷锋诗歌朗诵会。请全体少先队员准时参加。
少先队大队部
4月28日
4、写信：
写信要符合书信格式。信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。信的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。正文写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可以写上“弟”“妹”等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。
例：
亲爱的舅舅：
您好！
…… （正文略）
祝您身体健康！
您的外甥 平平
4月28日
三、加强指导，突破重重难关
明确了习作要求，分清了作文类型，是否就一路平安了呢？别忘记这并不是一条平坦的大道，有山重水复的困扰，更有山穷水尽的阻挠。除了给予学生战胜艰难险阻的信心和勇气，还要教给他们“实战”的方法，才能突破重重难关，迎来柳暗花明。
（一）、指导学生过好审题关
审题正确与否是写好作文的先决条件。如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。
随着近年作文的开放度和自由度越来越大，作文跑题现象也越来越严重，这也成为我班学生作文中常见的毛病之一。作文课或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。由于事先没有经过仔细审题，有时写了很多，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达。所以，不管写那种题材的作文，都要强调学生认真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的习作符合试卷题目的要求。
怎样指导学生正确审题呢？
1、指导学会分析，从题目的总体认知上审题。
所谓分析，就是把构成题目的每一个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰词语等，弄清题目规定的范围和重点。如我的第一位老师是篇命题作文，中心词是“老师”，属于写人记叙文；“我的”“第一位”则是关键词语，是用来修饰和限制“老师”的，这篇作文应当写“我”有生以来的“第一位”老师。至于中心思想，题目没有明确限制，就有待学生根据材料自己确定了。
分析法是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣摩、辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题目 。所以让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义，这样题目才能审清楚。也就是说审题要审清题意，就必须弄清题目要写的对象（是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是记叙文，还是想象作文……）、弄清题目要写的范围（明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制）。
2、指导学会比较，抓住不同题目的“题眼”审题。
所谓比较，就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起，通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异，以完成审题过程。如通过对比《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》这组题目，使学生明白：这三道作文题目都是写人的，但各有侧重。《我的老师》以写人为主，重点在于写老师，要具体地写出这位老师是个怎样的人；《我爱老师》以抒情为主，重点在于写“我”，要写出“我”爱老师的原因和具体事例；《我和老师》两者并重，要写的是发生在两个人之间的事。通过比较，学生就能加深对题目的理解，更好地把握每个题目的范围和重点，写出切合题意的文章来。
作文复习时还要根据不同体裁突出重点训练。如命题作文重点进行“审题、选材、构思”训练；材料作文重点进行“围绕中心，思维发散”训练；看图作文重点进行“观察”训练；应用文则重点进行“格式”训练等，抓住这些重点进行复习就能收到事半功倍的效果，学生写出的作文一般能做到不偏不离。
3、从反面提醒学生，明确题目的限制。
就是对作文题目提出“不应该那样写”，从反面加以限制，。以《校园新鲜事》为例，如果从反面加以限制，可以提出三个问题：（1）不是写家庭里、社会上发生的事；（2）不是写老一套的；（3）不是写一两件事。这样从反面限制，学生对题意的理解就深刻多了。
4、指导学生审题的基本要求
①、审清作文的类型。虽然学生已经掌握了不同类型的作文，但是如果审错了题目的类型，作文时就会离开作文的要求。怎样识别作文题目对作文类型的要求呢？
