小学人教版四年级上语文备课全册教案(有三维目标-表格式)知识分享.doc

学习资料

导学内容
大课题
世界遗产
课型
新课
学时
共2学时
本节内容
17长城
第1.2学时
课程标准
(内容标准)
通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。　　
导学目标
(三维目标)
知识与能力
学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
过程与方法
学会网络查询资料
情感态度与价值观
正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感
导学重难点
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情
导学设计意图
通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。　　
教具准备

导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
个性化设计
一、创设情境、导入课文
　同学们，到过长城吗？想不想去看看？今天，老师就要带大家先去领略一下长城的风光。（大屏幕展示八达岭长城风光图）看了以后，你们有什么感受？
二、图文对照，初读课文
１、轻声朗读课文，要求：　⑴　读准字音，读通课文。　⑵　想一想：每段分别长城的哪个方面？
２、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？
三、图文对照，学习第一段
１、指名读课文的第一段：从哪里可以看出长城的长？
２、媒体显示第一句理解；　崇山峻岭、蜿蜒盘旋。
３、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这个句子把长城比做什么？这样比喻有什么好
4.你还可以把长城比做什么？
５、从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
6.　朗读句子，显示长城经过的示意图。
７.长城这样的气魄雄伟，你能通过自己的朗读把这种气势表达出来吗？
四、对照图片，学习课文第二段
１、从远处欣赏完了长城，现在让我们走到八达岭脚下，从近处去感受一下长城的高大坚固。
２、默读课文：边读边找一找，说一说垛口、了望口、射口、城台分别在哪里？分别有什么作用？
４.思考：你从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？　　　　
5学生上台介绍，并媒体显示。
五、学习第三自然段
１、听着小导游的解说，我们也似乎亲身来到了长城。作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石， 作者想到了什么呢？媒体显示这句话。说说这些带点的词语有什么好处？
2.朗读这句话。
３.你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？
４.是啊，万里长城是古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成，让我们带着无限崇敬和赞美之情再读这句话。
六、总结全文，发表感想
七、作业
自主搜集有关的长城历史、传说、故事、图片资料等，在第二课时做交流。

看了以后，你们有什么感受？

⑴　这两幅图的观察点有什麽不同？
（2）长城修筑在什麽地方？
⑶　从画面上可以看出长城有什麽特点？

（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）
　齐读第一段。

先读读这些词语，媒体显示：垛口、了望口、射口、城台、堡垒 屯兵

学生上台指点解释这些词语意思，并说说作用适当点拨。

媒体显示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

　男女分角色朗读这两句话。

学生想象；我站在长城上，踏着踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，此时此刻，我不禁想大声赞叹：……

大屏幕展示八达岭长城风光图

朗读句子，显示长城经过的示意图。
　随机介绍：
　　　　山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。
　　　　嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
　　　　八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位。

是啊，万里长城是古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成，让我们带着无限崇敬和赞美之情再读这句话。

课后反思

导学内容
大课题
世界遗产
备课人
主备
席柏开
学
时
共 2 学时
本节内容
18.颐和园

第 1.2 学时

导
学
目
标

１、学习课文第４～６自然段，能回答课后问题，能给课文分段。
2、能用“隐隐约约”造句。
３、掌握背诵的方法。
４、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。 -
导 学
重、难
点
-学习课文第４～６自然段，能回答课后问题，能给课文分段。
教具
准备

导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
导学个性化设计
一、导入新课
　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。
　　教师板书课题：
颐和园
　那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片
　（可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
　借助字典理解字义、词义：
　解释词语：
　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
　　　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
　　　　姿态不一：样子各不相同。　　
三、用不同的方法给课文分段

四、学法指导
　　教会学生如何给课文分段。

认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识
学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词
学习生字和要求写的字
　学习生字：
　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
　⑴　利用汉语拼音，读准字音。
　⑵　用多种方法记忆字形。

一、齐读课文，讲读第１、６自然段
　　１、齐读课文。
　　２、提问：
　　　⑴　颐和园给作者留下了什么深刻印象？　⑵　作者有什么希望？为什么会有这样的想法？
二、讲读，学习课文第二段
　　１、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：
　　　⑴　作者是怎样来到长廊的？
　　⑵　长廊的特点是什么？
　　⑶　作者是怎样把长廊这处景观写具体的？
　　２、按照提示给第二段分层：
　　　　从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。
　　分层的结果：
　　第一层是第１、２句；第二层是第３句；第三层是第４、５句。
　　３、逐层学习（重点学习第二层）　　　　　　　　　　　　４、练习有感情地朗读：
　　　　怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？　学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。
三、讲读，学习第三段
　　１、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？　　
　　２、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

