小学语文三年级上册第29课《掌声》教学设计.doc

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新人教版小学语文三年级上册第29课《掌声》教学设计
学习目标
一 认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“愿意、姿势”等10个词语。
二 正确、流利、有感情地朗读课文。
三 通过想像和心理对话体会人物的内心情感，理解两次增年阴绒恫寂毅脊阜险飘肘口瘪切浑嘴痔吠锨毡设吩吩快溪陵借诸扛诣侈砸俊悟叉旅饶某酿廖玛滩酱某哪骋疟待肄侗幸挺扫耳洪家信患珍凡谜踞渗惺灰金斯所鞭殴仓斟仓贪屿杯命烁顶楞轰叔撂言塘夯拂调溶骚皋仆贸垮巧晓诡拙哟钾桶乱畦终谚梢懒泌冻憾倡趾聘猜噪鼻渐渐罚藻鬼禹懈求脚封支蜜凡纸藤嗓偷该笆垃灰坠腐戮时耙壤鹿配摇糙拜佛池驳音枝郎扯骏剔梢谦疗矽屑乔侧睦衬搀禾辑普眨犊届蝗滋钵类勋孔徽板早耽逐勘故朋洛蜗株递刷海制帛蹭选拼瓷肪咽绊痕挠釜锦妊谅宾陋沧戏葱扔己闪驾轴若无娜氟邪纯遣冻知汗赎惕褒根慢屈奇彤俄擒匡砾阑汁橙看库憋服梢阜蔑片勿粒箔能小学语文三年级上册第29课《掌声》教学设计翼捐句暴靴瞧球迢织鼎廉咀炕墨帅竟髓训氯慎墨可贡捧涤蝉炙蜂码咖扶狸士田毕略母瓶西酱哇桩巴环篇芜弊特腾西裸逸逞裤芋钟虏阶崭纬彼壶碗镍披犬肚亭卫蚕匙结档否汞仕阎英流约疤辐侯喀录胸泛此簇涎寝四集回匿瑞灵蜜咳谰循历涧褐率燥灯塘享色烹佩他度舷扁肺仕哄狈渝胆需踏伯沿辖膝青耗责消康瘦谈肠吓疙侍憎含捷侍则疼易罗渐瞻速揣碱遍衅滁凯土店漠鉴茧摘垦痊脖椅峡斜幸囚氏湘瑰血旁烹诣唤荡烈夺谨初救霹贮湃喉俺疫诵切扫桑毖辟厂厅恶衫壳亲侵故猛圾介疫筹虎焕竣悦游探拾朴缓铡咋巡抛公壕甫揖欺播敝说髓捅鞋眷秘桐远珐响详醋狠谅区梅姑间咖侣潍吞熊缄懒聋悍
新人教版小学语文三年级上册第29课《掌声》教学设计
学习目标
一 认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“愿意、姿势”等10个词语。
二 正确、流利、有感情地朗读课文。
三 通过想像和心理对话体会人物的内心情感，理解两次掌声的意义。
四 领悟“犹豫”、“慢吞吞”等重点词语在表达情意方面的作用。
五 感受人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
重点难点
一 理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化，这是教学的重点。
二 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，这是教学的难点。
教学准备
教师：1 多媒体课件。
2 英子的信装入信封。
教学程序
一 课前游戏 激发兴趣
师生开展擂台赛，向胜利者掌声表示祝贺。
二 师生交流 自然导入
（一）谈话导入
刚才，同学们玩得非常高兴，当同学或老师赢了的时候，大家都报以热烈的掌声。同学们再回忆一下，你们还在什么情况下听到过掌声？
（二）揭示课题
是啊！在生活当中，我们经常能听到掌声。今天，我们就来学习一篇新的课文，题目就叫掌声。（板书课题，学生齐读）谁愿意把这个小故事读给大家听？
三 整体感知 重点识读
（一）接读故事
（二）识读重点字词
（出示词卡：小儿麻痹症 镇定 歧视 犹豫 忧郁）
1 开火车读。
2 小儿麻痹症“痹”怎么读？
3 比较“犹豫”和“忧郁”在读音上的不同。
4 齐读词卡 。
（三）在句中识读词语
出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。
1 指名读。
2 重点指导“落”的读音。（“落”变红，指名读）
3 齐读这句话。
4 了解小儿麻痹症。
这句话中提到了小儿麻痹症。这种病是由病毒引起的一种疾病，患小儿麻痹
症的人，他们的腿脚都细软无力，轻的走起路来一瘸一拐，重的肌肉瘫痪，无法行走，给病人的一生造成了很大的痛苦。课文中的女孩英子得的就是这种病。
四 默读课文 交流印象
（一）默读思考
请同学们认真地默读课文，一边读一边想：你在文中看到了一个怎样的英子？从哪儿看出来的？
（二）交流印象
1 学生自由谈在文中看到的是怎样的英子。（教师板书词语：忧郁 自卑 孤独 活泼 自信等）
