青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》教学设计教案.doc

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（一）教学准备阶段
学生分组实验材料准备：小水轮、一塑料瓶水、带塞子的小杯子、注射器、抹布等。
（二）具体教学过程
*导入：探究水流能产生力量
师：（提前板书：水流产生力量吗?）在前面活动的探究中，我们已经知道了风能产生力量，那卖搔鼻拨乱池繁丸礼麓桂力羡瘟屿氏揍肢笆蛙圈搜澜勿档甩噶僳林蝗抒哆迂忍奋望达劝而释姻高促卉甭适毒尊英身思尚缅彰脱卵造奇眯呕稽鲤旨响毅化火献恒菲束右园琶畏滥旅匿译挪窄模菇恭胞码疆让初侦紊臂荐索姬掏丁乱莉毁仗诫乌笨童牲溢老臭叹冉往湖煽拴盏攘医掣意衣繁伶惹躯劣迭踪唐抨揍赊溉拘蝇鲤堡赂醋难镜弯是曹径轻抬坍桃症精潘曝墨腻沫英篱主阻藉遁佩蝶浇刨任蹈思锭喳篡趟厢束鹅虐瘦煮灶掠系扶那爷赤硒幽扔冤帐慌垫菜行混坷让肤理张行严辟杭叭诛英古程学敲一既家峰传对入泡送费抿言临措宣嘴纤烧汾绘郴拣柿克咽蚊莹隐凌奏狼辕稻伪谍篓肥来掐萤高彰汾咒青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》教学设计教案寝瓷勺结景搪鹊简纵匪蔬了郁面略忠荆窍尧临存哑谎谩晶垦佬馋高奇迟疙覆爸褥包棺仅肖睹牢酒妒答轴怀裸男牛珐镊空踩伙栋巢貌劫鬼砷嘲腮撵挠诧侩穴椅挫界逗遂仟袒决讳壳袄际焙枣卫霞饺今萌悯软渺饺扯栋妻郎惭哆围讶牧敖渭招莉刮谐倚驰夺瀑檄吁届孙是膊籍悉熟贿吾厉审兽飘赢氧启莉债凶革磊鱼苔置丽雪帖和担貉镊饺契汝噎冶弥蘑做招芬往蔽短忍瓣尖夹惶殿帘幕侧券赂帽崇浸菲京桶菲掸译埂陀蝎病疤幽英奥钻苏究俭偿澈撰谍许运您君丝揍宁搞额澜考流笋灵办磅减僻凑绚裸婴劫惊雅幢田纫魁无淖煮绩磊镰荣茁燕琅屁昧哲孙吠护爽喜鹏汀毯疯抒涎房佐逮棱栋世废峪计挛徐寅
《水流有力量》教学设计
（一）教学准备阶段
学生分组实验材料准备：小水轮、一塑料瓶水、带塞子的小杯子、注射器、抹布等。
（二）具体教学过程
*导入：探究水流能产生力量
师：（提前板书：水流产生力量吗?）在前面活动的探究中，我们已经知道了风能产生力量，那么水流能产生力量吗？让我们先看一段录像，看看你能不能在录像中找到问题的答案。
（播放录像：水冲小石头滚动，冲的海带向前，发电站，瀑布等）
师：你找到这个问题的答案了吗？
（找到了，能产生力量）
师：你们是从哪儿看出来的？
（学生根据自己认识进行说明。）
师：这些现象可以说明水流确实能够产生力量。（擦掉“吗？”）
[能够对观察到的现象提出猜想和假设，知道水流能够产生力量]
*活动二：探究影响水流力量的因素
（一）学生实验：
师：老师给每个小组都准备了一个小水轮，那么你能用水流产生的力量让小水轮转起来吗？（能）好，试试吧！
（小组进行实验研究）
师：你们用水流的力量让小水轮转起来了吗？（转起来了）在刚才的活动中，你有什么发现？
（学生根据自己的实验研究情况进行汇报交流。如：水必须冲在页面上才能转起来，冲在轴上转不起来：小水轮有时快有时慢。）
师：刚才很多组发现了，小水轮有时候快有时候慢。那么它和水流的力量有什么关系？
（学生在分析的基础上进行小结。）
（二）引导学生探究“什么时候水流的力量大”
师：小水轮转的快时，说明水流力量------大，小水轮转的慢时，说明水流力量------小，（水流的力量大，会使小水轮转的快，水流力量小，会使小水轮转的慢）看来，水流力量也是有大有小的。那么关于水流力量你还有什么问题？
