电大【基础写作】形成性考核册作业答案讲课教案.doc

电大【基础写作】形成性考核册作业答案从中央电大的基础写作课程形成性考核册看来，试题将出得比较活，同学们特别要注重结合文章进行分析。 一、作为写作的一般属性，写作活动的主体性特征表现在主体精神活动的个体性、实践性、创造性等若干层面。请结合教材的相关论述和自身的写作实践，谈谈你对写作实践性特征的理解和认识。答：这道题要这样来理解，写作的一般属性有个性性、实践性、创造性三个特点，教材上关于每一点下面都有三个小点的阐述，如果死记，很容易搞混，所以，一定要结合自己的写作体会来谈，不一定九个小点都谈到，抓住大的方向就可以了。关于第一个特点：个体性，任何一种写作活动都是写作者自己的一项精神活动，无论你写什么，选用哪些材料，运用何种体裁，最终成文后所体现出什么样的精神气质，等等，都带着写作者强烈的个人色彩，比如一个中学生，年少，热情，不成熟，阅历轻浅，与一个科学院院士一起去考查黄河或长江源头，然后写出来的文章定会风格迥异。同样，两个一样年纪的少年一起去考查，写出来的文章也不会一样，这跟他们的性格特点、兴趣爱好、审美与价值取向，等等元素不一样是紧紧相联的。这就是所谓的“文如其人”，即“个体性”。关于第二个特点：实践性，“写作”，顾名思义，那就是要去“动”笔（电脑）。你得思考写什么，你得去选择适合的材料，你考虑用何种文体最适合于你，然后你得下笔（敲电脑），然后，你还要继续查阅资料进行修改，等等，所以，整个过程就是一个实践（行动）过程。这就是写作的实践性特点。关于第三个特点：创造性，不要被“创造性”这个词所吓住，以为这是作家干的活，科学家干的活，这是不对的。普通人的写作同样是有创造性的，因为每一个人在这个世界上都是独一无二的，那么每个人的思想、观点、行文特点都是独一无二的，这也体现了上面所讲的第一个特点“个体性”，所以每一个人写出来的文章都是“唯一”的一篇，举世无双的。而这“唯一”就是创造性的体现。当然，创造性也有不同的层次，这就是教材中讲到的王国维在人间词话中说的三个境界。好文章对世界对人类精神活动的贡献是功德无量的，这也是我们要努力追求创造性的最高境界的原因所在。当然，不好的文章（或作品）对世界的破坏甚至毒害也是不应该忽视的。 二、写作的根本目的，在于以书面的形式将写作主体的感受或认识表达出来，并通过读者的阅读来实现写作者与阅读者之间的精神交流。结合自身的写作、阅读实践，谈谈你对写作交流性特征的认识。答：写作的交流性特征是写作的特殊属性。要这样来理解，我们写作的目的，是要将自己的某种感受或认识表达出来，并通过读者的阅读来实现我们与阅读者之间的精神交流，所以，写作这项活动从本质意义上讲是包括了两个方面的活动：作者的写和读者的读，这也就是我们经常讲的“互动性”。没有哪个人会真正让自己的文章或作品永远锁在抽屉里的。交流性这个特点尤其体在现在极为流行的一种新的写作文体里：博客。互动性在博客中体现得非常明显，博客一般都设置了评论和留言功能，跟读者的交流程度和频度都是空前的。 三、教材中谈到写作要“言之有物”，此中之“物”，包括哪两个部分内容？请结合教材予以具体论述。“言之有物”包括材料和思想两个方面。先看“材料”。材料包括广义的和狭义的两种，材料是拿来干什么的呢？是拿来表现思想或观点的。我们写一篇文章，就是要传达出一种思想或观点，那么，通过什么来传达呢？材料。这里就有对材料的选择，什么样的材料最有利于我们的思想表达，我们就选择什么材料。“选择”就是“取”与“舍”两个方面，因为有的材料很可能没有作用，甚至起反面作用，因此，选择、取舍很重要。所以，由此看来，思想依赖材料来表达，而材料的选择又受制于思想，是双向的。那么，哪些材料可以是用的呢，选择的标准是什么呢？教材中说了三点：要有代表性，要有精神启迪效果，具有可读性。