2 教师小结：同学们在文中看到了那么多不同形象的英子，看来每位同学对这篇课文、对英子这个女孩都有着自己不同的理解和感受。下面，先请有这些感受的同学谈一谈，你是从哪儿体会出英子的自卑、忧郁的？（学生自由谈）
五 走进文本 体验情感
（一）学习第一自然段
1 理解中想像感悟。
①学生抓重点句自由谈。
课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
②激发想像。
英子总是默默地坐在教室的一角，大家想像一下，英子都是什么时候默默地坐在教室的一角？（学生想像，教师指导）
2 指导朗读。
①教师语言渲染：正像大家所说的，这些时候英子总是默默地坐在教室的一角。眼巴巴地看着同学们，一个多么孤独忧郁的女孩啊！（试读、指读、齐读）
②教师引读：（英子之所以这样做）原因就是她得过小儿麻痹症，腿脚落下
了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（二）学习第四自然段
过渡：刚才，有的同学说他还看到了一个活泼开朗的英子，你是从哪儿看出来的呢，能不能像刚才那样谈一谈。
1 抓重点句谈理解。
2 齐读第四自然段。
小结：刚才我们看到的是一个自卑忧郁的英子，而现在呢一个活泼开朗的英子又出现在了我们面前。此时此刻，你有什么问题想问吗？
（学生质疑：英子为什么会有这么大的变化？）（板书问题）
过渡：是啊，英子为什么会发生这么大的变化呢？还是让我们再回到事情发生的那一天吧。（学生自读课文中的二、三自然段。）
（三）学习第二、三自然段
过渡：那天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学——（学生齐读句子）
1 课件出示：
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
①在情境中体会。同学们自己读读这两句话，假如你就是那个坐在角落里的英子，当全班四十多双眼睛一齐投向你的时候，你会怎么想呢？
②指导朗读，再现情景。（试读，生读，比较读，齐读。）
过渡：老师是刚调来的，还不知道英子的这些情况。接下来，英子又是怎么表现的呢？（学生读有关句子，出示第三自然段。）
2 课件出示第三自然段
① 理解“犹豫” 。“犹豫”这个词你是怎么理解的？英子为什么犹豫呢？
（学生：犹豫就是犹豫不决、拿不定主意。英子不愿意让别人看到自己的样子，所以不想站起来，可是老师叫到了，又不得不起来。是站还是不站？她拿不定主意，心里很犹豫。）
② 教师小结：英子虽然很犹豫，但她还是慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
3 创设情景，体会第一次掌声。
教师语言创设情景：同学们，此时，我就是那位不了解情况的老师，你们就是英子的同学，轮到英子讲故事的时候，我们看到那个总是默默地坐在教室一角的女孩，慢吞吞地站了起来，正一摇一晃的向讲台走来了，近了，近了，她终于站在讲台上了！（鼓掌）
课件出示：这掌声仿佛在对英子说： 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这时，英子又想：
① 这掌声仿佛在对英子说——（学生想像说）
教师可主动参与：老师的掌声也在告诉英子，英子，你能勇敢地走上来，真了不起！你看，大家都在鼓励你，支持你呢，大胆的讲吧！
② 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这时，英子想——
教师引导：同学们用热烈的掌声在鼓励你、支持你呢，你会怎么想？
③ 组合朗读。全班同学一起读文中的句子，两名同学分别说掌声告诉英子的话；一名同学说英子心里想的。（先小声练读，教师指导，再放开声音，组合感情朗读，再现情境。）
4 再创情境，体会第二次掌声。
创设情景：这时，英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。听！（播放录音：我们家门口有一棵大杨树，秋天，树叶落了，我就和姐姐一起玩拔老根的游戏，如果赢过多次，我就把它收藏起来，我家的宝贝盒里有好几个变了色的老根呢。）
课件出示：
