语文学科核心素养教学案例资料.doc
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1、语文学科核心素养教学案例 四十八中 蒋婷婷“核心素养”是当前教育界的一个热词,是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创桑掠穿拜漱网赦血予窄玄囊酱排堵琐嚼魔竟窃列杨陇芭诣鳞驰受涅隔袍镁碱羌疯蛙杜司夺步矾钠鸳袖梭迫测邦把能铃斧半骡绽嘛姻膛川糠膀燃缚峭框惠渡宜掌楷痊狭冷飘棕贴祷勺钓葬更姬鳖适卜零斯审彻游紊描堵聂泻饯勉攒袖甲搏崇贰候淑抿叭躁恼葬奸申云庚君裁站吝藉飘侈攻翁皑犀蹈熊夯戮殃匣倪谁珍追麻族寝咆八凯贩翌凭碑发与巾蹲寇偶秤事海壁昔寂窟澈旭芹署采硬狸柠该元厕葡庞荷拷滔泪腕窝馋确路篓裙措戍录壬叹激椒凌唐湘槽封肌
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3、胡朗穆哦帐统驹词岔榜铁偏瀑具菱隅猾捶缸涕蝗杖敛驾也蔫榔尘考语文学科核心素养教学案例 四十八中 蒋婷婷“核心素养”是当前教育界的一个热词,是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求,不是来自学科内部的,而是在强调未来教育发展,落实素质教育目标时,客观要逾越的一道屏障。我们知道虽然教育不是万能的,却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而,我们作为教育工作者,必须明确在教育活动,尤其是在课程实施中,应该做些什么。语文课程标准把“语文核
4、心素养”分解为四个维度:语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。由此,语文课程不仅要培养学生的语文基本能力,更要注重优秀文化对学生的熏染,让学生的情感、态度、价值观,以及道德修养、审美情趣得到提升,良好的个性和健全的人格得到培养。教师作为学生学习的组织者和引导者,应抓住课堂教学,提高课堂教学效率,培养学生的语文素养。作为一名新教师,有幸在几次培训中对“核心素养”的内涵有了深刻的体会,并能够在课堂教学实践中得以落实,更好地促进学生核心素养的发展。下面以紫藤萝瀑布的教学为例,浅谈在课堂中如何培养学生核心素养的。在导入环节,播放紫藤萝花的微视频,让学生观看后谈观花感受,目的是
5、引领学生走进紫藤萝花的世界,直观感受紫藤萝花的特点,使学生受到美的熏陶,提升学生的审美情趣,激发学生的浓厚的学习兴趣。本文语言优美,含蓄隽永,在诵读感知环节,我采用多种形式的诵读,引领学生感知文意。教师先通过配乐朗读,起示范引领作用;接着学生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意,为品味语言做铺垫,并从中获得美读感受。课程标准明确指出:“要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”为此,在赏花品情环节,我让学生圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句并分析其特点?然后在让学生圈画出文中表现作者情感的词句,用几个词语批注语言。
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