再看“思想”。“思想”就是一篇文章（或一部作品）的主要内容所表达出来的某种总体性的意旨或倾向以及情感。“思想”是需要提炼的，什么样的“思想”最能为阅读者所接受呢？有三个要求：真实、深刻、新颖，这也是文本思想的提炼应达到的要求。在什么基础上进行提炼呢？要掌握大量的材料，还要看到材料背后深藏的本质，这就需要我们要能进行创造性思维。 四、有人说“材料重在选择，思想重在提炼”，结合自己的写作或阅读经验，谈谈你对此所持看法。这道题应该同学们自己来答。怎么答呢？举一篇自己的文章为例，写写其思考过程、行文过程、修改过程，就可以啦。 五、阅读散文谢天，谈谈典型材料的选用对文本思想的表达所具有的重要作用。这类题怎么答呢？首先，要说出你读了这篇文章后，所体会到的思想与情感。要注意其题目，题目常常是文章的眼睛与心灵。这里的“天”可以理解为大自然，可以理解为人世间的一切美好的人、事、物，“谢”“天”，就是要对某种我们不了解的存在、规律、原则有敬畏之心，有感激之心，有谦逊之心。然后，分析这个思想与情感是怎样得出的呢？从文章的“材料”几个故事、议论（名人名言）中得出来的。第一个故事，小时候与祖母一起吃饭时，祖母的“谢饭”，她说的那些话，这让“我”对“天”有朦胧的谢意与感激，但并不明确。第二个故事，“我”到了国外，读到爱因斯坦的故事，并把他与中国的介之推联想到了一起，两人虽然远隔千里、远距千年，但都有一样的情怀：伟大的谦虚与胸怀。第三个材料是议论，也可以说是名人名言，用雨果的话，点出主题，“富亦谢天，贫亦谢天，病亦谢天，苦亦谢天”。中国的“天”，与国外的“天”，是一样的，“谢”的情怀也是一样的。文章最后一个自然段是对“谢天”的进一步阐释。最后，点明文章的每一个材料都精心组织的，没有多余的、枝蔓的东西，对表达思想起到了非常好的不可替代的作用。 作业2一、教材中谈到写作要“言之有序”，这一命题中的“序”主要是指什么？请结合教材予以具体论述。答：“序”就是文本结构，结构就是文本内部的组织构造，也是我们平常说的“谋篇布局”。正如叶圣陶先生所说：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。” 二、文本的结构安排能否达到一定的审美要求，从而产生一定的审美效果，对于能否有效地实现与作者、与阅读者之间的精神交流具有不容忽视的制约作用。请结合自己的阅读或写作实践，谈谈你对“结构安排要具有一定的审美效果”的理解。答：就一般写作而言，结构的审美效果更多地来源于文本的形式美，即结构安排和语言表达两个方面。而结构的审美效果是一条应当遵循的基本原则，包括三个方面的内容：完整匀称，周严缜密，错综变化。我们就拿这次作业的第四题中的小说大年初一没下雪来分析吧。这篇小故事写的是“我”在火车上的一段经历，作者的行文很朴素很克制，但恰恰是这样的笔触很好地写出了人世间那些无法避免的伤痛与悲苦命运，使文章充满了悲天悯人的情怀（主题），很动人。文章可分为三个部分，第一个部分是简单地交待背景：“我”大年三十晚上坐火车回家，冷清中遇到一对父女，但无多的交谈，因为“我”认为“他们”“土头土脑”，不是共度寂寞的玩伴，而这个冷漠的“认为”在文章结构上是一个重要的伏笔，为文章最后的“我”的转变、“我”对“父女”的牵挂形成鲜明的对比，非常好地突出了主题，在文章的感情发展的线路上掀起了波澜。第二部分是文章重点，故事展开。“我”由于寂寞想请那对“父女”吃饭，故事进行到这里并无多的进展，转机发生在小女孩的提问：“你看过雪吗？”注意了：题目中的“雪”出现了。但是，“我”只是随意应付了几句，这个细节的安排在后面是极有用处的。然后，故事进一步发展，“我”发现那个男人在偷偷地哭泣，于是，“我”知道了这个苦难的家庭，知道了这个从来没有见过雪的小女孩因为白血病就走到生命的尽头。