专题研讨初中英语听力教学教学文稿.doc
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1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除初中英语听力教学技巧(专题研讨)听、说、读、写在英语教学中尤为重要,其中,听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径,是其他技能的基础。训练听力有助于提高学生的英语交际能力,激发学习兴趣,培养语感,让学生增强学好英语的信心,从而以“听”带动“说、读、写”,提高英语综合水平。然而如何有效地组织听力教学,提高学生英语听力水平,却是一件令师生头痛的事,也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。所以,教研组就初中英语听力教学技巧进行了研讨。首先,英语教研组的包组领导左主任发表了以下观点:一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提,音标基础
2、的好坏决定了语音、语调的好坏,语音基础打好了,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二,要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三,要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累,词汇学习要边学边记,最有效的方法是根据读音规则来识记。二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉,听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力?第一,教会学生听前快速浏览习题,捕捉一切可以从题面上得到的消息。第二,专心致志,抓住要点
3、,联系前后内容。在听的时候,不管是听几遍,都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容,抓住重点词语和要点,不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。第三,眼耳并用,动笔记录。记录时要有重点、有技巧,如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中,教师要用英语组织教学,要是加上必要的手势、表情、简笔画等,学生的注意力会更加集中,想办法去听懂老师的话;充分利用与教材配套的材料,如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等,要坚持随教学进行训练。雍秀华:做好听后纠
4、正工作学生听简单内容问题不会很大,但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听,也可让学生多听几遍,并分析产生错误的原因,切实做好听后纠正工作,这样有利于提高听力。周海莎:精听与泛听相结合 精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂,泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料,在听力训练时,要力求做到精听与泛听相结合,课上精听,课下泛听,精听抓“质”,泛听抓“量”。精听与泛听,在不同时期有所侧重,而在适当时期有效结合,听力水平就会大大提高。 陈晓宁:集中训练与分散训练相结合 听力训练应贯彻于每个教学环节中,每周定时抽出一定时间集中进行听力训练,做到“常”听但不
5、“长”听。多听在于经常听而不在于一时长时间地听,每次集中听半个小时较好,隔一定时间再听,才会达到预期的效果。 刘金平:听、说、读、写相结合 听:在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题,让学生回答,或引导学生进行课文复述,把听与说有机结合起来,以说促听。 读:即大声朗读或快速限时默读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音,提高朗读技巧,培养语感。限时快速默读可以扩大学生的词汇量,提高阅读速度。 写:即听写;是听力训练中要求较高的一种形式,教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写,平时既训练学生听的精确度及写的速度,又要培养他们拼写单词及遣词造句的能力,不失为一种好的训练方法。 高红:丰富的
6、文化背景知识 语言是文化的载体,缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解,会对听力理解产生一定的障碍。 陈晓宁:在日常教学中体现出听力理解 充分利用课前5分钟和课堂用语来提高学生的听力水平。把课前5分钟定Free Talk时间,可安排一名值日生讲述日常生活材料或有趣的事情。老师还可根据他的report提问,这既练习了他自己说写能力,又给其他同学提供了大量的听力材料。老师要尽量用英语组织教学,使用大量的课堂用语,这些课堂用语可包括问候、指导、解释练习、表扬、改错等。只有这样,才能营造一个学习英语的氛围。在这个环境中得到耳濡目染的熏陶,从而养成良好的听说习惯。
7、左主任:培养学生良好的心理素质 针对学生的自身的心理因素,为提高听力水平,首先,帮助学生树立上好听力课的信心,增强其克服困难的勇气。其次,上听力课时,教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛,让学生消除恐惧畏难心理,而全身心的投入。最后,还应设法激发和培养学生的学习兴趣,有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态。 俞琦:充分利用实物模型,图片和简笔画进行直观教学: 教材中能用实物演示的名词,教师应尽量收集或发动学生自带实物或制做模型,使学生能听其音、观其物、明其意,不能用实物演示的名词,可利用简笔教学,能起到形象直观的作用和提高听英语的教学效率。 听力教学往往比较枯燥无味,有时难免有较多机械的
8、模仿和跟读训练,学习效果也往往事半功倍。近几年有些学者,提倡将听力教学放在有意义的语境中进行,通过语境提高辨别语音、语调,通过连锁性操练、讲故事和朗读等有信息、有意义的活动来进行听力教学,这些形式的听力教学能激发学生的学习兴趣,学生乐学,从而取得良好的教学效果。 信息技术在初中英语课堂教学中的运用随着信息技术的发展,多媒体在学校教学中也得到充分利用。笔者认为信息技术作为最先进的教学媒体,在初中英语课堂教学中的作用是明显的,最显著的特点就是能激发学生的兴趣,优化课堂教学,实现师生之间的双向交流。因此,在英语教学中如何充分的体现信息技术对于英语教学的事半功倍的影响,如何在操作中避免信息技术的误区,
9、真正实现因材施教,是英语教学中值得深入探讨的问题。所以,教研组就信息技术在初中英语课堂教学中的运用进行了研讨。一. 运用现代信息技术,激发学生兴趣。英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点,要有助于英语知识的学习,让英语教学更多地联系实际,贴近生活,发展学生的语言技能,提高学生的语言实际运用能力,以达到英语教学生活化的目的。运用现代信息技术可以提高教学效率,增强教学效果。刘莹:在课前五分钟, 我会组织学生观看英文动画片,利用Flash动画学唱英文歌,用看Flash小故事的形式来学习语法等,不仅提高了学生学习的积极性和创造性,也是提高教学效率的有效途径。我也在初一音标教学中
10、使用多媒体教学软件,把枯燥乏味变成丰富多彩的游戏与竞赛活动,让学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快,在“玩”“乐”中轻松学英语。游戏教学不仅符合新课程“创设能引导学生主动参与的教育环境”的思想,而且可以激发学生学习的积极性。例如:在教授完simple past tense课本内容后,发给学生歌曲Yesterday Once More 的歌词 ,学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动,作为教学的巩固。学生听完后,教师鼓励学生跟唱,练习发音。学生喜欢高潮部分,情不自禁地哼起来。我就把声音调高,跟着孩子们一起大声唱。学生在此活动中注意力集中,精神振奋,既活跃了课堂气氛,又达到了训练听力,培养语感的目的。
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