人教版2019小学语文一年级上册1《a-o-e》教案设计演示教学.doc

人教版2019学年小学语文一年级上册1《a-o-e》教案设计

1　a　o　e
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改变教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展的规律，通过创设情境、编顺口溜、做游戏、合作认读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受学习拼音的乐趣。同时，结合书中所给的情境图来展开学习，降低难度。
课前准备
教师准备：画有四线格的磁力贴、课件、拼音卡片。
学生准备：拼音卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，引出课题
1．激趣：(播放音频)小朋友，我是智慧星，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校，成为一名光荣的小学生，面对一个个不认识的字，千万别着急，我介绍汉语拼音这位新朋友给你们认识，它的作用可大了，可以帮助你们识字、学习普通话、查字典，还能帮助你们用电脑打字呢！
2．导入：汉语拼音的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课a、o、e。
3．教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：利用多媒体创设一个愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对汉语拼音学习的欲望。
二、看图说话，学习新知
多媒体出示教材主题图，引导学生观察并思考：图上画了什么？他们正在干什么？
1．学习ɑ。
(1)引导学生观察主题图：小女孩在干什么？(在练习发声。)我们也来试试。
(2)教师出示拼音卡片ɑ，讲解并示范发音，学生模仿，反复练习发音。
(3)教师引导学生观察并发现：在发ɑ的音时，口型什么样？引导学生编顺口溜记忆发音特点：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
(4)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？借助小女孩头部形状，识记ɑ的字形。
(5)认识四线格。
①出示课件，引导学生认识四线格。
②介绍四线格的上格、中格、下格，强调拼音字母都写在这个四线三格里。
(6)指导书写ɑ。
①引导学生观察ɑ在四线格的位置。
②教师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖弯，留个小尾巴。
③学生书空、描红。
2．学习o。
(1)出示公鸡啼叫图，引导学生观察：公鸡在干什么？谁来学一学？相机引出公鸡喔喔的叫声，就是字母o的发音。
(2)出示卡片，学习o的发音。
①教师讲解、示范发音，强调o是单韵母，单韵母的发音特点是“舌头、嘴唇、开口度的大小等在整个发音过程中始终没有什么变化”。
②学生练习发音。
(3)学生自编顺口溜记忆发音特点：嘴巴圆圆o o o。
(4)引导学生观察o的字形像什么？是怎样记住它的形状的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)
(5)指导书写：o像一个圆，要写得均匀。教师范写，学生描红。书写时，要提示学生从左上起笔，圆要写饱满。
3．学习e。
(1)课件出示大白鹅图，鼓励学生和它打招呼。(大白鹅好！)
(2)学习e的发音。(教师讲解、示范，学生模仿练习。)
(3)学习自编顺口溜帮助记忆发音特点：嘴巴扁扁e e e。
(4)引导学生仔细观察e像什么。(白鹅的倒影。)由图中大白鹅的倒影引出e的字形，并和o对比，找出形状相似的地方。
(5)指导书写。
①教师范写，并强调：e一笔写成，它不是一个圆。
②学生书空、描红。
设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，让学生学习发音，记忆每一个字母的形状。这种形式适合这个阶段的学生，学生学起来不会感到枯燥、乏味。
三、趣味游戏，巩固新知
1．看板书练读。(巩固音)
2．学生做字母手指操，进一步识记a、o、e的形状。(巩固形)　引导学生找找生活中的ɑ、o、e，如汽车的方向盘像o，盘起来的蛇很像e。
3．猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，其他同学猜。还可以在一名同学的手心上写一写，让这名同学闭上眼睛感受后再猜。
4．角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，小女孩来到小桥上，开始发音练习(发ɑ音)；引来了大公鸡，大公鸡喔喔地叫了起来(发o音)；还引来了大白鹅(发e音)。
设计意图：旨在引导学生探究字母的发音、记住字母的形状，通过做手指操、角色扮演、猜一猜等游戏活动，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。
四、归纳总结，拓展练习
1．小结：今天我们认识了ɑ、o、e三个新朋友，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子。下节课，我们一起去认识一下戴帽子的它们吧！
2．请小朋友们回家后把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天，老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。
设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合，并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。
第二课时
一、复习导入
1．抽读卡片：小朋友们，上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)
2．课件出示字母ɑ、o、e。指名说出是怎么记住它们的字形的，齐背口诀。(圆圆脸蛋ɑ ɑ ɑ，一个圆圈o o o，白鹅倒影e e e。)
3．看口型猜单韵母。
4．指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。)
5．教师说单韵母，学生做口型，然后发音，并从自己的卡片中找出字母。
设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备，从而更好地进入本课的学习。
二、学习四声
1．认识声调符号，了解四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述：这四个声调符号分别用
　　　　 教师可以借助课文中小汽车的行驶路线图讲清声调符号的形状。
来表示四种声调，标在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。教师指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。教师一定要指导学生把调值读准确，特别是三声。
(3)教师配合手势教学四声发音特点，用声调儿歌帮助记忆：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
2．学习ɑ的四声。
　　 学生刚接触声调，不容易把四声读准，教师可结合生活创设语境，多读多练。
(1)课件出示小汽车行驶路线图，并讲述“汽车平走ā ā ā，上坡加油á á á，下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，快速下坡à à à”。
(2)教师边做手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同发音方法。
(3)按四声的顺序请学生读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
(4)学生自由练读ɑ的四声。
(5)打乱四声的顺序指生读，重点练读ɑ的二声和三声。逐步达到能直呼带声调的韵母。
3．学习o的四声。
(1)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò。教师引导学生像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。
(2)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。
(3)多媒体课件出示o的四声，打乱顺序指名读。
4．学习e的四声。
(1)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。
(2)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。
(3)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。
(4)联系日常生活，教师引导用e的四声音节组词“é：飞蛾、额头；ě：恶心；è：饿了、凶恶”。
(5)多媒体课件出示e的四声，打乱顺序读。
5．出示：ā á ǎ à，ō ó ǒ ò，ē é ě è，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。引导学生说一说“阿姨”的“阿”是第几声，“喔喔叫”的“喔”是第几声，“小鹅”的“鹅”是第几声。(“阿姨”的“阿”是第一声，“喔喔叫”的“喔”也是第一声，“小鹅”的“鹅”是第二声。)
设计意图：结合教材小汽车行驶路线图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四声，激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习拼音的能力。
三、游戏巩固
1．抽读ɑ、o、e的四声卡片，齐读。
2．听教师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。
3．给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
4．看屏幕开火车读。(屏幕显示：带声调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)
5．请两组小朋友到讲台前试试互相认读。
6．二、三声对比读：á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7．抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。(注意培养学生的观察能力)
设计意图：运用抽读、指读、同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。
四、总结拓展
1．小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！
2．回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对拼音知识掌握得更扎实、更牢固，提高学生的学习欲望。
教学反思
1．从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。
2．重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。
3．根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。
4．练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四个声调发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。