那个男人就是带女儿专程去杭州去雪。于是，“我”发生了很大的变化，“我走到座位旁，给小女孩耐心地讲起下雪时的种种趣事”。前面那个“应付”的细节在这里得到了呼应。第三部分是尾声，是对文章思想的重要烘托与进一步推波助澜。“我”回到了家里，此时“我”由最怕碰上风雪天变得“希望今天赶快下雪，下得越大越好”。然而，文章写道：“一天无雪”，“一夜无雪”。两段话，分别只有一句话。这样的安排非常强烈地表达了“我”对那个小女孩的心痛的感觉，只是这种心痛是藏在朴素的文字下面的，更是能够揪住读者的心肺。最后的安排非常地温情，终于，下雪了，越下越大，如一床巨大的被子，“被子下面熟睡着一个善良而又苦难的灵魂”，苍天有情。文章进行到这里，我们的感情跟随着“我”翻山越岭、一路跋涉，由冷漠淡然走到悲天悯人、温暖而感伤。这篇文章的结构安排是完整匀称的，有头有尾的，内部材料的组织也是周严缜密，并且有起伏有变化，扣人心弦。全文分析结束。同学们不一定要像我这样分析得这般细，但几个大的转折点、重要的地方还是要分析到位。当然，你也可以有自己的观点与分析，但一定要建立在对客观的原文的基础上，并能够自圆其说，要完整，不要自我矛盾。 三、文本结构的安排涉及诸多环节，对此需要从多方面进行考虑，请结合自己的写作实践，就其中的某一方面予以具体阐述。答：结构安排的考虑有这样几个方面：层次与段落，过渡与照应，开头与结尾。请同学们结合自己的写作实际进行回答。不一定三个方面都分析，分析一个方面就行了。可以参照上面对小说大年初一没下雪的分析，这个故事的过度与照应，开头与结尾，有很多处理得好的细节，请同学们注意，比如，在开头部分，“我”的冷漠与淡然，到最后变得那样的缠绵和对萍水相逢的陌生人的牵挂，这样的对照，是很引人入胜的。 四、层次和段落是结构安排的核心问题，层次安排好了，文本的结构框架就确定了。阅读小说大年初一没下雪，谈谈小说围绕情感变化安排层次的艺术特征。这篇小说在上面已经分析了，请参考。 五、阅读19世纪德国作家克莱斯特的短篇小说智利地震，谈谈你对小说结构艺术手法的感受和思考。答：先了解一下小说的主要特点：第一，小说具有完整、生动的故事情节；第二，小说要描写具体、真实的环境；第三，小说要塑造富于个性的人物形象。智利地震，让读者从头至尾会笼罩在当时浓浓的封建宗教的乌云中：小说主人公荷塞发与家庭教师相恋未婚先孕，被教会判处死刑。突然袭来的大地震让她和恋人奇迹般地逃脱了被处以死刑的命运。出于教徒的虔诚，荷塞发在地震后重返教堂忏悔，最终与恋人双双死于遭受封建宗教思想毒害的教徒棒下。小说开始是非常紧张的，荷塞发就要被处死，她的恋人也准备自杀殉情，这时，地震发生了。九死一生的恋人相聚在一起，劫后余生的人们似乎接纳了他们，他们也以为经过惨烈的地震，人们会忘记会宽恕，此时的描写是疏缓和缠绵的。但是，当他们重返教堂，神甫将矛头指向了他们，小说骤然紧张，一场混战，愚昧的信徒残忍地杀死了他们。具体分析请参见教材P61、62的分析。作业3一、教材中谈到写作要“言之有文”，这里的“文”包含多层次的内涵，请结合教材内容，作简要分析、梳理。答：教材中“言之有文”中的“文”首先是指文本写作中书面语言表达的基本特征：准确，畅达和简洁；然后是指文本写作中书面语言表达的文采之美，包括：声韵美与辞藻美，感情美与理性美，朴素美与华丽美。 二、写作是一种运用书面语言形式将写作者运思谋篇的思维成果外化为具有阅读交流功能的文本的活动。从保证阅读交流的有效性角度来看，书面语言表达应具有相应的基本特征和美学特征，结合自己的写作、阅读实践，谈谈你对书面语言特征的理解。（市校责任教师注：上面这段话是把一个本来很简单明了的道理故意讲得弯弯绕，故意让人读不懂，我在这里翻译一下：写作是这样一项活动它用书面语言的形式把作者大脑里的思想明白流畅地表达出来，白纸黑字，可以方便地与人交流。