2020年高中物理教学设计人教版选修3-1-1.2-库仑定律.docx

学问目标：1把握库仑定律，知道点电荷的概念，并理解真空中的库仑定律2会用库仑定律进行有关的计算力量目标：1渗透抱负化方法，培育同学由实际问题进行简化抽象建立物理模型的力量2渗透把握度量的科学争辩方法 德育目标：通过元电荷的教学，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点教学重点：库仑定律和库仑力的教学教学难点：关于库仑定律的教学教学方法：试验归纳法、讲授库仑定律教学过程：一、电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。提问：那么电荷之间的相互作用力和什么有关系呢？结论、电荷之间存在着相互作用力，力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关，电量越大，距离越近，作用力就越大；反之电量越小，距离越远，作用力就越小。作用力的方向，可用同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。电荷间的作用力与它们带的电荷量以及距离有关，那么电荷之间相互作用力的大小会不会与万有引力的大小具有相像的形式呢？早在我国东汉时期人们就把握了电荷间相互作用的定性规律,定量争辩电荷间相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑.库仑做了大量试验,于1785年得出了库仑定律.二、库仑定律：1.内容：真空中两个静止的点电荷的相互作用跟它们所带电量的乘积成正比，跟它们之间距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。2.库仑定律表达式：3.对库仑定律的理解：(1) 库仑定律的适用条件：真空中，两个点电荷之间的相互作用。a：不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷b：点电荷是一种抱负化模型c：介绍把带电体处理为点电荷的条件d：库仑定律给出的虽是点电荷间的静电力，但是任一带电体都可看成是由很多点电荷组成的，据库仑定律和力的合成法则就可以求出带电体间的静电力大小和方向(2)K：静电力恒量。重要的物理常数K=9.0109Nm2/C2，其大小是用试验方法确定的。其单位是由公式中的F、Q、r的单位确定的，使用库仑定律计算时，各物理量的单位必需是：F：N、Q：C、r：m。(3)关于点电荷之间相互作用是引力还是斥力的表示方法，使用公式计算时，点电荷电量用确定值代入公式进行计算，然后依据同性电荷相斥、异性电荷相吸推断方向即可。（4）库仑力也称为静电力，它具有力的共性。它与高一时学过的重力，弹力，摩擦力是并列的。它具有力的一切性质，它是矢量，合成分解时遵从平行四边形法则，与其它的力平衡，使物体发生形变，产生加速度。若点电荷不是静止的，而是存在相对运动，那么它们之间的作用力除了仍存在静电力之外，还存在相互作用的磁场力。(5) ,F是Q1与Q2之间的相互作用力，F是Q1对Q2的作用力，也是Q2对Q1的作用力的大小，是一对作用力和反作用力，即大小相等方向相反。不能理解为Q1Q2，受的力也不等。三、库仑争辩定律的过程1.提出假设2.做出假说3.试验探究:（1）试验构思（2）试验方案（3）对假说进行进行修正和推广4.思考：（1）库仑通过什么方法比较力的大小？（2）库仑通过什么方法比较电荷量的大小？5.争辩方法：把握变量法.试验方案：a.q1、q2肯定时，探究F与r的关系结论：F1/r2b.r肯定时，探究F与的q1、q2关系 结论：即 F q1q26.思想方法: (1)小量放大思想 (2)电荷均分原理四、库仑定律的应用完成课本例题1和例题2.五、课堂训练:1、下列说法中正确的是：（AD）A .点电荷是一种抱负模型，真正的点电荷是 不存在的B .点电荷就是体积和带电量都很小的带电体C .依据 可知，当r趋近于0 时,F趋近于D .一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的外形和大小对所研 究的问题的影响是否可以忽视不计2、两个半径为0.3m的金属球，球心相距1.0m放置，当他们都带1.5105 C的正电时，相互作用力为F1 ，当它们分别带+1.5105 C和1.5105 C的电量时，相互作用力为F2 , 则（ ） AF1 = F2 BF1 F2 CF1 F2 D无法推断 3、已知电子的质量m1=9.1010-31kg，质子的质量m2=1.6710-27kg，它们之间的距离为5.310-11m（结果保留一位有效数值）（1）它们之间的万有引力？(2）异种电荷相互吸引质子给电子的的引力为多少？（3）电子给质子的库仑力？（4）电子绕质子运动的向心力由谁供应？(5）在电子、质子连线的垂直平分线上放一电子，与质子、电子构成等边三角形，求此时质子受到的合力？ 答案：F引=3.610-47N F电=8.210-8N F电=8.210-8N F合=14.210-8N六、小结：（1）电荷间相互作用规律：同性相斥，异性相吸，大小用库仑定（2）电荷间作用力为一对相互作用力，遵循牛顿第三定律。（3）库仑定律适用条件：真空中静止点电荷间的相互作用力（均匀带电球体间、均匀带电球壳间也可）。