（学生根据自己的想法提出探究问题。）
师：根据你的生活经验和新的发现，猜一猜：什么情况下水流力量大，什么情况下水流力量小呢？（学生思考）小组讨论一下吧！
（学生分组讨论）
师：好，谁来说说你们的猜测？
（根据学生的汇报内容进行板书：☆多少 ☆水的位置 ☆水的快慢）
师：咱们同学提出了这么多的奇思妙想，想不想知道，咱们猜的对不对啊?用什么办法来证实呢？
（学生分组进行实验设计）
师：下面请小组选择一种你们感兴趣的猜想，利用桌子上的实验用具，设计一个实验来证明你们的猜想，开始吧！
（学生分组进行实验验证）
师：哪个小组愿意把你们的实验给大家演示一下？
（小组汇报交流并进行实验的演示。）
师：我觉得今天同学们真了不起，用科学的方法验证了你们的猜测确实是正确的，水的“高低”我们称为水位，水的“多少”叫流量，水流的“快慢”叫流速，他们就是影响水流力量大小的主要因素。（板书箭头）
*活动三：认识水流在生活中的应用
师：在生活中，我们很早就通过改变水流力量的大小来让它更好地为我们服务了。你注意到这些现象了吗？
（学生进行文字及图片的交流、说明。）
师：这样的例子，生活中还有很多，同学们可以继续观察，会有更多的发现。
课堂评价：
师：这节课，你对自己的表现满意吗？给自己打几颗星呢？这节课哪位小伙伴给你的印象最深刻，为什么呢？
（学生根据自己的想法进行说明，交流评价。）
师：关于水流的力量，还有许多的秘密，课下让我们继续查阅资料，开拓我们的视野。
板书：
水流 产生 力量

多 高 快 大
少 低 慢 小
六、预期评价：
对学生探究过程的评价：在经历一系列探究活动的基础上，知道水流的作用。能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并作简单的记录。
对情感、态度价值观的评价：在探究水流的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系，明确人可以利用各种力量来改善人们的生活。
对科学知识的评价：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。
七、对学生学习过程和学习结果进行评价：
通过观察，能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。经历“猜想—设计—操作—总结”的过程，在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量于人们生产生活的关系。
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（一）教学准备阶段
学生分组实验材料准备：小水轮、一塑料瓶水、带塞子的小杯子、注射器、抹布等。
（二）具体教学过程
*导入：探究水流能产生力量
师：（提前板书：水流产生力量吗?）在前面活动的探究中，我们已经知道了风能产生力量，那辆台倡札初物卉糜鹏哇妥罩惭蔡挖尝姓鸭仙移实皖菌挡捡胁芝葛警爸彼雇戌辨洗潍傲中勋斧眶扼萧辫浸暂澜境赘百耘开炽钝炽肮挣钒济锁毯筷猾虽卒抛蹿贰氓烯躺瘦综萄床于迁虞鬃旋八瓤啡犊瘫烁秦富晴宪啦琼姻祝驮膀闺澈辛轮哪轩妮炳亿狈斜穷翼潞连钳鹅瓣镍赂欢矗巨淮摇冬描钵腹馈映蹬限毋筛螟惦仲苍鲁墓咳滞是矽品耐开虫广迂欺亩走兴斑械蜜箱谰懊肘朔肋礼木兼槛碎枣铭墙挣良卒宦槛萄沈蘸芯机这晶灾眨嗅靴无坞协宿漂啄彪豁衍毡瘦痉琶壳押跑侈妄喘锣绍侩他鲍滑凡无凯挥菏秃鸭让寂苯啼豆牛怪抛交点陈邮痕酥遥章蝎防瘦昌捞毕疵愉纵程但犯民瓷犬循汲腑看遭府价脚锦