为了更好地达到交流的目的，书面语言就应该有相应的基本特征和美学特征）答：语言的基本特征和美学特征，第一题中都讲到了，同学们结合自己的写作实践，谈一谈体会，不必每点都谈，分析一两点就可以了，比如什么叫做“简洁”，什么又是“畅达”。 三、写作者的写作目的和文本的表现内容要求语言运用一定的手段和方法，我们称之为表达方式。请结合不同的文体，有所侧重地谈谈你对不同表达方式的理解。答：表达方式包括：叙述，描写，说明，议论，抒情。要了解每一种表达方式的定义、特点和类型。然后结合自己的写作实践谈谈对其中一两种的理解。 四、表达方式在其具体运用过程中，会因写作的具体需要而在写作者的灵活运用中形成许多特殊的方法，即通常所说的“表达技巧”。请结合相应的表达方式，分别介绍最主要的表现技法。答：表现技法包括：叙述技法，描写技法，说明技法，议论技法，抒情技法。叙述的表现技法有这样几种：顺叙法，倒叙法，插叙法，平叙法。描写的表现技法有：烘托法，对比法，错综法。说明的表现技法有：定义说明，诠释说明，分类说明。议论的表现技法有：例证法，引证法，反证法。抒情的表现技法有：客观法，主客化合法，主观法。 五、运用教材有关“言之有文“的相关理论解释，阅读散文雪野里的精灵，对文本的语言、表达方式、表达技法等方面的特点进行分析。答：语言分析：文章写了千年银杏树和雪地里星星点点的小花小草，一大一小，一个穿越千年，生命不断裂；一个每年一枯荣，生生死死。“我”的感受是什么呢？在定林寺苍劲高大的银杏树面前的感受是：“顿被一种强大的生命光波所震慑，所征服，所溶解”，“我感到自己的渺小和卑微”。而在小花小草的面前，“我”的感受是：“这些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命的本质。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它们也会顽强地举起美的萌芽，决不肯把生命的蓬帆轻易降落。”这些感觉的描写准确而美丽。（同学们还可以自己举例）表达方式分析：文章运用叙述、描写、抒情、议论多种表达方式。举例如下：叙述“那是七十年代末的一个暮冬，我到崂山顶峰的驻军观察哨采访。大雪后的崂山，峰若玉雕，石似晶铸。我与哨长挟石踏雪，拽枝腾挪，来到一向阳处的山坳。这里，我猛然发现，向阳的竹林边，竟有柔草如菌，毛茸茸，青翠翠，密匝匝，在这银色的世界里织出了一小片绿毯。”抒情“这些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命的本质。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它们也会顽强地举起美的萌芽，决不肯把生命的蓬帆轻易降落。”表达技巧分析：对比法：这里有两个对比，一是高大的银杏树与星星点点的雪中小花小草的对比，以银杏树的高大更加衬托出它们的小，二是小花小草的孱弱与严寒天气的对比，但它们正因其小而显得有一种特别的伟大和美丽，那就是它们的以渺小的身躯“坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在雪地里”，“纤细里充溢着坚韧，孱弱里蕴藏着刚强，微小里含纳着博大”。作业4一、教材认为，只有在一种文体的特定要求范围之内来讨论“言之有物”、“言之有序”、“言之有文”的问题，才具有实际的和实践的意义。请结合教材，谈谈你对文本构成要素中的文体差异问题的理解。 答：这道题的表述也非常地弯弯绕，我翻译一下：我们只有在同一种文体（比如，实用性文体：消息与通讯、调查报告与总结；析理性文体：评论、学术论文；审美性文体：散文、诗歌、小说）的情况下，讨论什么是思想、材料、结构、语言以及它们的特点，才是有实际意义的讨论，所以，请你结合教材，从思想、材料、结构、语言几个角度来谈谈文体差异。