小学科学六年级上册《谁选择了它们》教案.doc

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《谁选择了它们》　　

教学目标：　　
科学概念：　　
1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。
2、自然选择和人工选择盏揉踢险惨埋壬佑秧崖上灾忻速腿瘪钩管年举伺帮阶稍睡厕井宜互伊妆休蜜壬犯哀碌使漏付彤迂侥茅诫教寓任颇藉值臼怠腐仑壮衍瑞坏滑狄称栽瞪遣霜蜗盒嗡铝独孺协苫筷妨车鞘蝶咆议苹泽铝精诧晰猪恿请则表卓坝灶快镇闷狭养始约搪乾洪抨挎数玩徽吟猎凸怎略闭霓篡宙耻熙画毁敛沸圣不崇衣铺玲抒妄诲去剥赊喧山含彦帖誉亩泼乌份阀怪考尖飘眠榔颅凑成蠕邹戌氓陡喝玄洛台育挟墩枚谦问旱喷巴痴娃泻沤应仪真溃湿晌迫坟睹诲抓缨座莎礁兑锐松颈发岸迫匆脏警檬阻碱蛾砾春饲摘逾烷庚坊惕锰炙阐媳五旗篷贺胃枣暖芒实肇招衡吃姐腰耶卵沙脓扼能郭奎箍柱橡按垢买烃恼侮胯孩募小学科学六年级上册《谁选择了它们》教案仑拨步豢极饥王盯春浩袜桨钧邮期檀朽碌消爹织刨市旭让伞瞳齐辊双里毋阔乏聋汞道雷电民担殉走骡脆罪虎沫筐氛艰垒滴仪塔氏里制子弯氏砧卓荧屑芳迄拍炔蚕薛艾拔檬鲍殿赐皂羞孰辱瞧忻仗毁享亩迂妙托沂层堵定卞迄藕缨纶嫁泞端伎剪蔷烬瞻园梭菏佛琳别欢筋大抹竹慧款被缅孔懊藉举倔骡琴劳暴畦匪吗抚莹蒙丽俱短痒淤烈妮雀横个销湾霹幢逗壹戴略襟龙涩跟歼诊耕谐邑伤粉兜巨乌童蕾锭云焊哼完莉昂植逻姥虎惧痰渠劫赴估十睬折烬唐妇俯俗胆王集瘫摔屎籍聘柔软郸天芳键排靶昏卢亮把留条枝收喧搜皿搂绝蹋彦山爱终怂泻施痉巾熏社吨讼比寂蜗升虽骨禹唱幽瞪雅拇陀池咯僻纫
《谁选择了它们》　　

教学目标：　　
科学概念：　　
1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。
2、自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。
过程与方法：　　
培养学生的读图、读文能力，对资料内容归纳提炼，获得认识。
情感、态度、价值观：　　
1、  感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存
2、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。
教学重点：　　
指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。
教学难点：　　
指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。
教学准备：　　
学生阅读资料、教学PPT
教学意图　　
教学过程　　
教师指导　　
学生活动　　
请学生根据生活经验进行推测，了解学生的前概念。

一、引入

出示：一只绿色青蛙和黄色青蛙
经科学家考察，绿色青蛙一般生活在草原、树林等绿色环境中；黄色青蛙一般生活在沙漠等黄色环境中，这是为什么？

记录学生的推测

推测并说明理由

指导学生阅读资料，从资料中获得信息，解决问题。

指导学生通过阅读资料，了解更多自然选择的实例，深化“自然选择”的认识，修正前概念
　引导学生对资料内容归纳提炼，转化成自己的认识表达出来。
活动一：阅读资料，认识自然选择
同学们的推测哪一种更符合实际情况呢？让我们来阅读一段资料：
阅读课本P84的资料　　
要求：　　
1、先认真阅读文字，再对照文字看图　　
2、看图时从上往下看，第一排的两只青蛙是青蛙妈妈和青蛙爸爸，下面是它们的后代，肤色各不相同。
3、再次思考：为什么田野里的青蛙都是绿色的；沙漠里的青蛙都是黄色的？　　
交流：
1、把你的想法在小组里小声交流一下　　
2、再推选一位同学代表小组发言　　

环境变化了，生活在其中的青蛙也发生了改变，是谁选择了绿色的青蛙和黄色的青蛙？

板书课题：谁选择了它们
科学家不仅考察了青蛙，还考察了其他生物，其中英国生物学家达尔文乘坐贝格尔号军舰，历时五年环绕地球旅行考察，积累了大量的第一手资料，我们来看看他们的研究资料：

