读《上一堂朴素的语文课》有感备课讲稿.doc
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1、读上一堂朴素的语文课有感读上一堂朴素的语文课有感在琳琅满目的书目前初次看到韩素静老师这部上一堂朴素的语文课,就深深地被书名所吸引,不由得想起自己在几年前曾写下的一篇正本清源,回归语文原生态的文章,相同之处都在于呼吁语文课堂的纯净化与本真化。上一堂朴素的语文课是“河南省影响力教师”韩素静在长期亲身教学和大量听评课基础上用心写就的总结和反思。书中有对源自教学一线的大量课例的翔实记录和精心剖析,涉及新授课、讲评课、听读课等多种课型和多个教学环节,从课堂要落在实处、课堂上的遗憾、捍卫课堂常识、我这样教语文四个方面,通过从不同角度对不同走向的课例进行解读,挖掘其精妙与遗憾之处背后的原因,并对如何实现高效
2、语文课堂提出了具体而有效的策略,对教师具有指导和借鉴作用。 一、课堂要落在实处。1、语文教学要扎扎实实练习识字。识字教学要落在实处,要求学生不但“认读”,而且会“书写”,不但能写“对”,而且要写“美”,这才是真正的“识字”教学。没有思维参与的任何活动都不会有生命,记忆也是一样。教学活动中一定调动学生的思维处于活跃状态,一直往纵深发展,这样他们不仅是在听在记,更是在思考,有自己的思考,教学活动一定有效。2、语文教学要扎扎实实联练习读书。朗读课文时,让学生在自己读、别人读、听老师读、看老师读的过程中反复比较,反复思考,从而使学生得出:要想用声音表达对一篇文章的理解,就需要从语音、语调、感情、表情、
3、停顿、语气等几方面把握,朗读的过程调动了学生的各种感官,让学生沉进了文本、贴近了文字,感受到了字里行间的空白处流淌着的东西。3、语文教学要扎扎实实练习写作。 “语言有温度,字词知冷暖。”语文课堂不在于教师给学生讲了多少课文,传授了多少语文知识,而在于是否交给他们学习的方法,是否激起学生读书的兴趣,培养了学生良好的读书习惯,激发出学生创作的欲望。作文教学中,学生需要的不仅仅是技法指导,他们更需要一个完全独立的思想。如果华美的语言是一篇文章的漂亮外衣的话,那么支撑这件外衣的必定是一个有灵魂的骨骼。这样说来,课堂应该引领学生抵达思维的最深处,激发和思维的关系永远是皮毛与骨骼的关系。4、语文课堂需要“
4、停顿”,在面面俱到的灌输式教学中一味强调数量而忽视了学习的本质。新建构理论认为,个体的学习是知识意义上的主动建构,学生只有通过独立思考、认真听讲、积极讨论等主动参与的外显行为,才能不断内化教学内容。5、自从课堂实施激励性评价以来,自从文本可以多元化解读以来,语文课堂上就很少见到老是否定学生的现象。但是,多元化解读有两条基本规则:多向度和有边界。教师的评价一定要实事求是。6、比较法是通过删除或改换词语造成新的语句,使之与原来的语句在语体雅俗、意义轻重、情感深浅、 润色等方面有差异,再通过对比和分析,引导学生揣摩文本用词之精妙。二、课堂上的遗憾。1、阅读教学中的“品读”环节往往流于形式,仅仅停留在
5、描写方式和修辞手法上而已,其实质忍让是在语句的表面滑行。真正的“品读赏析”必须有深厚的品读功力,要把理解、分析、品评、鉴赏的眼光深入到课文的深处,细细地咀嚼、深深的钻研每一篇课文,把词语读厚、读实、读活,从而读出词语的言外之意,弦外之音,发现其深刻奇美之处,能品得细、品得深、品得美、品得奇。2、读书,是语文的第一要义。但在课堂上让学生进行没有收效、没有目的的朗读也不可取。教师一定要根据课文内容和课堂的进展巧妙地选择读书的方式,如篇幅较长的就适合默读;文辞华美的就适合朗读;初读时适合自由读;学生读得不到位时适合范读;学生经历分散时适合齐读;文本重点部分适合轮读;对话内容较多适合分角色度等。总之,
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