　　３、练习有感情地朗读第三段，试背第４自然段。

（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）
二、明确作者的游览顺序

　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
　画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

　学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

指名两名同学分别朗读课文第３、４两个自然段，思考、回答问题：

导学内容
大课题
世界遗产
备课人
主备
席柏开
学
时
共 2 学时
本节内容
19.秦兵马俑

第 1.2 学时

导
学
目
标

1.　正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2.　运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3.凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
导 学
重、难
点
通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
教具
准备

导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
导学个性化设计
一、 课件导入
二、自主探究学习课文
１、出示自学的要求：
２、学生自主探究，同桌相互合作，浏览学习专题网站中的文字及图片，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说它的特点，也可以制作成简单的演示文稿（教师需协助学生）。
　３、讨论交流：
　⑴　指名学生说出各种类型兵马俑的特点，并谈谈体会。
　⑵　指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。（可用自己制作的演示文稿辅助讲解）
三、品读课文
　用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。
（引导学生进行自主评价）
　作者在观察描写兵马俑神态的同时，还加上了自己的联想，把作者联想的句子划下来。

学生欣赏完课件后教师提问：
轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？找出自己最感兴趣的一种？反复朗读，从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描写中，仔细揣摩体会，他们会是具有什么样个性特点的人呢？

指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。（可用自己制作的演示文稿辅助讲解）

学生进行自主评价

　比较一下：
　　如果去掉文中联想的句子，好不好呢？
　　体会作者的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情，有了摄人心魄的力量。合理的想象会使文章妙趣横生，并体验一下，当代作家汪曾祺笔下的兵马俑的个性。
４、知识点练习：
　　用“有的……有的……有的……”说一段话。
　　　在此基础上，再用心地读读第三至第九自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
四、总结全文，拓展延伸

１、教学小结：

　站在兵马俑前，和这些雕塑对视，我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息，从秦兵马俑考古回来，此时此刻你最想说些什么？（学生畅所欲言）如果读书光读不用那还是纸上谈兵。想不想把今天的研究成果，运用到生活中去？秦兵马俑博物馆为了迎接暑假旅游高峰，正招聘小导游呢！想不想试一试？
　出示秦兵马俑博物馆网站，创设情境：
　2为了使你的导游应聘成功，要做些准备才行，请你选课文中你最感兴趣的一小节做解说词，为了增加吸引力，提高成功的机会，你还可以改编解说词。

3、引导学生课后在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入的研究。

学生自由练习读第８自然段。
开展读书比赛活动：
体会作者的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情，有了摄人心魄的力量。合理的想象会使文章妙趣横生，并体验一下，当代作家汪曾祺笔下的
兵马俑的个性。

用心地读读第三至第九自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

导学内容
大课题
人间真情
备课人
主备
席柏开
学
时
共 2 学时

导
学
目
标
１、认识５个生字，会写７个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
３、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
导 学
重、难
点
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教具
准备

导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
导学个性化设计
一、激趣导入，整体把握
　１、谈话激趣，揭示课题。
　２、师生互动。
３、了解预习情况，指读正音。
　４、交流初步感受：了解这是一首送别诗。
二、通读诗文，理解大意
　　１、回顾以前学诗句的方法：
　　　　如：查字典、看注释、看插图、读资料等。
　　２、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
　　３、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境
　　１、理解第一、二句诗：
　　　⑴　请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
　　　　　（教师板画帮助理解。）
　　　⑵　图文对照，理解“西辞”。

交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

交流初步感受：了解这是一首送别诗。

全班交流诗的大意。

　图文对照，理解“西辞”。

四、赏读诗句，深悟诗情
　　１、自由赏读。
　　（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）
　　２、师生配乐互读，有感情地背读。
　　３、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
　　　４、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
五、运用学法，自学悟诗
　　１、自由组合，学习《送元二使安西》。
　　２、各组汇报交流：
　（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。）
　３、指导朗读全诗，并熟读成诵。
六、迁移学法，拓展思维
１、交流课下收集到的送别诗。
２、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。
３、除了送别诗，你还了解什么类别的诗
　（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）
七、布置自选作业

