2021版高中历史岳麓版考点教学反思-斯大林模式.docx

教学反思本课为高三一轮复习课，复习课不是简洁的“炒冷饭”，为了提高复习效率，我认为以下几点是格外重要的。首先，加强同学对核心概念的理解。如什么是“斯大林模式”、什么是“农业集体化”、什么是“战时共产主义政策”等等。高考试卷中，同学面临的是新材料、新情境，虽是“万变不离其宗”，但是，这个“宗”是需要我们在复习过程中加以重视的，而核心概念的解读是首要的。其次，复习课应为“立体课”，老师要多多研读高考真题，在此基础上，针对同学的不同爱好，运用规律体系，实现学问的“重组”，用一条条线索将学问点“串”起来。关联古今、关联中外，重视“时、空、史、论”，有效的将高考学问点进行迁移，使同同学疏历史学问更具系统性。这一课可以辐射的学问点很多，从“市场、方案”的角度，可辐射“罗斯福新政”、“中国改革开放”；从工业化角度，又可与工业革命、中国民族工业相比较；从现代化角度动身，可联系到“人文主义”；从制度创新上，又可与建国以来中国社会主义制度确立相关联。老师应有效地整合学问，运用史料培育同学的思维力气。再次，重难点的突破需要史料支撑。史料在促进同学学习历史、生疏历史、进展思维方面发挥着重要作用。本课新经济政策中，列宁所说的“退一步是为了进两步”，正是同学的学问盲点，也是本课需要突破的重难点。老师要运用史料，引导同学此政策“退”在哪里？是不是真的退回到资本主义，列宁的最终目的是什么？市场经济=资本主义吗？手段=目的吗？最终，要运用多元史观，解读历史大事或历史现象，以提高文科班复习效率。近年来，历史高考的学术味日益深厚，探究性、思辨性很强。这一趋势和特征提示我们，在高考复习中，要依托教材，结合史学争辩动态，重视对重大历史现象、历史大事或历史人物的立体透视和全方位生疏，擅长深究、质疑教材内容，培育同学的反思探究意识。以“斯大林模式”为例，从现代化角度上看，这种体制使苏联形成了比较完整的工业体系，由落后的农业国变为强大的工业国，为日后战胜法西斯奠定了重要的物质基础，也为二战后社会主义国家经济体制的建立起示范作用。然而，由于苏联的政治民主化没有得到相应的进展，且苏联的现代化是以人为代价的，因此，其现代化是畸形的；从全球史观上看，斯大林模式使得苏联在经济、军事上遥遥领先，在战斗时期，苏联最大限度的集中了人力、物力、财力，为反法西斯做出了巨大贡献，极大地提高了其世界影响力，这种体制在战后推行到东欧国家，影响到整个社会主义阵营。斯大林体制对后世政治现代化有着深远影响。与罗斯福新政相比，可以看出，国家的体制不是一成不变的，需要相互借鉴，不断改革创新；从社会史观上，苏联的工业化是“以人为代价”的现代化，而同时代的“罗斯福新政”则是构建社会保障体系，实行“以工代赈”，关注民生。