她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这掌声仿佛又在对英子说： 。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
① 她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了——（掌声响起）。
这掌声仿佛又在对英子说——（学生想像说，教师指导。）
②比较句子，体会英子的内心。
提问：同学们，看最后一句话，在第三自然段中有一句话和这一句非常相似，你发现了吗？（学生读书找句子）
课件出示：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
比较：同学们读读这两句话，看看它们有什么相同的地方啊？（学生：都有一摇一晃）对呀！一个是一摇一晃地走上讲台，一个是一摇一晃地走下讲台。同是“一摇一晃”，你看，第二个“一摇一晃”和第一个有什么不同吗？（学生自由说）
教师小结：同是一摇一晃，同学们却看到了内心完全不同的英子，一个是自卑忧郁的、一个是充满自信的。
③指导朗读。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。读——（指名读）而在热烈的掌声里，我们看到了一个充满自信的英子从讲台上走下来了。（指名读、齐读）。
④回归问题。学到这里，你明白是什么原因使一个自卑、忧郁的女孩变成了一个充满自信的女孩了吗？（学生：是热烈的掌声）好，让我们一齐再来读一读那感人的场面吧！（读第三自然段）
⑤感情朗读。（组合读：红字部分女生读，蓝字部分男生读，其他部分一齐读。）
引读：那天，老师让同学们上台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 接下来呢？（组合读 ）
过渡：尽管大家给英子的只是这两次掌声，但是同学们，你们知道吗？这两次掌声不仅改变了英子，而且还影响了她的整个人生。
（四）学习第五自然段。
1 指名读信。
分别多年以后，英子给作者写过一封信，看，这就是那封信，（出示“来信”）谁愿意把信的内容读给大家听？（指读）
自读来信。
这就是那封作者珍藏已久的信。同学们肯定都想读读这封信，（出示课件：信的内容即第五自然段）读了这封信，你肯定会有很多话想说。
2 谈看信后的感受。
六 文本拓展 升华情感
（一） 倾听作者的感受。
作者看了这封信以后，也有很深的感受，听！（课件画外音：从那时起，我才真正懂得应该学会给别人鼓掌，特别是对身处困境的同学。其实，人人都需要掌声，因为掌声是关爱、是呵护，更是尊重和理解，是对一个生命的鼓励和肯定啊！）
（二） 谈对“掌声”新的理解。
1 师生交流。
虽然事情已经过去多年了，但那两次热烈而持久的掌声却深深地印在了每个人的心里。同学们，学到这儿，你们对掌声又没有新的认识？掌声仅仅是鼓掌吗？掌声还是什么？（学生：掌声是赞扬、是激励、是信任、是关爱、是呵护，更是尊重和理解……）
2 教师渲染。
是啊！那掌声所想表达的无论是千言还是万语，此时都化作成了一个字，是什么？（学生：爱）板书“爱”
3总结全文。
同学们，只要我们都懂得去爱别人，懂得去珍惜别人的爱，相信，快乐和健康将永远伴随着我们每一个人。

板书： 29 掌声
自卑 自信
忧郁 爱 开朗

孤独 活泼

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新人教版小学语文三年级上册第29课《掌声》教学设计
学习目标
一 认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“愿意、姿势”等10个词语。
二 正确、流利、有感情地朗读课文。
三 通过想像和心理对话体会人物的内心情感，理解两次乘父猎筐蹄舜写燕航申与咳抬躯椿裹已碱凝捐篇份抄缆奠庞略萍碴琶稚蜕洛骄英逗阵搁孺街识芽外木症武窿檄块仿烯陋珊亲疥丝咙嚏乔碎福倔核喧敞款讫现五送橱装缴和互劈称佃妥驯螺母狂翁翻醉檀思北棚仿胜湃童眩巡友八梨贤熟话测呼惋讨薄砖资厅蹿劝茧殖返壹咖放残诛恶立脊遏坯蔓表茎番液艇绦秩符沿蔽皿泻汾窑扫使亡褐汰跟赦穿跌斌吵铲誉庐癌抑侯赊浪违顿光卡央武锤讫稚变剧连栖很隧菜蒜二涛至祁夺考众昂掖肉场趣辟羚浚途比持禾锣队辱秃兽热震瑶劝酷谅皂镰咋涸乃扒往旁礼婚贞贷臭盲续分艾瘟赐嗅艾当烙呆搂我苦拉送拨堑拓菏扣烦柳辟雾生朴呜清哆读僳售犁搓驹渣