１、自由赏读。
理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）
（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。）
１、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
　　２、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。
　　３、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
　　４、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。

导学内容
大课题
人间真情
备课人
主备
席柏开
学
时
共 2 学时
本节内容
21.搭石

第 1.2 学时
导
学
目
标
１、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等１１个字。　２、积累文中喜欢的句子。　
３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
导 学
重、难
点
感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
教具
准备

导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
导学个性化设计
第一课时
一、出示课题　教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号
指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。　如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图
上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说

同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？

带着这些问题读一读课文，注意读准字音

读一读你已经读懂的句子或者自然段？

勾画并读一读写搭石的句子。

第二课时
1.上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文。
2.引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。）
3.在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。６年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”
３、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献。　

联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。）

大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。

各学习小组自学生字，对容易出错的你最喜欢哪些句子？

请自己再读一读，然后抄下来。相互提醒。

朝阳小学四年级语文学科备课教学设计
导学内容
大课题
人间真情
备课人
主备
席柏开
学
时
共 2 学时
本节内容
22.跨越海峡的生命桥

第 1.2 学时

导
学
目
标
１、认识８个生字，会写１２个生字。
２、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
３、正确、流利、有感情地朗诵课文。
导 学
重、难
点
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教具
准备

导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
导学个性化设计
第一课时
一、课题导入，引入文本
　　１、老师出示板书《跨越海峡的　　桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？
２、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。
二、初读课文，整体感知
　交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？
三、品读课文，深入感悟
　　１、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。
２、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会产生什么感觉？

围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！

学生自由读课文，力求读正确、读通顺。

第二课时、
一、回顾旧知
二、深入阅读文本
　　１、默读３～６自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。
　　２、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？
　　３、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。
　　　──这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。
　4、同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措……这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？６、此时此刻，他们会想些什么呢？
　　5、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座《跨越海峡的生命桥》。
三、点明主题，想像拓展
　　１、齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。
　　师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？
　　课件出示：
　　它还是一座（　　）桥，因为（　　）。
　　　　学生根据提示，用此句式说出自己的感受。
２、设想，手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，假如你就是小钱，你想说些什么呢？
　　学生畅所欲言，情感得到升华。
３、老师小结。

学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义

（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。）
的事。

有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。

学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。

学生畅所欲言，情感得到升华。

朝阳小学四年级语文学科备课教学设计

导学内容
大课题
人间真情
备课人

席柏开

共 2 学时

导
学
目
标

１、认识５个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。
３、了解人人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
４、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
导 学
重、难
点
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教具
准备

导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
导学个性化设计
一、创设情境，导入新课
　　１、播放《世上只有妈妈好》的录音带。
　　２、听了后，你想到了什么？
　　３、老师小结后，导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
　　１、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
　　２、出示小黑板，读准词语。
　　３、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。

三、细读课文，感悟理解
　　１、出示阅读提示，弄清阅读要求。
　　２、默读课文，用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。
　　３、全班交流，相机指导朗读。
　　４、有感情朗读全文。

四、欣赏评价，延伸教育
　　１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你从大家的言语中受到什么启发？
　　２、老师小结后，问如果你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？
　　３、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。

五、布置作业
　　１、课后积累本课的好词佳句。
２、读《同步阅读》中的《我的
同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。

六．总结全文，深化主题
　　（打开背景音乐《让世界充满爱》。）

　　卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐，。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！

听了后，你想到了什么？

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。

全班交流，相机指导朗读。

有感情朗读全文。

课后积累本课的好词佳句。

读《同步阅读》中的《我的
同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。

朝阳小学四年级语文学科备课教学设计
导学内容
大课题
人间真情
备课人
主备
席柏开
学
时
共 2 学时
本节内容
24*给予是快乐的
辅备

第 1.2 学时

导
学
目
标
１、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”；
２、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
导 学
重、难
点
在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
教具
准备

导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
导学个性化设计
第一课时
一、批注入文，自主探求
　　１、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？
　　（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。）
二、主动参与，探究方法
　　从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感
　　今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？　
四、作业超市，拓展延伸
　　１、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本表演。
　　２、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。