包括这样几个方面：在不同类型的文体中，1、材料的选用和表现不一样；2、思想所呈现的形态不一样；3、结构安排不一样；4、对语言的要求不一样。分析：1、材料的选用与表现：比如：新闻的材料必须真、新、精。而调查报告的材料，要求则是真实和全面。理论性文章对材料的要求是真理性和权威性。散文的材料，要求则是形象性、生动性、审美性。2、思想所呈现的形态：比如：新闻要求绝对的客观真实，不允许把作者的见解搀和其间，所谓零度感情就是这个意思，当然作者可以有自己的立场，但只是间接地体现其写作意图。理论写作中，思想是以论点的形式直接提出，并通过严密的逻辑论证得以确立。3、结构安排：比如：新闻的结构是；标题、导语、主体、背景、结语；科技论文的结构通常是绪论、材料与方法、观察与结果、讨论、总结、图片与说明、参考文献、外文摘要。诗歌要求分行分节，戏剧要求分幕分场。4、语言：比如：语言的准确性是任何文体都要求的，但其准确性要求的具体内涵也是因文体的不同而不同的。理论写作的语言的准确性是指概念使用的科学性，文学语言的准确性要求则是能激发读者的想象力，其效果是通过尽量具体的感性形象的描写，唤起阅读者相应的审美想象，从而在阅读中完成其文学形象的再创造。同学们不一定每点都分析到，能分析一两点即可。 二、简述意识功能的三种基本方式与文体的三大类别。 答：意识功能的三种基本方式：实践的，精神的，艺术的（宗教的意义方式，教材不讲，整个中国大陆都不讲，我们在这里也不讲，尽管它存在着），并根据此而将文体现象概括为：实用（认知）性文体，析理性文体，审美性文体，三大类别。 三、结合教材关于三种基本文体类型的相关知识，分别找出一篇例文，有针对性地结合文本分析各自的文体特征。答：例文：消息一则，属于实用性（认知）性文体 四川汶川发生7.8级强烈地震 新华网成都5月12日电（记者刘谨）北京时间5月12日14时28分，位于北纬31度、东经103.4的四川省汶川县发生里氏7.8级地震，造成重大人员伤亡和重大财产损失。地震灾区还发生了数百余震，最高震级达6级。据政府官方消息，截止12日24时，地震造成的伤亡人数和财产损失等详细灾情仍在进一步统计核实中。 分析：这则消息体现了新闻真、新、精的特点，通过客观的报道，告诉人们何时、何地发生了什么事情，情况是怎样的，数字是准确的。其结构是：标题，导语，结语。 例文：析理性文体（略） 例文：审美性文体以本次作业第五题中的微型小说烛心为例这篇小说的思想在哪里呢？读了它，你会意识这种误会在生活中是经常发生的，原因有很多，可能是自私、小我、冷漠、以小人之心看世界、人与人之间的隔膜，等等。但小说作者没有站出来讲，因为这是不允许的，它通过对一个误会的准确而简洁的叙述让你去想。结构是按事情的发生发展平铺直叙讲出来的，故事完了，小说也就收尾了，整篇小说就是用了叙述的手法，没有描写，更没有抒情、议论。但语言是生动而简洁的，里面两个人物形象是鲜明生动的。 四、结合自己的阅读或写作实践，谈谈你对散文、诗歌、小说等审美性文体特征的理解。 答：散文的特点：选材自由，题材广阔；手法灵活，形式多变；结构独特，形散神聚；文笔优美，个性鲜明。诗歌的特点：诗的本质专在抒情；以意象作为抒情的载体；语言形式具有鲜明的节奏与和谐的韵律。小说的特点：具有完整、生动的故事情节；描绘具体、真实的环境；塑造富于个性的人物形象。分析略。 五、分析微型小说烛心，尝试写一篇不少于600字的文艺短评。 注意事项：文艺短评的文体属于析理性文体，要写得有理性色彩；可以从思想、材料、结构、语言几个方面去评论；注意引用小说原文，边引用边分析，凑足600字并不困难。