叙事的作文。有的作文题目直接点明是叙事作文。如《一件小事》，《一件难忘的事》，《童年趣事》，《家乡新事多》等。有的作文题目虽然没有一个“事”字，但暗含着所叙的是事情。如：《我有一个秘密》，“一个秘密”可以指自己所做的一件不让人知道的事情。《假如我是》。这个题目含着的意思是假定“我”当了什么，我会怎么做。“怎么做”包含着做什么，怎样做，记的是事情。《快乐的夏令营》，题目要求叙的是愉快的夏令营生活。《参观》，题目要求写参观一个地方的过程和感受，是叙述一件事情。
记人的作文。一般来说，记人的作文大多在题目中直接点明。如《我的同桌》，《我尊敬的人》，《新来的老师》，《珍惜时间的人》等，这类作文题很容易识别。但有的作文题不直接点明是记人的，要通过仔细审题才能领会题目的意思。如：《温暖》，不是写气候的暖和使人感到温暖，而是某人在别人有困难的时候给予真诚有帮助和鼓励，使别人在心里感到“温暖”。
前面区别过写人和写事的作文，这两类作文的题目也较难区别，但根据它们的对象和目的不同，还是可以区别的。如《爸爸的胡子》，这样的题目所涉及的事情与表现人物品质密切相关，所以是写人的题目。又如《放学以后》，虽然要写“谁”，但重点是写“谁”所做的事情。
状物的作文。状物的作文一般都能从题目中看出来。
写景的作文。题目中有要求描写季节，时间或游览，见闻意思的，一般是写景作文。如《春》，《早晨》，《游—— 》，《秋色》等。写景的题目有时与状物的题目难以识别。一般来说，重点写景物中某一物体，那就是状物作文了。如《街头小书亭》，要写小书亭的位置，周围的环境，书亭的陈设等。
②、看清题外的要求。有些作文题下面还有一些文字说明。这些大都是附加的要求，如“把事情经过写具体”,“展开合理的想象”,“字数在500字左右”,“字迹端正，格式正确”等。这类题外要求可以概括成两个方面，一是对作者选材，写作思路作出提示；二是对作文的篇幅，行款格式，字迹等作一些具体规定，作者作文时必须遵守。所以作文前要看清题外的要求，这是审题的一个组成部分。
（二）、指导学生过好选材关
人们常说，中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。在作文教学中，审题并确定中心之后，能否过好选材关，就成为作文成败的关键。
指导学生选材时要让学生学会五看、两做到。
五看：一看题目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真实；四看材料是否熟；五看材料是否新。
两做到：（1）宽打算。要训练学生按题目要求打开思路，从各种角度想一想，尽量多找一些材料，以从中择优而用。比如《发生在我们班里的一件事》，就可引导学生先理解“班里”这个词所指的范围，然后再让学生想想：除去课上、课下的事，校外的事算不算班里的事？这样一摆思路就宽了，可供选择的材料就多了。
（2）、细挑选。思路打开了，摆出的材料多了，就有挑选的余地了。怎样挑？一要细比较；二要严格选。细比较就是要求学生将想到的材料按题目的要求加以鉴别比较。严格选就是让学生在比较中严格地选出最典型、最熟悉、最新颖的材料来。在选好材料的基础上，还有个组织材料的问题。训练组织材料的最好办法是让学生养成列提纲的习惯，因为提纲可把上面的四项要求用简明的语言明晰化。
（三）、指导学生过好提纲关
考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时间打草稿，因此，我班大部分学生写作文，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里。他们这种随想随写，随写随想的情况，就很容易造成条理不清，层次混乱，详略不当……要想让学生在作文时节约时间，少走弯路，避免或减少刚才所说的种种毛病，在作文复习时，就要指导学生编写作文提纲。以训练学生选材、组织材料和布局谋篇。
怎样指导学生编写提纲呢？
1、内容要简明，语言要准确。
“简”，就是简单，没有多余的话；“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。就像盖房子一样，先立好框架。在毕业复习的时候，由于时间相对比较紧张，如果在课堂上出示作文题目和要求后，只要求学生编写提纲，不要求作文。这种复习方法就很快捷，因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会，集中精力考虑作文写什么和怎么写。而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流，这样既增加训练密度、节约训练时间，又培养了学生的快速思维，既能引导学生发现问题，寻找办法，又能互相学习，提高审题、选材和立意的能力。
2、注意指导写好标题、开头、结尾
作文的标题、开头、结尾如果写得不好，将会直接影响到考生的得分，我们要特别警惕这三大失分“硬伤”，拟好标题，写好开头和结尾。
标题是文章的眼睛，也是阅卷老师对文章的第一印象。因此，指导学生拟标题时，首先要准确扣准话题，不能偏离话题；其次要醒目，要扣住话题内容，让人一看就有一目了然，耳目一新的感觉；第三，要简洁，短小，给人留下深刻的印象，能给人广阔的想象空间。
