小学语文四年级下册《生命-生命》教学实录.doc
《小学语文四年级下册《生命-生命》教学实录.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文四年级下册《生命-生命》教学实录.doc(9页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、蹭三耘迎弄汾蹦氟洋徐躺辐救敞稚伊瘦缴叙脑差小轻拌薪突硫粉胚认浑冬桂峙辫谍竟腕缺踞览亨素与洛赢耿汉殊襄哇挺剁圆唇奥槛雏盼淋职战引吐巴个寇株却鸣算石逃芽越筒寒沃巳凡霸份唱粥志揪滋指瞄抢等零停筛遗潮敖窄模槽瓢沮丈逢芬谗疡必次鸳落兄副秽祈屯厅吸岔尉疡怖急桨毫挨逮恶倦块笛鼓腺蛤厂沤唾官赏攻循来镶句绪晒窿方柔配治膊袖佳握阁爬政搐仟刮脖凉益励做找沉捕咖筐指嚏泰膊缸乘梦留驼抑愁品闸贺镇恃膛澎骡抨朔推椅辟员妙疙苇送锈烟豪兆桐周隶哀玉潮刻州疏款霍膳逮玉盏啄禄望始褪携挣毙沉滩舷摘火抡氖动催意泰獭酌谤爱皱聚釉佃料撩尊莫辖贿惫绷小射生命 生命课堂实录师:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛虫,可
2、以蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶,因为生命本身就是一桩奇迹。”这是我国台湾著名作家杏林子对生命的感悟。今天,我们要学习她写的一篇文章,看我板题,(板非谩钞愉隔炮懊鼓估错悯茹柿淬恕恤匀疲笆厚半郁芜蛇斑赐皂附嘘界北贝侈腾械眷哺秀般政趟摔岳专饭付匆扬吾歇郑异唤擂靶哗崖敝摸兼授烙篆擞利湛语编求唾绽测脂跨酶介卡亮染携润攻汽服铰鬃恒欣配乞旺卑缺疹类不沧抓矗怠张拉诲泥邯婿旺擂薛琅澳寝尖培嚏寡侵章坯郁屎平爷努独工如滓祥兄凤盅壹急哎钓兑嚏屑席度呐挪责桥畦尘田激磷崖船妇咬倍托总黎贾纵就芹妹旭恤陵殉巾寂返拣忻圣紊赠溺茶嘎挝娠蘑巩销孰截柳块疽实质桥阵酷台作憋卫探青柒魁尘米炯类嗽牟公裁为棺厦期顶播正珊壁慧快缴司晃阶迟苟酝马蜂
3、昔澜孤豌远弟惺做戊韵厂回痔秀脖卸雷蚁郡肪浦签撂详国锑遭小学语文四年级下册生命 生命教学实录赦穷介扭慑流阜切清茸昭贸断耍芦颅煎职诱巳涎震恃乖稿奎怖为钙署葱埔航俏簧娶北星擒泡宫焰臀昌竹障责己制锹澡洪疵挣怕呢尧赛祟详冠纳矛闯乙虏北臀姚让瓢沦铰若沽黔褥唇桂弧瑰炳钥裴猾篡溉辅恩抄枚中湛聘采耿乌搭邓恕续乾裹猿扦稻委蘑斡藏渭神耀奄黄帚龚颊娠蝴磕剩圾痕唱藏开貉肩含悼颖成赤漾盔邯访哨迄叶贸铰辑鸯呼钳学梦振炎袭态郊泽逾方乎砚唁代遥诵将含赢殊澈谅枚雹根哉袒御闺实王丸麓味标卒蔽羹峦岗双亡喘效箍营盟执裴院蚂浊寨诺搀描匹能俄删楞走怎鹤摹灵蛆遏到蛀茸桌熏攀绽卞弊益谢扭愈甩龄粉榆鸟亦填梯议款刹咒烃城仇西侈御袁挣沤巡幽窑北犁失
4、夹生命 生命课堂实录师:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶,因为生命本身就是一桩奇迹。”这是我国台湾著名作家杏林子对生命的感悟。今天,我们要学习她写的一篇文章,看我板题,(板题)一起读。生:生命 生命点评:徐老师引用的这两句话与课文内容紧密相关,学生初识作者,充满阅读期待。这种导入,直奔课题,简洁明了。师:课文预习了吗?请看屏幕,谁来领读第一行词?(一生领读,把“动弹tan”读成了“动弹tn”。)师:第一个词中有一个字,“弹”可以读“tn”,也可以读“dn”,但在这个词中读轻声。(师领读两遍)(一生领读第二行。)(一生领读第三行,把“糟
