初中语文课程资源的开发与利用教案资料.doc

初中语文课程资源的开发与利用精品资料初中语文课程资源的开发与利用传统语文教学以教科书、教参内容为主要内容进行教学，致使语文教学枯燥乏味、呆板。新课程的实施改变了教师以往那种的做法，真正地把教材内容的指向除书本以外的校内外的各个地方和场所（包括图书报刊、广播电视、自然风光、文物古迹、网络资源等）。新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”对语文课程资源进行开发和利用是一项重要工作，作为课程资源开发重要力量的教师怎样才能做好这一工作呢？一、以课本为基础，利用好课本资源课本本身就是已经过筛选的课程资源，教师首先要利用好课程资源。所以教师要充分利用语文资源。（一）首先要利用教学内容本身。课本中所选的内容，本身就具有很好的教育意义。因此，教师在讲课时，不仅要通过课文给孩子们传授知识，更要让他们在学习的时候接受思想的熏陶。课本中的内容是一个缩影，我们需要用“放大镜”去观看课文内容扩展延伸的内容，教师在教学中充分利用好课本所选内容，然后根据课本内容，作者简介给孩子的更多作品，开拓学生视野使他们知道更多的知识，例如：在学习宗璞的紫藤萝瀑布这篇课文，学生在学习课本的基础上：1、让学生自己尝试养一盆花，目的使他们从中懂的苦与乐，并且让他们比一比看誰养的花最好。2、让大家去查找相关的资料了解宗璞，看谁知道最多。 3、读有关宗璞的大量文章，并写一篇关于宗璞文章的读后感。(二)开发利用新鲜的“活”资源即教师与学生自身课程资源。1、开发教师潜能每位教师其实就是一个知识渊博，经验丰富的活资源宝库。具有很大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库。教师的一言一行，一举一动，教师的价值观，人生观无不影响着学生。所以，语文教师必须重视课程资源的利用，发挥自己的潜能为教学服务。俗话常说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。现在学校实行集体备课，集思广益，教师分工合作，达到资源共享。集体备课并不局限于学科组内，应该从一个纵观大局的角度对学科之间知识的整合和分工合作。语文课程涉及的知识面广，内容丰富多彩。语文课并不是单独只讲语文知识，有时还涉及到地理、生物、化学、历史等学科的知识。但语文老师并不是一位“上知天文，下支地理”“学贯中西，博通古今”的圣人。这就需要多于其他相关学科教师合作，商讨谈论、相互学习，达到资源共享，这样的语文课才讲得透彻、精彩。 2、发挥学生的主观能动性。语文教师应打破传统的，呆板的教学。即教师讲，学生听老师问，学生答。这样不利于学生动手、动脑、动口的自主学习。因为学生是教学活动的主体，能否发挥学生的主观能动性是教学成功的重要因素。因此，充分发挥学生主观能动性，挖掘学生身上的课程资源是上好语文课的先决条件。例如：教师可以让学生扮演自己的角色当小老师为同学们上课。这样“小老师”在课前认真备课，课堂认真上课，台下学生认真听课提问，使全体学生有种新鲜感，对知识的学习产生兴趣，亲身投入到教育与学当中。但应该注意一点教师在此要做好“小老师”的备课指导和课堂引导。只有这样才能充分发挥教师经验性课程与学生主观能动性，创新型课程资源的整合。真正实现了师生互动活动中课程资源的高效利用。二、校内课程资源的开发和利用 学校里的教室、图书室、阅览室、宣传长廊以及校园环境是教学资源中最直接、最显现的资源。正因为它的方便、快捷，所以应充分挖掘，让可以利用的校内资源活起来。 1、教室校内课程资源的中心 学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。教室里的生物角、饲养角、展示角和黑板报等一起构成了室内动态知识源。 2、图书馆小型校内课程资源库 书是人类进步的阶梯。学校图书馆藏着大量的图书，其内容涉及天文地理、医疗卫生、环境科学、少儿百科，斟称校内课程资源库。这里面也同样有和语文知识内容相关的图书。学生可凭图书借阅证到图书馆借阅图书。3、校园环境课程资源中的“活教材” 校园环境也是课程资源的重要组成部分。它既包括显现的校园景点、设备设施，又包括隐性的校园文化、艺术活动。那碧绿的草坪、盛开的鲜花、逼真的假山，研究性学习版面、专题性学生网页、丰富多彩的校园文化活动等都可以视为语文教学资源来开采、挖掘、利用。例如：很多学生在参与校园文体活动之后，他们便有了写作素材。以“记一次有意义的活动” 为题的佳作不断，这充分说明了校园活动也能对学生的语文学习起到一定的作用。三、网络资源的开发利用随着信息技术的发展，网络成为不可缺少的语文课程资源。