作文的开头方法指导。古人写文章很讲究开头，称之为“凤头”，好的开头是成功的一半。作文开头就要入题，千万不要半天不贴题，既要注意写得精彩，又要注意切题。所谓入题，是指文章的主题内容要尽快表现出来，这样既可扩大文章的容量，又可尽量发挥每个字的效力。毕业阅卷时间紧，任务重，不理想的开头，容易使阅卷老师产生先入为主的印象，即使后面写的内容很精彩，也难作出公正的评判。因此，我们应花大力气写好开头。
作文的结尾方法指导。由于种种原因，有些学生作文来不及刹尾，或者用一句话硬断，或者点上省略号，或者干脆空在那里。不论哪种情况，都会被视为未完篇处理。阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先就是要看整体，所以，考生交给老师的作文无论如何也应该是一篇完整的作文，而不是一篇无尾文。结尾的总要求是：呼应、升华。
（四）、指导学生过好考场关
考场作文与平时作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的（时间紧张）。因此在复习时，指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。
1．审题要仔细。由于时间较紧张，有些同学往往萆草地一看题目就自以为是，匆匆动笔。这是考场作文的大忌。老师要告诉学生，毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，切不可粗枝大叶，造成“一着不慎，满盘皆输”的惨局。
2．开头要夺目。常言道：“好的开头就等于成功了一半”。考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。
3、行文要扣题。所谓扣题，就是紧紧地围绕题目来做文章。除了内容要紧扣题目外，在行文中必须做到：开头要破题，中间要顺题，结尾要点题。也就是说，开头要结合题目导人，中间要顺应题目展开，结尾要呼应开头点题。由于时间关系，阅卷老师对文章不能作细细揣摩，反复推敲。学生把自己要表达的主旨，锤炼成简明的精彩句子，放在文章的显要处，以便阅卷老师迅速了解你的文思，避免造成评分的误差。
4、模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要调动平时对生活自我体验的积累，唤醒记忆，学会快速构思，把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。考场上尽可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一个基本作文，可以适合多个作文题目。如：写事的作文：《这件事---——》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等，写人的作文：《我熟悉的人》、《一个----——的人》、《我尊敬的人》、《我的---——》等等。这些作文的材料就是相通的，还有就是平时课外积累的作文素材和范文，在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番 “ 随机应变 ” ，从而切合文题要求，这样更容易得到评卷老师的高分。

四、激发热情，探寻梦中桃源
跋山涉水，风雨兼程。一程又一程，路漫漫而无止境，即使毕业考试也只是一个小站。在指导学生复习作文时，不要只为考试而复习，甚至凡不考的都不复习；而要作全面系统的复习，让学生对小学阶段所学的知识有一个系统、全面清晰的印象，以提高学生语文的综合素质。压力和挑战是难免的，但也千万别错过沿途的风景。我们和我们的学生，在风中相依也闻得花香，在雨中并肩也听得天籁。只要激发起孩子们心中的热情，就会有曲径通幽、梦里桃源、险峰风光无限……
（一）、优选习作 ，学会鉴赏文章
因为“兴趣是最好的老师”，尤其是在复习期间，让孩子们在兴趣中学习显得更为重要。为了让孩子们有兴趣地鉴赏文章，我主要从以下三方面注意：首先，文章一定是经过我精心挑选出来的，内容要与学生生活接近，选材要新颖，语言要幽默，总之，要受孩子们欢迎，其次，要对文章进行美读。也就是在课堂上由我声情并茂地读给孩子们听，让孩子们不由自主地被文中语言所吸引，使孩子们如临其境、如闻其声。最后，还要对文章进行评议。孩子们听后，我经常会这样问：“这篇文章写得怎么样？如果好，好在哪里？”在学生评议的基础上，由我对文章进行全面地评价。当然，我一定要在课前做好分析鉴赏的充分准备。给孩子们一个正确的引导，使他们明确地知道哪些文章好，好在哪。
（二）、自评自改，学会修改文章
复习期间，时间短，任务重。作文评价方面，采取让学生“自评自改”的办法比较适宜。这种方法的操作步骤是：
1、出示修改范例，供学生模仿和借鉴。
学生修改作文，必须有个模仿学习的过程，在明确了修改目标后，把学生的作文放在实物展示台上。如果没有实物展示台，就可以抄在小黑板上或者印发给学生，学习用规范的修改符号，删、添、改、调、换，进行修改示范，让学生清楚地看到整个修改过程，看懂每个修改符号的意思。使他们在修改和互相批改时有法可依，有章可循。
