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人教版初中地理七年级上册

第三章 《天气和气候》

说 课 稿

唐晓梅
沈阳市第一四五中学
2009-11-21

天气和气候 说课稿
大家好！今天我说课的内容是人教版初中地理七年级上册第三章《天气和气候》。
根据新课标的理念，对于本章内容，我将从新课标要求、教材分析，教学策略和方法这几个方面进行说明。
一、 课程标准要求：
地理学是研究地理环境以及人类活动相互关系的科学。它对学生增强学生的生存能力，培养学生终身学习有发展有用的知识，改变学生学习方式起着重要作用。
（一）依据课标要求，我确立《天气和气候》这一章的教学目标：
1. 认识世界气候和气候各要素的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素；
2. 认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识；
3. 养成收听、收看天气预报的习惯。
（二）本章共包括《多变的天气》、《气温和气温的分布》、《降水和降水的分布》、《世界的气候》四节的内容，每节的教学目标具体如下：

多变的天气
气温和气温的分布
降水和降水的分布
世界的气候
知识目标
知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；
能从现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系，会阅读世界气温分布图并说出其分布规律，会绘制气温曲线图。

1、了解降水及主要形式，举例说出降水与人类生产的关系
2、初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出世界降水分布的差异。
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
能力目标
识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；
通过使用气温资料、绘制气温曲线图，培养获取、加工信息的能力。

1、学生通过活动，发展了观察能力，动手操作能力和实践能力，学会从不同的角度寻找解决问题的多种思路和方法。2、学生学会使用降水资料，绘制降水量柱状图，并描述降水的季节变化的规律。
1.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

情感、态度与价值观
用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。
通过本节学习培养学生主动探索、获取、加丁信息的能力。
1、学生通过描述降水与人类生活、生产的关系，感受生活中地理有用，形成学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。
2、学生通过观察气象图，初步形成对地理的好奇心及对科学的研究精神。
3、学生通过参与降水季节变化的课堂活动，发展了创新意识和合作意识。
1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。
2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。
教学重点
学会收看电视天气预报
1．气温变化曲线图的阅读和绘制。
2．世界等温线分布图的阅读。
1．降水有多种形式，但重点认识降雨。
2．降水柱状图的阅读和绘制。
3．世界降水量分布图的阅读。
世界主要气候类型的分布。

教学难点
卫星云图的判读
通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界气温的时空分布规律。
通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界降水的时空分布规律。
1.纬度位置等主要因素对气候的影响。
2.世界主要气候类型的空间分布。
二、教材分析：
气候是本章的关键性的知识，是学习以下各个章节，特别是区域地理知识的基础之一。了解一个地区的地理环境及区域特征，不仅要掌握该地区的气候特征，还应该理解气候在形成地理环境及区域特征中所起的重要作用。
气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生活、生产的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它更是一种取之不尽的自然资源。

在教学中，学生对天气和气候的概念容易弄混，要分析天气和气候的各自特点
课程资源：
无形资源：学生和教师，考生和认知水平和教师的教学经验以及知认水平等
校内资源：实物教具，多媒体
网络资源：与本学科有关的网站
习题资源：各种习题册和填充图
充分利用各种课程资源，不但可以帮助学生更好的掌握地理知道，提高学习兴趣，也会让学生形成良好的学习地理知道的习惯，培养人文素养。
三、教学策略和方法：
1、问题引入，判读卫星云图
学习收看电视天气预报是本节课的重点，而判读卫星云图是其中的学习难点。针对这一难点，我让学生先弄清卫星云图中不同颜色表示的含义，然后出示一幅中国气象卫星云图，让学生仔细观察，通过交流讨论，分析：哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或者是阴天？由于学生没有学过区域地理，指范围就比较困难。因此，我就让学生用红外线指示灯在屏幕上圈画。这样，就把一个难的问题简单化了。学生也觉得很有趣。
2、寻找规律，巧记天气符号
认识并熟悉常用天气符号是学习收看电视天气预报的重点。由于这些常用天气符号，对七年级学生来说，记忆起来容易混淆。所以，我就采用探究式学习法和讨论法，让学生通过自主探究、讨论交流，归纳出记忆这些符号的方法：比较记忆法、规律记忆法、形象记忆法等。我又通过电脑课件随机显示这些天气符号，让学生快速口答，进而达到乱熟于心的程度。
3、实际应用，测量气温
①工具：温度计
②表示方法：℃，读作“摄氏度”
③次数：一天4次（8时、14时、20时、2时）
4、化繁为简，逐步分析：
气温的分布：等温线的介绍
①低纬度气温高，高纬度气温低。（因为随着纬度的升高，地面获得的太阳光照逐渐减少）
②同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反（由于海陆的物理性质不同造成的，陆地吸热快，放热也快，海洋吸热慢，放热也慢，因此，吸收（或放出）同样的热量，陆地和海洋的温度不一样，因此，海陆上空大气的温度也不一样。
降水的分布：等降水量的分析
学生读书课本第56页图3．21世界年降水量的分布，并提出问题（书上活动）。
（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
（2）由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？
（3）在南、北回归线附近，大陆东岸比大陆西岸的年降水量有什么差别？
（4）在温带地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？
（5）世界降水量最丰富的地区和最干旱的地区各分布中哪里？
4、巧记气候分布：
（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带？（热带）然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表。
（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带？（北温带和南温带）然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些气候类型？（亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆性气候、地中海气候、温带海洋性气候）继而引导学生逐个观察、对照、填表。
（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表。
（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、安第斯山。然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大的山地高原地区。
使学生记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布的海陆位置和纬度位置。
（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型？（大陆东岸——亚热带季风和季风性湿润气候，温带季风气候；大陆内部——温带大陆性气候；大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。）并让学生填在课本P59表中。
（2）还是分成三组学生，把课本P57A、B、C三图每小组分配一幅，根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。（A地为热带雨林气候——赤道附近地区；B为热带沙漠气候——南、北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，C为温带季风气候——温带大陆的东岸）
（3）教师指图，让学集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及分布。
（4）让学生独立完成热带、温带和寒带各有哪些气候类型，名称填在课本P59表中。
（5）让学生根据自己的体验和理解，说说当地是什么气候类型。
（6）组织学生进行说气候类型名称，指该气候类型的分布接力游戏。教师先说一个气候类型的名称，指定一名学生上来在图上指出其分布地区，该生接着说一气候类型名称，并指定下一名学生上来指图……谁说不出名称或指不出分布，中断了游戏，表演个节目。
以上是我对《天气和气候》这一章的理解和设计，欢迎各位领导和老师批评指正。
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