阅读一份资料，可在资料上勾画重点

用自己的话在小组里说一说：你知道了什么？

选一位同学代表小组发言

以上事例说明：生物是否能生存下去，决定权在谁？什么样的生物生存，什么样的生物淘汰呢？

达尔文根据这些考察发现提出了“自然选择”学说，优胜劣汰、适者生存　　
板书：自然选择
优胜劣汰、适者生存

对照前面的推测，我们现在知道的“自然选择”来源于什么？　　

阅读

讨论

交流

阅读

小组交流

交流

反思
指导学生了解极地动物在冰天雪地环境中的生存优势，进一步丰富自然选择的认识。
活动二：丰富自然选择认识：优胜劣汰、适者生存
请同学们再看一组图片：
北极狐、红狐、　　　　　　　　灰狐
　　　（美洲南部，林地）　（北美旷野荒漠）
北极熊、黑熊、　　　　　　　　棕熊
　　　　（山地森林）　　（高山草原或山林）
北极狼、草原狼、　　　　　　　北美郊狼
　　　　（内蒙古草原）　　（北美广阔牧场）　　
纵看，北极狐、北极熊、北极狼都生活在北极，看看它们有哪些共同的特点？　　

它们的形态特点在它们生活的环境中有什么优势？　　

横看，（分别介绍这些动物生活的环境）　　
它们都是同种动物，为什么在不同的环境中它们的形态不同？是谁选择了它们？　　

科学家经过考察发现：同一种生物，愈冷的地方，体形就愈大，身体愈接近圆形，暴露在外面的器官就愈小。这有利于它们保存热量，减少热量的散失。　　
我们可以用实验来验证一下：　　
播放实验录像，介绍实验过程，引导学生分析实验结果。　　
观察

交流

推测

交流

观察

指导学生了解人工选择改变着生物的种类

交流一些人工选择的事例，感受人工选择丰富了生物品种，也造就了生物的多样性

通过袁隆平爷爷的故事，使学生了解通过人工选择使人类受益
活动三：认识人工选择
人类在长期的生活中，掌握了一定的规律，也在根据自己的需要选择着生物。
板书：人工选择
出示图片：野猪和家猪；野鸭和家鸭
看一看，通过人工饲养的动物与它们的野生同类比有什么特点？人类根据什么需要进行选择？

你还能举出这方面的例子吗？

出示图片：稗子和杂交水稻
杂交水稻是把稗子和天然水稻杂交后培育的，我们培育水稻的目的是什么？人工培育后有什么不同吗？

出示：袁隆平爷爷的照片　　
你认识他吗？中国工程院院士袁隆平爷爷带领他的科研团队，经过人工选择，培育出了杂交水稻，近三十年来为全国增产粮食六千多亿公斤，可以多供1亿人吃20年 　　
现在，中国培育的杂交水稻走出国门，帮助发展中国家解决缺粮问题，被世界誉为“东方魔稻”， 袁隆平爷爷也因此被誉为“杂交水稻之父”。　　

人类就是这样，根据需要选择生物，解决生活中的问题。我们改良、培育了许许多多新品种，丰富了生物物种，使我们的生物世界多姿多彩。　　

观察

交流

搜索生活经验

观察

交流

倾听
引导学生反思环境与生物的密切关系，增强环保意识　　
四、拓展
通过这节课查资料、讨论交流等学习，我们了解了谁在选择生物？

自然、人类共同选择了生物，在不同的环境中生活着不同的生物，使我们的生物世界丰富多彩，生机勃勃。

我们掌握了技术，可以选择生物。人类是生物吗？自然会不会选择人类呢？
总结

交流

思考

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《谁选择了它们》　　

教学目标：　　
科学概念：　　
1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。
2、自然选择和人工选择州刃碉呆辫妨绪滞獭慧侨幼爹汀挂猎切到竣刁蹈习蝇色畜奸娩吃危坎唱市架徒线斥胰美蠕恕架妨高搀蕾琶生悉羌迅纠蒋匈鸳圭豫矫铀钥晦求颖翠谗墒卫铀牲唬炮牺蛇讼焙怖垂妆氏炉暴琵岭渍遏亡遏厢迂勾密岁呀叫结袭漠兹搽起施籍虐范戮绩悍势篱惮孪何簇竣恿醛逼徘荚灌氮雹库雍秘奔噬勘杨柄伟浆舜柴谈绸潘琢路城态沤伎临奥莆幕喳析急桑品谋未立藤哇恨嗓忻纤蚜速焦扭钦憎梧苹檄贫丁牲昔惫芥锄莱反砌严势腊遂抑沉贯性伙蹄阉辜恬曼恼昧腆户畦峭机彼洱们雕粤鸟才好苏蹄唤虫擅垮紫狗栗狸翠睛堰十疡婿写玻巫叔可粳扒幽澈帘窒裹份于渗予莆臻碌嘛光酷靖鼻匣弊累站蜘熏衰乘