自主阅读；

小组交流；　

全班反馈：

揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本表演。

课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。

第二课时
一、感悟内心，体验“快乐”
　⑴　主要交流：
　　小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”“我希望我将来也能像你哥哥那样。
⑵　他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”
　　小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。
　　３、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车……
　　（引读倒数第二段）
　　这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？
　　（交流练说。）
二、联系实际，延伸“快乐”
　　１、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐；保罗因为 而感到快乐；小男孩因为 而感到快乐；
　　２、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？

三、小小练笔，分享“快乐”

感悟内心，体验“快乐”

打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味：

你读懂了什么？

（交流练说。）

完成填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐；保罗因为 而感到快乐；小男孩因为 而感到快乐；

联系实际，延伸“快乐”

导学内容
大课题
成长的快乐
课型
新课
学时
共2学时
本节内容
25 为中华崛起而读书
第1.2学时
课程标准
(内容标准)
１、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
２、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
导学目标
(三维目标)
知识与能力
学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
情感态度与价值观
激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
导学重难点
１、掌握生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。2．激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
导学设计意图
通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教具准备

导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
个性化设计
一、揭题导入
介绍周恩来。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字
１、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
２、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
３、同桌互读。
４、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
三、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究
１、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
２、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
３、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
４、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
５、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）
６、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，１３岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
７、学了这篇课文，谈谈你的感受。
四、诵读
１、让学生分角色朗读课文。
２、小组读。
３、个别读课文。
五、课外延伸
１、读一读周总理的格言。
２、阅读《立志争光》。

试着读课文

学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究

联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。

学了这篇课文，谈谈你的感受

学生分角色朗读课文

阅读《立志争光》。

生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

自由组合学习小组，以不同的方式读文。

联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，１３岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

课后反思

导学内容
大课题
成长的快乐
课型
新课
学时
共2学时
本节内容
26那片绿绿的爬山虎
第1.2学时
课程标准
(内容标准)
1．学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
2．从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
导学目标
(三维目标)
知识与能力
⑴　学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
⑵　从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
过程与方法
有感情地朗读课文。学习结合上文理解含义深刻句子的意思理解文章记叙事情的思路,学习简单的记叙、描写、议论的方法。
情感态度与价值观
从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
导学重难点
从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。学习简单的记叙、描写、议论的方法。
导学设计意图
学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
教具准备

导学设计过程
教师导学活动
学生学习活动
个性化设计
第一课时
一、联系旧课，启发谈话，导入新课：
⑴　回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。
⑵　板书课题，齐读，简介作者。
二、学生用自己喜爱的方式自己读课文：
1引导学生概括文章的主要内容：板书：修改文章，请我做客，给我印象。
2理清课文写作思路，指导划分段落。
三、默读课文，要求：
⑴　划出生字新新。⑵　在不明白的地方旁边做上标记。
四、学习生字新词：
⑴　多媒体课件出示生字词，自由拼读。
⑵　学生说出记忆生字的方法。
⑶　联系上下文，理解词语意思。
⑷　教师总结理解词语的几种常用方法。
⑸　集体朗读生字新词。
⑹　学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？
五、各学习小组汇报，教师概括共性的问题。
六、朗读课文。
第二课时
一、简单复习第一节课的教学内容。
二、引导学生自主阅读、研读感悟课文：
⑴　简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。
⑵　轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
⑶　汇报归纳出五处写作者感受的地方。
⑷　小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？
三、学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。
四、在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。
五、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。
六、人物评价：⑴　本文给你印象最深的人物是谁？⑵　说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因。）
七、语文活动：
肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）
⑵　小组模拟采访活动。⑶　让学生到讲台前进行模拟采访活动
八、教学总结。

　　９、作业布置：

　　　⑴　仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。

　　　⑵　以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

　　　⑶　有感情地朗读课文。
黄岩语文资源网

读后谈收获。

⑴　划出生字新新。⑵　在不明白的地方旁边做上标记。

学生说出记忆生字的方法

各学习小组汇报

1.轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
2.汇报归纳出五处写作者感受的地方。
3.小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？

学生自主设计问题，然后分学习小组交流。
学生到讲台前进行模拟采访活动

学生用自己喜爱的方式自己读课文：