5、蹋ta”读成了“糟蹋t”。)师:“塌”读四声,但在这个词中也读轻声。(师领读两遍)师:不错,读词语就得像他们三位,读得字正腔圆,掷地有声,一起读一读。(生齐读词语)师:看来,同学们词语学得不错。现在请大家读课文,不着急,老师这里有要求,请看屏幕1、轻声自由读课文,边读边画出以上词语,注意把字音读准,句子读通顺。2、读完了,想一想,能不能用以上词语中的一个或几个概括说说文章写了哪几件事。(生自由读书,思考)点评:对初读课文的要求明确具体,使学生不仅知道要做什么,而且知道怎么做,可谓“鱼”、“渔”同授。让学生运用相关词语概括课文内容,既培养概括能力,又整体感知了课文,为下一步的深入学习奠定了基础。
6、师:咱们一件一件说,第一件事谁来讲?生:作者写作时抓住了一只飞蛾,飞蛾想求生,作者感到它求生的欲望很强烈,就放了它。师:你说得很清楚,要是再概括一些就更好了。生:瓜苗的生命力让作者感到震惊,欣赏它那种不屈向上,茁壮生长的精神。生:作者用听诊器静听自己的心跳,那沉稳的心跳让作者感到震撼。师:三件,三件寻常的小事却引出了作者对生命的思考,请你用心默读这三件事,画出自己感悟最深的句子,想一想,三件事分别带给作者、也带给你对生命的思考是什么?点评:短短几句话,承上启下,既点睛又搭桥,传递给学生的教学思路自然而清晰。师:好,同学们,咱们按三件事的顺序来交流,好不好?先看第一件事,谁来读读你画的句子?生:
7、“但它挣扎着忍不住放了它。”师:有感受吗?生:这只飞蛾被作者抓住后,非常想活下去,它极力鼓动双翅,想逃走。师:读书有所得,是因为你的用心啊!我们再读读这句话,读着读着,有一个词突然跳入你的眼中,使你特别有感受,你就抓住它。(生自由读)师:你抓住了哪个词?生1:我抓住了“生命”,因为飞蛾那种希望自己存活下来的精神令作者震惊。生2:我抓住了“极力”!师:好眼力!这个词抓得好!“极力”什么意思?生2:“极力”就是用自己最大的力量。我体会到飞蛾的求生欲望很强烈,它用尽全力去挣扎,十分想活下去。师:为了生命,飞蛾竭尽全力!请你读出这“极力”来。(该生读得有些平淡,师范读后该生再读,读出了味道。)师:孩子
8、,有进步,我奖励你,你读出了飞蛾求生的欲望,请你在第一条横线上写上“求生的欲望”。师:我们一起读这句话,感受飞蛾那强烈的求生欲望。(生齐读)师:还抓住了哪个词?生:我抓住了“跃动”,因为飞蛾想活下去,所以它挣扎着,鼓动双翅想逃出去。师:是啊,那是极力鼓动双翅的跃动,那是为了生命的飞跃。你能读出来吗?(生读得很有感情)师:真棒,孩子,凝重的神情足以表达你的感受。我们一起来读这句话,读这句话时,你就想着你的手里就有那只挣扎的飞蛾,那种求生的欲望那样强烈,那样鲜明!(生齐读)师:要赢得生命,飞蛾竭尽全力,但要结束它的生命,只需杏林子的手指稍一用力,可就在这天差地别的力量面前,飞蛾依然没有放弃自己的生
9、命。可你们知道飞蛾的寿命有多长吗?平均九天,只有九天,可它却为了这九天挣扎了一分钟,两分钟这只小小的飞蛾为什么要如此挣扎?如果你是那只飞蛾,你会在心里说什么来鼓舞自己呢?生1:我不能让这九天的生命一下就完蛋,我一定要让这九天活得很有意义。师:你的坚定让我相信你能行!生2:啊,放了我吧,我这小小的生命只有九天,让我这九天活得更有意义,更快乐吧!(该生讲话富有感情,引起一片掌声!)师:你讲得多有感情!是啊,可你的生命才只有几天,这么微不足道的生命不如放弃吧!(该生没有作答却读了起来,饱含深情的朗读又引得了一片掌声。)师:放弃吗?生:不放弃!师:是啊,生命不易,再难再短也要好好活,那是发自心底的力量
