高中语文《文学作品的个性化解读》教案.doc
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4、上来。这完全是用专家和教师的阅读体验来代替学生的阅读体验,这不是学生的真实阅读,这种学习必然导致学生越来越不愿意思考,课堂气氛越来越沉闷,学生的依赖心理、惰性思想越来越重。文学作品的个性化解读正是从新课改的自主、合作、探究的理念出发,从而彰显学生独立的情感、态度、价值观。本课设计思路主要是就是引导学生以个性化阅读这一理念为核心,通过对以往的文本阅读体验的梳理,探究个性化阅读的角度和途径,进而有意识有方法地对文学作品进行开放性多角度的解读。【教学目标】一、梳理探究:学会对文章进行系统化梳理的方法;积累教材的个性化解读范例,分析探究个性化解读产生的原因和解读的可行性方法,树立“个性化解读”的观念。
5、二、启示应用:能够有意识地对文学作品进行合理适度的个性化解读,并在此基础上更全面更深入地挖掘文学作品的内涵,领会“个性化解读”在中学生语文学习中的价值和意义。【教学过程】一、导入1、从三借庐笔谈一段记载导入:“许伯谦茂才绍源,论红楼梦,尊薛而抑林。己卯春,余与伯谦论此书,一言不合,遂相龃龉,几挥老拳。于是二人誓不共谈红楼。”学生解释文段含义。无独有偶,鲁迅先生对于红楼梦也有过一段评价:“单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见易,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事. ”学生概括文段含义2、问:从这两段文字中,你发现了文学作品的阅读中一种怎样的现象?预设答案:对同
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