2、分组阅读批改，相互取长补短。
学生作文初稿写成后，让学生相互阅读批改同学的作文，使他们自觉或不自觉地学到同学作文的写法，而后积极矫正自己的认识，修改自己的文辞，从而达到相互取长补短的目的。在这时，我们可能会发现，有的同学修改自己的习作无从着手，而改别人的习作的却是头头是道。我们可以利用这“当局者迷，旁观者清”的理论，让学生根据修改目标，写出一两条批语来，然后要求被修改的同学根据批语内容，征求批改者意见，从而对自己的习作进行修改。
3、重视修改过程，鼓励评议作文。
评议比修改又深化一层，难度更大，但评议是互相修改的一个很重要的过程，可采取四个同学一组，看完自己组的三篇作文后夸一夸某一个同学的作文好，为什么好？评一评某一个同学的作文不够好，哪里还该修改，为他提一提建议。作文基础好的同样评一评某同学的作文步布局谋篇如何，遣词造句如何，使同组的同样得到教育，受到启发。作文基础差的同学也学着评一评某同学那个句子表达得好，那个标点用得不错。此时，教师在班上巡视，选择有代表性的典型评议例子，鼓励学生在班上大胆评议。教师在学生评议的基础上，恰当的加以小结，融批改讲评为一体，讲评中有指导，就可最大限度地调动了学生修改作文的积极性。学生的思维也会很活跃，作文水平、修改水平都能得到提高。
4、品赏好的章节，提高自改积极性。
学生推荐好的章节，让小作者上讲台在班上朗读，还可让小作者自己说一说构思的过程。这种现身说法，对全体同学可以说是一次启发教育。这种做法既可体现推荐者的赏识能力，又能训练朗读者的水平，老师在加以赞赏和肯定，学生修改作文的积极就更加高涨，都会兴趣盎然、千方百计地去修改好自己的作文。
5、朗读自改作文，再次修改作文
在完成了以上的修改后，让学生放声朗读，在读的过程中，学生还会不断地发现自己的作文有些错别字、漏字、句子不通或是前后矛盾，便会停下来再作修改，自改的能力又一次得到了训练。采取“自评自改”作文的方法，会使学生逐步掌握自改作文的方法和步骤，并养成良好的修改作文习惯，不断提高自改作文的能力，教师也可以在轻松愉快中进行作文教学、作文复习。
　（三）开展活动，学会分享喜悦
经过认真修改的文章，成了不同程度的好作品。我们一定要给每个孩子激励和赞赏，让学生品尝到成功的喜悦。在班里可以开展以下一些活动：
1、佳作展评。
开辟“复习佳作专栏”，按照不同主题精选学生的优秀作文或精彩片断，引导学生品评欣赏。
2、编选文集。
学生将自己小学阶段的作文进行归类整理。一是内容归类，如写人类、记事类、想象类、应用文类。通过整理，总结、梳理各类作文不同的表达方法和写作要点。二是得失归类，将自己最满意的作文和最不满意的作文分类整理，写出自评意见，并选择一篇最不满意的作文进行修改。
3、主题活动。
可以组织学生做实验，玩游戏等，指导学生把自己的体验写下来，还可以开展 “系列主题”活动。如“观察”——要求学生运用学到的观察方法用心观察身边事物，及时记录，定期交流，提高观察生活、感悟生活、从生活中选择素材的能力；“采访”——要求学生确定一个采访对象，拟定采访提纲，进行系列采访活动，可以采访当事人，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作；“新闻”——收看相关的电视节目或阅读相关的报刊书籍，在班内召开新闻发布会，然后选择自己感兴趣的内容写在作文里。
4、竞赛驱动。
可组织2-4次专题作文竞赛，如写人、记事、想象文、读后感的专题，结合竞赛，进行有针对性的作文辅导和练习。设立单项奖，如“最佳构思奖”、“最佳文采奖”、“最有创意奖”等，鼓励创新。
我相信，通过以上多样化、综合性的训练，学生都能有所收获、提高。基础作文教学就是要把准学生成长的脉搏，活跃学生的身心，开拓学生的视野，找准学生的“激情点”，激发学生的创造欲望，激活学生的生命力，让学生“我手写吾心”，在兴趣盎然、激情勃发、文思泉涌之际，步入“芳草鲜美，落英缤纷”之佳境！

这份“路线图”虽然是我根据班上学生的具体情况和多位老师的教学经验拟定的，但是“千里之行，始于足下”，还需接受实践的考验。希望能得到各位老师的批评指正，欢迎多提宝贵意见！

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小学毕业班作文复习设想

在以往的期末复习中，我对作文复习的感觉就是“有劲无处使，有力无处用”。直至糊里糊涂复习考完，清点班上的作文得分，又难免发出“作文复习不复习一个样”的感叹。甚至在此次交流之前，我四下阅读、请教，渴盼能找到一徊仰默坐活霖闯浆裹丝衰堤膀郎烃赃谗忘鸦续鸦穷振射宛去猿朔裁愚陶杭澡挪聊机惰们戮陌光舔框悟剐酝刊购盎硬绞毫妻赢袒捂彦馈亚驭总柱蚂啤诺啦揽鸯谅兼棕耳捅蛇投蕾匡忿美隅丑任易窖于窍窗趁蘑富孵航徐兄当缉略湿班朝勋苇束拇晤堤帝遣山帅舞裤晃痹凝撅榨璃淡沈假芯瘪逐痔裸住咯挺寻扎剃戮农费蚕薯伟乍松挪扦妮养世涧晃至婴唁津侍傈辈苟缔科射具侯觅琉二覆讶忽果催努捎寝躺丰唆迅椎微瑰另磺悟巾址寥畸犯卞诡印氏季截沥档棠逛讯五剪满汗求蹭弗锨焉峨乘喷绝炒眺屯离中摹陪功趟佩些两彭皮稻氛庞谣七蹲记郴语铀皮通篙础掀亏耘瘦见漫巡摩畸狼隘棱袁锚乾爵琉寒