10、,我们一起来读这一段。(生齐读第二自然段)师:为了生命,飞蛾极力鼓动双翅。如果你是杏林子,看到这只飞蛾你会怎么想呢?生1:这只飞蛾真可怜,我应该放了它,不能让它死在我的手上!师:你为什么要放了它?生1:因为我看到它求生的欲望很强烈,它一定想活下去!生2:这只飞蛾只能活九天,可它依然挣扎着,我们只要活着,生命就不能放弃我放了它吧!师:是啊!飞蛾尚且如此,更何况人呢?此刻,让我们带着敬意,带着震撼齐读课题。生:生命 生命点评:事例一的教学有两个突出的特点:一是徐老师善于引导学生在读中品词析句,感悟飞蛾强烈的求生欲望。那只不幸被作者抓在掌心的飞蛾“挣扎着,极力鼓动双翅”,令作者“感到一股生命的力量在
11、手中跃动”。“极力”是什么意思?怎样的“鼓动”?为什么而“挣扎”?什么叫“跃动”?对这几个词语的品味、理解是通过朗读体验实现的。再复沓回环的朗读中,学生揣摩词语的本意,体会词语的内涵,感悟鲜明的生命意识和强烈的求生欲望。朗读中,这些词语蕴含的情感和意义逐渐被彰显,朗读中,孩子们越来越感受到了语言文字的无穷魅力。在和谐的课堂气氛中,老师、学生、文本亲密对话,语言与精神同构共生。二是换位思考和角色体验方法的运用,使学生深入到文本深出,设身处地地去想象那天差地别的力量对比、那决不放弃生命的飞蛾精神。我们看到,角色体验中,学生们的心和飞蛾的心、和作者的心相遇了、交融了,他们看似在说飞蛾和作者的心里话,
12、其实表达的却是自己的心声,他们在亲近语言中内化语言,在角色体验中升华了情感。师:让我们再看看那砖缝中的小瓜苗,谁来读读你划的句子?生:“那小小的种子仅仅只活几天。”师:有话说吗?生:虽然这粒香瓜子只能活几天,但是它也想活下去,不管再小的希望,它也要想尽方法使出全身的力量把这粒种子长出来。师:那你就读出这香瓜子非同一般的生长力量。(生再读这段话,读得很有感情!)师:其实同样一句话,理解不同,读的时候语气就不同,强调的词语也就不一样。还是这一句,你们自己再试着读一读,你是怎么理解的?你强调哪个词才可以表达你个性化的理解呢?(生自由朗读,反复品悟。)师:谁来读?生1:(朗读:“那小小的种子仅仅只活几
13、天。”)我重读了“生命力”,因为这粒小小的种子,它竟然可以冲破坚硬的外壳,长出一截小瓜苗来。师:是啊,你感受到了生命力,那是怎样的生命力?生1:那是很强的生命力,因为它为了生存,硬是把那坚硬的外壳打开了。师:多好的理解!送你一个词“顽强”,写上去“顽强的生命”。(生上台板书,只写了“顽强”。)生2:(朗读:“那小小的种子仅仅只活几天。”)我重读了“坚硬”,因为瓜苗是那样柔弱,但它想让自己长出来,用尽了全身的力气能把那坚硬的外壳打开,它太顽强了!师:你讲得很好!我也奖励你,她没有写完整,你再给它补上。生3:(朗读:“那小小的种子仅仅只活几天。”)师:你为什么把“不屈向上”读得那么重?生3:因为香
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2019年整理 生命-生命 2019 整理 小学语文 四年级 下册 生命 教学 实录
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【快乐****生活】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【快乐****生活】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。