浅谈探究式教学在中学化学教学中的应用讲课教案.doc
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1、浅谈探究式教学在中学化学教学中的应用 廉江市第一中学摘要: 探究性教学是在教学改革背景下提出教学模式,是一种新颖的教学方法,在中学各科的教学中都得到广泛的应用。本文从探究式教学涵义出发, 从化学探究式教学的原则和实施策略两方面对初中化学课堂探究式教学进行了初步研究。关键词: 初中化学; 探究式教学; 引言长期以来,化学课堂教学都是以传授课本知识获得间接经验为主,知识的传授很少有机会与学生生活及社会实践相联系。学生的学习一直是依赖教师的灌输, 背很多的化学公式, 做数不清的习题,问题的真正答案反而置之脑后。这种单纯的“接受式“教学压抑了学生的灵活性和创造性, 限制了学生自身思维能力的自由多样化发
2、展。因此在教学中进行探究性学习,给学生一些真正属于他们学习的时间和空间,让学生在实践中得到相关知识的学习,加深对化学的理解和热爱,更好地体现化学教学与社会发展的相关性,全面提高学生素质,适应时代的发展和需要。探究式教学法作为一种新颖的教学方法,有一定的理论依据,是行之有效的教学方法,具有优于一般教学方法的显著特点。一、探究式教学的涵义当前,教学研究的重心正从知识传授向能力培养转变,从重视结果向重视过程转变。根据教学实际采用适应差异、注意个性发展的多样化教学形式,以弥补传统教学模式的不足,成为我国今后教学模式改革的重要走向。探究式教学是一种模拟性的科学探究, 具体是指教师借鉴科学研究的方法, 结
3、合教学法特征, 指导学生像科学家进行科学探究一样进行学习活动, 掌握科学概念和规律,学习科学方法, 发展科学探究能力, 培养科学态度和科学精神的一种形式。在探究式教学课堂上, 教师作为激励者、指导者的角色出现, 同时教师充分利用各种媒体, 创设良好的学习环境, 积极调动学生积极性, 指导学生深入开展探究活动, 促进学生自己去获取知识, 发展能力。而学生作为探究式课堂教学的主人, 自己制定获取知识的计划,确定探究的方式方法, 寻找所需要的信息, 以自己的方式检验自己的设想。学生在科学探究活动中, 由传统课堂上的被动接受知识向主动获取知识转化, 通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程, 学习
4、知识与技能, 体验科学探究的乐趣, 学习科学家的科学探究方法, 领悟科学的思想和精神。二、探究式教学的原则(1)化学知识的建构与学生智力水平相一致化学知识的建构与发展学生的智力相结合的原则把化学教材的知识性和学生的发展性结合起来, 在构建化学知识中开发学生智力并确保学生得到充分发展。课堂探究式教学在强调知识的系统性、基础性的同时, 注重在教学中调动学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等认识能力,充分挖掘在知识体系中的建构过程中发展智能因素, 特别是要指导学生学习方法, 培养提高初中生的知识迁移能力、动手能力、自学吸收能力、科研创造能力, 使学生能“ 举一反三”、“触类旁通”, 这样能使初中生在
5、扎实的化学基础知识中获得独立建构知识, 以及提高分析问题和解决问题的能力。( 2) 教师的主导作用和学生的主体作用相结合教学过程是双向的, 探究式教学不仅包括教师的教,也包括学生的学。教师要达到教学目标, 就必须使学生主动积极地参与到教学中来, 自觉按照教学目标进行探究式学习。构建知识需要通过学生积极地获取, 而应用知识去解决实际问题则是个飞跃过程, 更需要靠学生自己勤奋钻研, 勇于实践。( 3) 开放性原则开放性原则是指教学环境开放、教学内容开放、教学方法开放、教学评价开放。应努力创建良好的教学环境和氛围, 使课堂成为开放的信息场, 形成师生互动、生生互动的开放局面, 从而使学生的思维开放。
6、三、探究式教学的实施策略在化学教学过程中培养学生的探究能力,要求教师根据学生的实际情况, 选择合适的可用来培养学生探究能力的内容、环节和教学策略来激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性。在实际教学过程中应努力从以下几个方面来进行探究式教学:(1)营造探究性学习氛围化学课程标准指出:“让学生能综合利用所学的知识和技能解决问题,形成解决问题的一些基本策略,学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。”这就要求教师教学过程中应注重学生的情感、动机的需求,让学生带着安全的情绪走进课堂,让学生在课堂中有足够的信心,给学生一定的自由与权利,创设民主,宽松、和谐、合作、交流的学习氛围,使学生有者一种
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