苏教版小学数学四年级下册第八单元教案讲解学习.doc
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1、数学课程标准中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域,强调发展学生的空间观念和空间想象能力。本单元是在第一学段学习了用前、后、左、右、上、下等表示物体的位置和东、西、南、北等八个方位及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的,是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展,也是第三学段进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。课程标准要求:在具体情境中,能用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。本单元主要教学在方格图上用数对表示点的位置。用第几列第几行描述物体的位置,教材精心选择了学生喜爱的、同生活有密切联系的素材,这样有利于激发学生学习数学
2、的兴趣。通过不同形式的活动,引导学生逐步掌握确定位置的方法,不断丰富对现实空间和平面图形的认识。因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展,又为学生进一步认识物体在空间的具体位置奠定了基础。学生已经学习了用前、后、左、右、上、下等表示物体的位置和东、西、南、北等八个方位及认识简单的路线图等知识基础,在日常生活中知道“行”、“列”的具体含义。同时学生在教室内的座位在第几行、第几列是学生非常熟悉的,这些都为本单元的教学奠定了基础。1.在具体情境中,能用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。2.能看懂平面图,并对图中的信息作出合理的解释,会用数和图表描述并解决现实生活中的简单问题。3.体验平面
3、示意图描述和表达事物位置的作用,意识到实际问题可以借助图或数学方法来解决,并可以借助图或数学语言来表述和交流。1.选择学生身边的、现实的典型素材。教材选取了某班同学在教室里的座位示意图,以及关于行和列的规定,并在示意图中标出了小军的位置。然后以交流的方式呈现了小军在教室的第几行、第几列,更进一步介绍第几行、第几列的实际含义。在认识“列”和“行”的基础上多引导学生结合实际介绍自己或同学的位置。接着引导学生练习用数对表示自己或同学的位置。2.教学时要让学生明白方格纸上纵、横数字所表示的含义,即横向的数字表示“列”,纵向的数字表示“行”。知道数对表示的点就是“列”与“行”的交叉点。1用数对确定物体的
4、位置1课时2数字与信息1课时用数对确定物体的位置。(教材第98103页)1.让学生体会确定位置的必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。2.经历探索“数对”的表示方法及运用“数对”解决问题的过程。3.感受确定位置的现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。重点:掌握用“数对”确定位置的方法。难点:在方格图上用“数对”确定位置。课件。课一开始,我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录像。(课件)师:(课件播放结束后)同学们,“嫦娥一号”绕月卫星之所以能够发射成功,是因为科学家通过精密计算,让卫星在规定的时间到达准确的位置,进入到与地球同步的轨道,一旦错过准确的位置,卫星就有可能飞往茫茫太空。可见,
5、确定位置是多么的重要。今天,我们就一起来学习:确定位置。(板书课题)【设计意图:运用现代信息技术创设生动有趣的情境,既让学生深刻感受到确定位置的必要性,又激发了学生对祖国的热爱】1.教学例1。师:请同学们看一张图片,你能从中找到小军吗?指出来。(课件出示:教材第98页例1题)学生从图中指出小军的位置。师:如果不是从图中指出来,谁能告诉老师小军坐在哪里?生1:小军坐在第4组第3个。生2:小军坐在第3排第4个。师:像这样的情况,我们就可以说是第几排、第几列。通常把竖排叫作列,横排叫作行。一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。(课件出示:教材第98页抽象图)引导学生从抽象图上认
6、识行和列。师:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。你能用数对说说自己的位置吗?也可以说说你好朋友的位置。学生进行小组交流活动;教师巡视了解情况。2.教学例2。师:下面是红山公园平面图,你会用数对表示大门和书报亭的位置吗?(课件出示:教材第99页例2题)生1:大门的位置是(3,1)。生2:书报亭的位置是(2,3)。师:先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪的位置,再与同学交流。学生进行小组活动;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报,给予解答正确的学生以表扬鼓励。【设计意图:通过以上活动加深对数对的认识和理解。通过观察和交流,使学生感受到数对与生活的密切联系】师:今
7、天你有什么收获呢?用数对确定物体的位置1.给学生一个“有趣”的数学课堂。本节课中,我为学生提供丰富多彩、生动有趣的生活情境与活动,让学生玩在活动中,乐在活动中,学在活动中。2.给学生一个“探疑”的数学课堂。教学时我将疑问贯穿于教学全过程,让学生在猜疑、探疑、解疑中获取新知,学会学习。3.给学生一个“求真”的数学课堂。本节课,无论是师生间的对话,还是同学间的活动,完全还原于一种生活状态,让学生全身心地在活动中思考,在思考中求知。A类已知校门的位置是(1,1),那么实验楼的位置是(,)。(考查知识点:用数对确定物体的位置;能力要求:能在方格纸上用数对表示物体的位置)B类观察下图,用数对的知识解决以
8、下问题。(1)用数对表示正方形A、B、C、D的位置。A(, )B(, )C(, )D(, )(2)在图中标出E(7,5),F(7,2),G(10,2),并依次连接E、F、G、E,这样就围成了一个()形。(考查知识点:用数对确定物体的位置;能力要求:能在方格纸上用数对表示物体的位置)课堂作业新设计A类:(3,3)B类:(1)A(4,1)B(6,4)C(3,6)D(1,3)(2)直角三角教材习题教材第98页“练一练”1. (2,4)2. 65教材第99页“练一练”(1)A(3,4)B(2,1)C(6,1)D(7,4)(2)等腰梯形教材第100103页“练习十五”1. 略2.(按从上到下,从左到右的
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