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，在语文教学中，有些抽象的，枯燥的知识单纯用语言无法直接形象地表达出来。教师可用多媒体现代化教学手段制作网页、查询、下载、制作三维动画等方式。使语文教学在有声、有色、有情、有景的画面中展现出来，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中直观形象地学习。例如：在上黄山奇松这一课时，我从网上下载了有关迎客松、陪客松、送客松、黄山奇松怪石、云海温泉的图片和一份FLASH动画辅助教学资料并在欢快的音乐中给学生一种身临其境的美感。同时我们还可以开发和利用五彩缤纷的电视节目。电视节目中有很多丰富生动的材料， 动画片中惊险奇遇的情节，形象化的角色设计，激发孩子的想象力。新闻节目中的国内外大事，夹叙夹议的表达方式熏陶了孩子爱国情感；人与自然栏目中对自然界奇禽异兽的生活习性和生动地解说；科技博览的科技知识介绍，形象直观的讲解，都是孩子们获得知识的资源。教学中，教师把课文学习与一些电视节目结合起来，可以激发学生的兴趣。教师可以把结合课文指导训练学生看电视当成家庭作业，可以在课堂中播放一些录制的电视节目，通过视觉画面的刺激来提高学生的认识和理解能力。通过对情节的理解，对细节的感悟，对景色的赏析，对时事的评点行装形式，有效地与文体结合起来，“观”中促读、读中促悟、悟中促写，更能提高学生课外阅读兴趣。因为电视作为媒体，它把文字转化成生动的图象，语言形象生动，对孩子来说最具吸引力。在教学我也是普通一兵一文后，推荐学生收看中央电视台新闻30分中永远的丰碑栏目，引导学生认识众多为新中国诞生而牺牲的烈士的生平事迹，及遗作，并加以积累，拓宽了学生的知识面，升华了情感。教学军神时播放电视剧长征第17集，指导学生写读后感。教学赤壁之战、草船借箭等三国小故事时，播放充满千古豪迈的主题曲滚滚长江东流水，把学生引入情景，结束时，引导学生了解歌词即三国演义卷首词西江月滚滚长江东逝水，并加以背诵，了解到三国演义的思想精华。所以说，电视节目，只要教师善于捕捉，加以收集，进行必要的剪辑，甚至整合，就会成为教学中的新颖的课程教学资源。我在教学语文综合实践活动祖国母亲结束时，有这样一个片段：播放“神舟号”升天和杨利伟顺利返回地面的画面。 师：看了这些场景你想说些什么？ 生：杨利伟是我们中国人的骄傲。 师：你为什么骄傲？ 生：这标志着我国日益强大，外国人再也不敢对我们中国虎视眈眈了。更何况我们也是中国人。 师：那圆明园作为万园之园，为什么却被毁了？ 生：那是我国政府无能，任人宰割。 师：这两件事之间有联系吗？ 生：一个国家的兴衰决定着国家的命运，落后就要挨打。 可见，是场景点燃了他们的民族之情，教师通过对比，有效地引导学生联系生活实际，促进了对文本理解，悟出了文本的社会意义。 四、生活及家庭资源的开发与利用（一）、生活资源的开发与利用 有人说：“生活无小事，处处在学习”。新课标提出了开发语文课程资源倡导“语文课程资源应植根于现实生活”，不能只信课本，将生活于课本隔离。要以生活为源、语文为流，源远流长，这是所有语文老师强化资源意识的一种理念。古人云：“读万卷书，行万里路。”说的就是语文与生活的紧密联系。教师要常常引导学生到生活的天地里去发展、实践、锻炼。如引导学生在生活中关注社区语言、环境、卫生的改善；参观考察本地的人文景观、山水风光、植物资源、说写见闻、感受，激发学生爱家爱国的热情。例如：清明节组织学生去烈士墓扫墓，给学生讲英雄事迹，让学生直到今天的幸福生活是烈士用鲜血换来的，使他们对烈士的崇拜敬仰，更加珍惜今天的幸福生活。（二）、家庭资源的开发利用用广告词:“父母是孩子最好的老师。”父母在家教育子女听话懂事，做自己力所能及的事，从小养成好的习惯。在富有生命的课堂中，家庭成员之间，亲朋好友之间通过智慧的互相交融、心灵的沟通，随时随地所产生出来的那种有形或无形的生命的力量。智慧与精神。更是一种润物无声的资源。可通过家校交流会、问卷调查等方式，是家长了解语文课程资源开发的意义、目的、内容，调动家长支持。多开展实践活动，让家长参与学生的实践活动。例如：在“三八”节那天，少对部要求学生为奶奶、妈妈洗脚，为妈妈、老师制作一份礼物，以表达对长辈及老师的的感谢 。从而使得他们有一颗感恩的心。总之，语文老师上好、上活、上精语文课，必须要创造性的教学，想方设法利用一切可利用的课程资源，将学校、家庭、社会组成一个整体，是语文课程资源取之不尽、用之不竭。那么，语文教师必须有强烈的资源意识，这样语文教师才是新时代、跨世纪新型的好语文教师。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢9